微課（幕課）平臺(tái)發(fā)展特征和趨勢(shì)初探

夏先玉+黃大榮

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+引領(lǐng)了時(shí)代的發(fā)展，在線教育教學(xué)平臺(tái)也隨之進(jìn)一步深化。微課（幕課）平臺(tái)的發(fā)展出現(xiàn)了新的契機(jī)，也表現(xiàn)出了新時(shí)代下特有的功能和特點(diǎn)。未來在線教育平臺(tái)將越來越普及，必將成為教育教學(xué)體系中不可或缺的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】微課 幕課 平臺(tái) 互動(dòng)體驗(yàn)

【基金項(xiàng)目】2016年重慶高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《師徒制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐》編號(hào)：163299；重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目《產(chǎn)學(xué)研動(dòng)態(tài)聯(lián)控下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程控制模式及實(shí)踐》編號(hào)：2016-GX-040；重慶市研究生教改重點(diǎn)項(xiàng)目《產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)調(diào)控下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程控制模式研究與實(shí)踐》編號(hào)：yjg152011；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用“四位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式與實(shí)踐》編號(hào)：163069；重慶市高等教育學(xué)會(huì)2015-2016年高等教育科學(xué)研究課題《產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)調(diào)控下大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系及機(jī)制研究》編號(hào)：CQGJ15010C。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0229-01

一、微課（幕課）平臺(tái)作用和意義

1.借助信息化平臺(tái)，微課平臺(tái)讓學(xué)習(xí)不再受場(chǎng)地和時(shí)間的限制

信息化時(shí)代，所有人都享受到了移動(dòng)互聯(lián)帶來的方便。隨之而來的，我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也收到了影響和改變。微信平臺(tái)、公眾號(hào)平臺(tái)、直播平臺(tái)漸漸替代了傳統(tǒng)的網(wǎng)站平臺(tái)，加上全球高校微課、幕課的逐漸成熟和資源共享，商業(yè)化運(yùn)作模式的加入，延伸和拓展對(duì)了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。使得學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)資源能在全球進(jìn)行相互調(diào)用和高效傳播。這必然導(dǎo)致未來學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步巨大變革。

2.借助移動(dòng)終端，微課平臺(tái)是上班族最有效的碎片化學(xué)習(xí)資源

對(duì)于上班族而言，現(xiàn)代社會(huì)信息量需求巨大，工作效率要求較高，大部的學(xué)習(xí)、閱讀時(shí)間都在廁所里、站臺(tái)上、地鐵里、吃飯中、睡覺前的臥室里。大家往往都是利用自己零碎的時(shí)間在進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。因此，短小但知識(shí)體系完整的微課課程群，成為大部分上班族學(xué)習(xí)的有效資源。

3.借助在線平臺(tái)，微課平臺(tái)使得學(xué)生可以自主選擇全球優(yōu)質(zhì)課程，并與教師、其它學(xué)習(xí)者一起進(jìn)行互動(dòng)交流

對(duì)于學(xué)生而言，除了聽本校老師授課以外，通過微課的在線開發(fā)平臺(tái)，可以自主選擇全球范圍內(nèi)所有的優(yōu)質(zhì)課程。國(guó)外的某些大學(xué)還專門針對(duì)在線課程開設(shè)了在線選修課，修完相關(guān)專業(yè)的在線課程學(xué)分就可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。加上優(yōu)秀的商業(yè)運(yùn)作模式的介入，參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生還可以實(shí)時(shí)的與老師、其它學(xué)習(xí)者一起討論和互動(dòng)。

二、微課（幕課）平臺(tái)的顯著特征和功能

1.開放性、互動(dòng)性和共享性的資源平臺(tái)

借助互聯(lián)網(wǎng)+，微課平臺(tái)也不再是單一功能的資源平臺(tái)，應(yīng)該是更具有互動(dòng)性，開放性和共享性的資源平臺(tái)。從用戶體驗(yàn)的角度，來開發(fā)微課平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)用戶能通過平臺(tái)進(jìn)行更多的互動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)微課平臺(tái)也必須具備更多的開放性和共享性。借助商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，將平臺(tái)資源的開發(fā)性和共享性盡可能的擴(kuò)大化，使得微課平臺(tái)能得到更好的推廣和運(yùn)用。

2.碎片化、模塊化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

從用戶學(xué)習(xí)需求的角度，微課平臺(tái)更應(yīng)該具有碎片化、模塊化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。于學(xué)習(xí)用戶碎片化的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，必須將原有的龐大的課程知識(shí)群進(jìn)行碎片化，模塊化。以一個(gè)個(gè)細(xì)小、獨(dú)立但又成體系的微課群來代替原來的專業(yè)學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)習(xí)用戶能通過碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，積少成多的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程。碎片化的學(xué)習(xí)單元與碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間相適應(yīng)。模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與階段性的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。系統(tǒng)化的知識(shí)體系能使得最終的學(xué)習(xí)更具備完整性。

3.需求導(dǎo)向、技能導(dǎo)向和運(yùn)用導(dǎo)向的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

從用戶學(xué)習(xí)目的角度，微課平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)必須有明確的需求導(dǎo)向，技能導(dǎo)向和運(yùn)用導(dǎo)向。廣大的學(xué)習(xí)用戶使用微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)主要有：以知識(shí)學(xué)習(xí)了解為目標(biāo)、以技能學(xué)習(xí)考試為目標(biāo)、以具體技能的掌握為目標(biāo)、以工作實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)。因此，必須根據(jù)廣大學(xué)習(xí)用戶的學(xué)習(xí)目的，開發(fā)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，已滿足不同用戶的需求。

三、微課（幕課）平臺(tái)未來發(fā)展趨勢(shì)

在微課平臺(tái)商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式更加成熟和完善的基礎(chǔ)上，微課平臺(tái)必將成為課堂學(xué)習(xí)以外的最佳學(xué)習(xí)選擇。目前的微課平臺(tái)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸的發(fā)展和細(xì)化，有的平臺(tái)借助移動(dòng)APP，有的平臺(tái)借助微信公眾號(hào)，有的專門搭建微課學(xué)習(xí)商業(yè)平臺(tái)。目標(biāo)客戶群也細(xì)分為兒童、在校學(xué)生和社會(huì)人士。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷完善和運(yùn)用，相信未來借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的微課平臺(tái)將得到開發(fā)和運(yùn)用，這又將給微課在線學(xué)校平臺(tái)帶來一次質(zhì)的飛躍和發(fā)展。endprint