基于有效教學(xué)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析

隆平　陽小宇　莫兼學(xué)

摘 要：從有效教學(xué)理論分析，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要確保信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)用有效果、有效率和有效益，從基于教學(xué)分析的教學(xué)目標(biāo)確立，到圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而展開的教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃安排與教學(xué)評(píng)價(jià)方式明確，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，支持教學(xué)活動(dòng)有效開展，是一個(gè)精心創(chuàng)造的過程。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)理論；信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；要素與步驟

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）20-0048-03

信息化教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)過程中必須有效地借助信息技術(shù)完成教與學(xué)任務(wù)的師生行為體系總和，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。而信息化教學(xué)如何有效實(shí)施，學(xué)情及課程分析依然是前提，立體、多元的資源設(shè)計(jì)與開發(fā)是基礎(chǔ)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)則是核心，一門課程、一次課是否精彩、有效果、有效率、有效益，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、可行。在大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革之時(shí)，從有效教學(xué)理論角度來理性地分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素很有必要。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念的理解與分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)理論和方法指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行精心策劃和安排，解決教什么、怎么教和怎樣教才更好的問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的，以系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)，把教學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)材料與活動(dòng)計(jì)劃的技術(shù)過程，形成的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃與決策，具有以下特征：一是具有系統(tǒng)性：從教學(xué)系統(tǒng)整體功能出發(fā)的，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教師、媒體等因素，系統(tǒng)分析技術(shù)，制定、選擇策略，制定方案；二是理論性與創(chuàng)造性：理論指導(dǎo)與創(chuàng)造性思維結(jié)合；三是計(jì)劃性與靈活性：按一定流程開展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)踐中綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，可以隨時(shí)調(diào)整優(yōu)化；四是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體性：針對(duì)解決教學(xué)具體問題展開的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很具體。

教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的不同：教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行設(shè)計(jì)，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行精心準(zhǔn)備，每一次課都放在一個(gè)單元、整個(gè)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)的背景下去設(shè)計(jì)，是宏觀與微觀視野結(jié)合，教師在理論指導(dǎo)下，按科學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。而傳統(tǒng)備課往往教師關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成，依個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以個(gè)人視野去備課，且只是針對(duì)教材、學(xué)生和教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備。

2. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，即充分利用信息技術(shù)和信息資源開展教學(xué)的方案策劃和教學(xué)程序計(jì)劃安排，是對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能理解為信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文著重探討的是一個(gè)單元信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)學(xué)習(xí)者和單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，理性和創(chuàng)造性地借助信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行策劃、安排。

3.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)最顯著的教學(xué)特征是單向傾聽的傳授方式，教師講，學(xué)生聽，“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”就是教師一堂課的教學(xué)工具，包括當(dāng)前部分教師使用一個(gè)相當(dāng)于教材翻版的簡單PPT+多媒體設(shè)備也屬此類。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注的是自我主體，注重學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成作業(yè)的能力，設(shè)計(jì)的承載體就是一份完整的教案；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)方法論指導(dǎo)下，充分考慮信息技術(shù)給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境和形態(tài)帶來的變化，通過多維交互，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核，設(shè)計(jì)作品包括由設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、案例資料、參考資源、任務(wù)書組成的單元教學(xué)資源包。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較如表1所示。

二、基于有效教學(xué)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素

（美）布盧姆的有效教學(xué)理論指出，教師在教學(xué)中遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最少的時(shí)間、精力和物力的投入，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)的有效性包含三個(gè)方面：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)高度吻合，有效果；師生以少量的投入換得較多的回報(bào)，教學(xué)有效率；教學(xué)目標(biāo)與特定社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合程度好，有效益[1]。

