“雙創(chuàng)”形勢下高職財務管理課程改革探索

于廣敏　唐亮

摘要：如何實現(xiàn)財務管理課程的情境教學，以提高財務管理的教學效果，一直是高職院校財務管理課程的困惑所在。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力，都在積極進行教學改革。本文主要分析了目前高職院校財務管理課程存在的問題，在此基礎上提出了將創(chuàng)業(yè)項目融入到財務管理課程教學中等解決對策，既解決了財務管理課程情境化教學難以實現(xiàn)的問題，又契合了國家及地方政府的政策，將幫助更多的人參與到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會變革大潮中。

關鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項目 財務管理 課程改革 ERP沙盤

國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！兑庖姟分忻鞔_了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等重要的任務。進一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學標準，積極進行專業(yè)課程的教學改革。財務管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財務管理都是為投資者服務的，因此，高職院校財務管理課程改革勢在必行。

一、目前高職院校財務管理課程存在的問題

（一）學生參與度太低，教學效果不理想。由于財務管理課程的特殊性，在課程教學中，學生很難身臨其境感受企業(yè)真實的財務管理環(huán)境。另外，財務管理是企業(yè)管理的核心，但是財務管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務管理案例融入到課堂上，進而在課堂講授過程中，學生基本上處于被動接受的狀態(tài)，不能積極主動地參與到課堂教學中，致使教學效果較差。

（二）強調(diào)理論教學，疏于實踐環(huán)節(jié)。財務管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結合財務預測、財務決策、財務預算、財務控制和財務分析及評價考核等財務管理環(huán)節(jié)，完整地完成財務管理的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，財務管理的時間價值和風險價值以及資本成本、資本結構等概念的體現(xiàn)和運用，完全是一套理論體系，最多結合財務個案分析某一財務管理的知識點，即便是財務管理課程結束，學生還是一頭霧水，至于企業(yè)實際運營過程中如何結合其他的管理充分發(fā)揮財務管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學生創(chuàng)業(yè)融入到財務管理課程的教學中，突出財務管理教學的實踐已經(jīng)迫在眉睫。

（三）課程設置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務管理課程一般是設置在第二或第三學期，即屬于基礎會計的后續(xù)課程或基礎會計及財務會計的后續(xù)課程，也就是說財務管理課程的設置僅僅考慮了財務知識而忽略了管理知識，因此在財務管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎、經(jīng)濟學、市場營銷、金融理論等相關知識融入到財務管理案例教學中時，由于這些課程要么學校不開設，要么開設滯后于財務管理，導致學生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關課程有機地融入財務管理課程教學中，顯著提高財務管理的教學效果，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。

二、“雙創(chuàng)”形勢下財務管理課程改革的措施

（一）結合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當下，大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項目與相關課程緊密結合，以提高學生主動參與課堂教學的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)是非常關鍵且必要的。

結合創(chuàng)業(yè)大賽，財務管理課程教學可進行如下改革：第一，教學之初，以任務驅(qū)動教和學課程開始階段，將大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務。在這一階段，財務管理課程上學生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標及其對財務管理的要求，再結合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟法的相關知識，經(jīng)過社會調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目，這個過程大概需要2—3周的時間。第二，教學深入，將項目融入教和學。隨著財務管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項目也在有條不紊的進行中。比如，講到籌資管理時，學生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學參與討論。第三，教學終結，展示創(chuàng)業(yè)計劃書。在不斷的過程考核和財務管理專業(yè)知識的積累之后，在課程終結時，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關的專家對項目予以評價。

學生在實施創(chuàng)業(yè)計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）——走出教室（課堂）——回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學習，創(chuàng)業(yè)項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進行社會調(diào)研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務管理的學習可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。

可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入財務管理課堂教學中，學生全員全程參與到教學中，既提高了學生主動學習的積極性，又有效地激發(fā)了大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉多得。

（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術——ERP設計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分為設計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5—6年的經(jīng)營，通過學生參與→沙盤載體→模擬經(jīng)營→對抗演練→講師評析→學生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié)，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想，使受訓者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。

目前，各高職院校均開設“ERP”沙盤模擬實訓課程，建議各高校將該課程與財務管理課程在同一學期開設，這樣有助于學生將自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓課程中去，在課堂上就實現(xiàn)了財務管理理論學習與實踐環(huán)境的有機結合。學生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業(yè)知識到應用能力的有效轉(zhuǎn)換。

“ERP”沙盤模擬實訓課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學習，學生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃管理、現(xiàn)金流預測與財務管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財務管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領會了財務管理的內(nèi)容，包括對財務報表的了解與分析，學習調(diào)動資金、控制成本及效益，認識變現(xiàn)計劃與部門成本控制的重要性，對成本進行準確計算及良好管理，學會節(jié)約資金使用成本。讓學生學習掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓課程的學習，學生也了解如何構建有效的市場營銷體系與銷售體系，準確把握最佳贏利機會，更好地服務于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓課程的上述功能，建議各學校開設該課程時，強化教師的培訓，同時本著術業(yè)有專攻的原則，適當安排市場營銷、金融理論等相關課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。

因此，通過創(chuàng)業(yè)項目在“ERP”沙盤模擬實訓課程中的運用，將財務管理課程資源進行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、總結

以資金流管理為主的財務管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財務管理中的企業(yè)發(fā)展、風險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財務管理與企業(yè)其他管理之間的關系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當今的大學生正面臨著前所未有的機遇，在國家及地方政府出臺的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)課程改革，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X

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