論獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

楊洋

摘 要： 本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)及當(dāng)前社會(huì)人才需求，探討?yīng)毩W(xué)院樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性，并從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革等方面分析獨(dú)立學(xué)院怎樣實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育發(fā)展到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、進(jìn)入大眾化階段教育的產(chǎn)物，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，成為我國(guó)高等教育不可缺少的組成部分，它們的發(fā)展將對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展走向產(chǎn)生重大的影響。

作為以培養(yǎng)本科生、開展本科教育為主的高等學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)必須與普通高等學(xué)校保持一致性，即必須符合本科培養(yǎng)規(guī)格；而作為高等教育的新生兒、與建校幾十年甚至上百年的普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院短暫的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不夠完善的師資儲(chǔ)備和基礎(chǔ)薄弱的生源等特征又決定了要保證本科培養(yǎng)規(guī)格、使畢業(yè)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，獨(dú)立學(xué)院必須走出一條與眾不同的新路來(lái)。

教育部明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。這表明獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與普通高校有所區(qū)別：獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的并不是研究型、理論型、學(xué)術(shù)型的人才，而是擁有一定的理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。在生源質(zhì)量不如普通本科學(xué)校的情況下，如果對(duì)這些學(xué)生采取與普通本科學(xué)校一樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和手段，不僅違背因材施教的教育原則，而且是對(duì)于人才的一種浪費(fèi)。三本學(xué)生的特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但社會(huì)活動(dòng)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，更適合實(shí)務(wù)型工作。

二、獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)施途徑

培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為獨(dú)立學(xué)院的整體設(shè)計(jì)，應(yīng)該從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革等多個(gè)方面入手。

（一）培養(yǎng)方案

在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。在做整體課時(shí)安排時(shí)要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例，在保證理論課時(shí)夠用的情況下，盡可能給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，在專業(yè)任選課、選修課設(shè)置上下工夫，開設(shè)能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的、將來(lái)就業(yè)能用得到的課程。

（二）課程設(shè)置

在設(shè)置理論課程時(shí)應(yīng)確保開設(shè)的課程能夠滿足本科培養(yǎng)要求。而在理論課夠用的基礎(chǔ)上，要考慮其他類別課程設(shè)置的靈活性和實(shí)用性，同時(shí)也可以根據(jù)社會(huì)上就業(yè)市場(chǎng)的要求，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)與教育，如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等，作為一系列選修課程開出，供有興趣的學(xué)生選擇。由于當(dāng)前社會(huì)有一些技能是多數(shù)學(xué)生都需要掌握的，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用技能的培訓(xùn)，如office辦公系統(tǒng)的應(yīng)用、Photoshop軟件應(yīng)用、應(yīng)用文寫作等，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

目前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、職稱構(gòu)成存在“兩頭大、中間小”的問題，即獨(dú)立學(xué)院的任課教師一部分為公辦高校已經(jīng)退休的老教師，一部分為剛剛研究生畢業(yè)的年輕教師，而中年骨干教師偏少。老教師普遍理論水平較高，教學(xué)方法成熟，存在知識(shí)老化的問題，很難追趕上知識(shí)更新的速度；年輕教師思維處于前沿但理論知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以將新知識(shí)、新信息很好地融入到理論課堂中；中年教師則能夠很好地融合二者的長(zhǎng)處，是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最好人選。在目前中級(jí)職稱教師缺乏的現(xiàn)狀下，只有兩個(gè)辦法可以解決上述問題：一是積極引進(jìn)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的人才；二是對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（四）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，以往實(shí)踐教學(xué)是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充而存在的，目的在于使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。而這里所說(shuō)的實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限于這個(gè)方面，它要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生將來(lái)用以生存的真本領(lǐng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理論知識(shí)薄弱的前提下，實(shí)踐教學(xué)甚至可以起到使學(xué)生找回自信、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)應(yīng)該從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面著手，宗旨是盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）教材建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就不能全盤接受普通高校所使用的理論教材。獨(dú)立學(xué)院必須在國(guó)家規(guī)定的本科教材中選擇教材，而不能為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的而降格使用高職高專教材。此外，還應(yīng)積極進(jìn)行自編教材建設(shè)，自編教材可以結(jié)合本校實(shí)際，更適合學(xué)生使用。

（六）教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與課堂，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。應(yīng)摒棄填鴨式教學(xué)方式，采用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面，由于我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，以往完全以卷面分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)的方式不能全面地反映教學(xué)效果。因此，要采取卷面分?jǐn)?shù)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生和任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才更科學(xué)合理。

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