體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性思考

周永明+張貴臣

摘 要：21世紀(jì)，隨著國家改革開放的持續(xù)深入，國民生產(chǎn)水平的逐漸提高，傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面逐年擴(kuò)大，除了進(jìn)入各地大中小學(xué)校從事體育教學(xué)工作外，越來越多的學(xué)生選擇了去健身會(huì)所當(dāng)健身教練或者健身指導(dǎo)。面對(duì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的新形式，有必要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)觀念、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面做好新時(shí)代下的體育教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式無論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置還是教學(xué)方式上均存在部分問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)單一

從目前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的整體情況來看，當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)扎實(shí)，綜合素養(yǎng)不夠，特別是人文素養(yǎng)較為欠缺。隨著中國社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求越來越看重“復(fù)合型”人才培養(yǎng)，要求體育專業(yè)學(xué)生不僅能勝任中小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)，還能勝任社會(huì)對(duì)公共體育指導(dǎo)方面的要求。然而，當(dāng)前我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在發(fā)展較為滯后、人才培養(yǎng)類型單一的問題。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展相對(duì)滯后是指各大高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)依然圍繞著“中小學(xué)體育教師”開展，大學(xué)四年的教學(xué)中過于重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)類型單一則主要表現(xiàn)為，當(dāng)前各大高校的體育教育專業(yè)并沒有結(jié)合市場(chǎng)需求將“體育健身指導(dǎo)”這一學(xué)生未來工作方向納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，依然以培養(yǎng)面向各大中小學(xué)體育教師作為教學(xué)目標(biāo)，距離真正的培養(yǎng)“復(fù)合型人才”還存在一定的距離。

（二）課程設(shè)置亟待改進(jìn)

當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置按照專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)限選課和公共選修課的模式開設(shè)。其中專業(yè)必修課作為體育教育的專業(yè)課程，在課程設(shè)置中占有較大比例，這有利于提高學(xué)生的體育專業(yè)技能，但目前高校的體育專業(yè)課程設(shè)置過于圍繞競(jìng)技體育開展，課程設(shè)置缺乏彈性，也沒有圍繞市場(chǎng)急需專業(yè)開展教學(xué)工作。公共必修課中大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、政治等科目較多，但能真正提高學(xué)生人文社科素養(yǎng)的課程開設(shè)較少；專業(yè)限選課和公共選修課則根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特色，力求讓學(xué)生從自己的興趣愛好出發(fā)，全方面多角度地提升自己的知識(shí)面，然而當(dāng)前各大高校的選修課均難以避免學(xué)生為了完成學(xué)分而選修的尷尬局面，部分選修課流于形式，難以真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前，各大高校的體育教育內(nèi)容片面單一，過于強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的掌握，過于重視體育知識(shí)的傳授，忽視了諸如意志力鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)、體育活動(dòng)情感體驗(yàn)等人文關(guān)懷，教學(xué)活動(dòng)一直沿襲“講解、示范、練習(xí)、糾正、鞏固、提高”的固定模式教學(xué)。既抑制了教師教學(xué)的自主性與創(chuàng)新性，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如此墨守成規(guī)的教學(xué)方式，既不利于學(xué)生與老師之間的溝通交流，也不利于營造良好的體育課堂教學(xué)氛圍，與當(dāng)前高校教學(xué)改革的人文精神相悖。

二、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性思考

針對(duì)當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的諸多問題，有必要從改革人才培養(yǎng)目標(biāo)、靈活課程設(shè)置以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面轉(zhuǎn)變體育教育人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）更新教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校體育教育“以培養(yǎng)能勝任中小學(xué)體育教學(xué)工作”為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，革新當(dāng)前高校體育教學(xué)中重技能技巧訓(xùn)練，輕體育健身教學(xué)的現(xiàn)狀，樹立“健康第一，運(yùn)動(dòng)快樂”的體育教育觀。營造良好的高校體育教學(xué)人文環(huán)境。深入掌握市場(chǎng)對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求，進(jìn)而開展針對(duì)性的人才培養(yǎng)，設(shè)置完善的體育教育課程體系，讓體育教育專業(yè)可以與社會(huì)需求同步，根據(jù)社會(huì)需求適當(dāng)調(diào)整體育教育專業(yè)教學(xué)課程，以保證體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，力求提升體育教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)類型較為單一的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)體育教育的“復(fù)合型人才”為目標(biāo)，設(shè)置體育健身指導(dǎo)等專業(yè)以滿足日益增長的體育健身市場(chǎng)需求。

（二）調(diào)整課程體系，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

重構(gòu)高校體育課程體系，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。第一，根據(jù)“以人為本”的教學(xué)觀，通過體育專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、體育公共基礎(chǔ)課、公共選修課等搭建體育課程平臺(tái)，為高校體育教學(xué)活動(dòng)融入人文精神提供生長空間。同時(shí)，精選體育教學(xué)內(nèi)容，摒棄陳舊過時(shí)跟不上時(shí)代步伐的體育教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)范圍廣闊的選課空間，開拓學(xué)生的體育視野，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。同時(shí)，根據(jù)黨和國家提倡的建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、搭建終身教育立交橋的教育戰(zhàn)略部署，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的特長愛好有目的地培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的觀念，讓學(xué)生能在體育運(yùn)動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生一生受益。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)“千人一面”的講解、示范、練習(xí)、糾正、鞏固以及提高的教學(xué)模式，相比其他課程教學(xué)，高校體育課程教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上本來就有著天然的優(yōu)勢(shì)，高校體育教師要合理利用體育課的教學(xué)空間，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，讓體育教學(xué)課程更加生動(dòng)、具體；利用小組教學(xué)競(jìng)技等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師可以探索啟發(fā)式教學(xué)、小組合作教學(xué)、分層教學(xué)、互助教學(xué)等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開展數(shù)字化授課

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要重視數(shù)字化教學(xué)手段的運(yùn)用，構(gòu)建數(shù)字化授課模式，以提升體育技能水平教學(xué)的提升。在體育專業(yè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，在教學(xué)課堂上利用計(jì)算機(jī)來開展教學(xué)，如可以模擬運(yùn)動(dòng)過程、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)動(dòng)作示范等。將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到體育專業(yè)教學(xué)課堂中可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)體育課程教學(xué)的傳統(tǒng)看法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來支撐教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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