基于轉(zhuǎn)型發(fā)展下《旋轉(zhuǎn)機(jī)械振動(dòng)與動(dòng)平衡》課程教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐研究

潘宏剛+王強(qiáng)+王雷

【摘要】基于遼寧省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，針對(duì)《旋轉(zhuǎn)機(jī)械振動(dòng)與動(dòng)平衡》課程進(jìn)行教學(xué)方法改革研究。減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)增加綜合實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)課程改革，改變考試考核的方式，提高實(shí)踐綜合能力的考核，注重和強(qiáng)化實(shí)踐能力的提高，為培養(yǎng)高技術(shù)人才的應(yīng)用型本科生做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展 課程改革 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】TP14 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0147-02

1.現(xiàn)狀與背景分析

《旋轉(zhuǎn)機(jī)械振動(dòng)與動(dòng)平衡》課程是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)任選課程。該課程主要是對(duì)旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障進(jìn)行診斷分析和動(dòng)平衡處理，但該課程以往教學(xué)中，偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐動(dòng)手能力較少，不利于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是沒有實(shí)踐學(xué)習(xí)很難對(duì)理論學(xué)習(xí)充分掌握，以至于學(xué)習(xí)效果不明顯。

針對(duì)以上存在問題，將本課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)方法上側(cè)重以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生分析總結(jié)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型的能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才。

2.項(xiàng)目實(shí)施方案

2.1重新編寫教學(xué)大綱

根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革目標(biāo)，重新編寫課程教學(xué)大綱。大綱中明確了課程的任務(wù)、課程的教學(xué)目標(biāo)與總體要求。課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配進(jìn)行了重新調(diào)整，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)由2學(xué)時(shí)提高到10學(xué)時(shí)。理論教學(xué)安排為：振動(dòng)基礎(chǔ)2學(xué)時(shí)、傳感器2學(xué)時(shí)、故障診斷4學(xué)時(shí)、動(dòng)平衡理論4學(xué)時(shí)、實(shí)例分析2學(xué)時(shí)；實(shí)踐教學(xué)安排：結(jié)構(gòu)改變的振動(dòng)影響實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)、頻譜分析實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)、軸承松動(dòng)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)、動(dòng)靜碰摩實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)、動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)。

2.2理論課、實(shí)踐課教學(xué)安排

理論課14學(xué)時(shí)以課程講授為主，案例分析部分請(qǐng)我?？妥淌诠鶎毴手v解現(xiàn)場(chǎng)故障診斷實(shí)例；實(shí)踐環(huán)節(jié)以集中實(shí)訓(xùn)為主，每班2天時(shí)間集中實(shí)踐操作完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理、整理實(shí)踐報(bào)告。在實(shí)踐操作中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3考核方式改革

改革前，課程采取總評(píng)成績(jī)=期末考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，期末考試成績(jī)占比70%，平時(shí)成績(jī)占比30%。改革后，由于實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)增加，加強(qiáng)實(shí)踐能力考核，改為理論成績(jī)50%、實(shí)踐成績(jī)50%。理論成績(jī)中平時(shí)成績(jī)20%，期末考試80%；實(shí)踐環(huán)節(jié)課堂操作成績(jī)40%，過程提問40%，實(shí)踐報(bào)告20%。

2.4綜合性實(shí)踐

改變傳統(tǒng)理論課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)踐環(huán)節(jié)集中授課，每班2天時(shí)間完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的講解、操作、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告整理等工作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、故障處理能力，使學(xué)生具備基本的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

轉(zhuǎn)型前后的教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法對(duì)比如表1所示。

3.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和主要特色

3.1實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育理念，達(dá)到培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)?！缎D(zhuǎn)機(jī)械振與動(dòng)平衡》需要學(xué)生對(duì)《汽輪機(jī)原理》、《熱力發(fā)電廠》、《泵與風(fēng)機(jī)》等專業(yè)課進(jìn)行綜合運(yùn)用，能極大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

3.2主要特色

1）增加實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的技能型人才；2）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中補(bǔ)充理論知識(shí)，使學(xué)生更有效的掌握課程內(nèi)容；3）教學(xué)方法改革，側(cè)重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、加大實(shí)踐考核比重，以活學(xué)活用為考核重點(diǎn)；4）實(shí)踐環(huán)節(jié)集中上課，10學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告。

4.預(yù)期效果

通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作和考核，使學(xué)生掌握現(xiàn)場(chǎng)主要故障特征及處理辦法，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育理念，達(dá)到培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、故障處理能力，使學(xué)生具備基本的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科生做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高婷婷.應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究[J]. 湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2016，（02）.endprint