1.基于有效教學(xué)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)五點(diǎn)原則

“掌握學(xué)習(xí)”是有效教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)，其基本思想是只要提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)習(xí)者充分的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)膸椭?，那么幾乎所有的學(xué)習(xí)者都能達(dá)到掌握規(guī)定的目標(biāo)，其主張的有效教學(xué)實(shí)施途徑是構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂[2]。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象進(jìn)行科學(xué)分析，借助技術(shù)開發(fā)、查找與共享符合不同程度學(xué)習(xí)者的信息資源，支持、幫助學(xué)習(xí)者協(xié)作式、建構(gòu)性學(xué)習(xí)[3]。因此，要做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持以下“五個(gè)強(qiáng)調(diào)”：一是堅(jiān)持以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)；三是強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題導(dǎo)向情境中教學(xué)；四是強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)；五是強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.服務(wù)于三個(gè)“有效”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)解決怎樣借助信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的問題，從形態(tài)學(xué)和有效教學(xué)理論視角分析，綜合考慮“人、物、事、境、脈”五個(gè)審視維度進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]，要使教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)和個(gè)人需求相吻合，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)高度吻合。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是通過對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，深入地分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀基礎(chǔ)，充分了解教學(xué)環(huán)境與條件，從而確立教學(xué)目標(biāo)；而使師生用最少時(shí)間與精力獲得最高教學(xué)效率，從教學(xué)方法遴選、支持教學(xué)的資源設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備到教學(xué)過程策劃及評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式選定，每一步都不能馬虎，最后形成單元實(shí)施方案和教學(xué)資源包后，又回到首先確立的單元教學(xué)目標(biāo)[5]，如圖1所示。且，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)步驟實(shí)施中伴隨著圍繞三個(gè)“有效”而進(jìn)行的反思與修改，邊設(shè)計(jì)邊反思，每一步推進(jìn)都有對(duì)上一步的反思和修正，也影響下一步的思路與方向，特別是教學(xué)方法遴選和教學(xué)策略決策完全服從于第一步基礎(chǔ)上，明確了第三步、第四步及第五步中信息技術(shù)元素有效應(yīng)用方向。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是完全依照三個(gè)“有效”有序展開，確保教學(xué)實(shí)施的效果、效率和效益。endprint

3.聚焦于三個(gè)“有效”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的顯著特征是教與學(xué)活動(dòng)中合理科學(xué)地借用了信息技術(shù)，解決傳統(tǒng)方法不能解決的問題，或優(yōu)化、改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中遴選、應(yīng)用的信息技術(shù)必定助力教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)實(shí)施過程借助信息技術(shù)環(huán)境與條件充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，采用的信息化教學(xué)方法必須是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，能使抽象、繁雜問題直觀化、簡單化，實(shí)用的教學(xué)資源更豐富、更容易獲取，讓教與學(xué)的交互能更便捷、方便，使教學(xué)效率與效果得到提升。從有效教學(xué)理論中的掌握學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)理論分析得知，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素是基于單元教學(xué)目標(biāo)確立后的教學(xué)方法遴選、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用及教學(xué)程序計(jì)劃安排，這三點(diǎn)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。否則，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思想并不能落實(shí)，信息化教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

三、基于有效教學(xué)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（美）布魯姆的有效教學(xué)理論注重教學(xué)評(píng)價(jià)與目標(biāo)緊密相連和形成性評(píng)價(jià)的作用。依據(jù)有效教學(xué)理論，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)性、信息技術(shù)應(yīng)用合理性、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施可行性三個(gè)方面來評(píng)價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)與劣。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思想的目標(biāo)性

思想是駕馭整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)全程。審視單元信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，符合專業(yè)人才培養(yǎng)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，即教學(xué)目標(biāo)確立的符標(biāo)度；有效教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)面向全體學(xué)生，目標(biāo)設(shè)立必須考慮學(xué)習(xí)者差異適應(yīng)度；信息技術(shù)應(yīng)用在教與學(xué)活動(dòng)中利用度和支持、吸引學(xué)習(xí)者的興趣激發(fā)度；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施促成學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)。從有效教學(xué)理論角度分析，目標(biāo)明確度與符標(biāo)度、差異適應(yīng)度、興趣激發(fā)度、技術(shù)利用度、能力培養(yǎng)度是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思想的6個(gè)觀測與評(píng)價(jià)點(diǎn)。

2.信息技術(shù)應(yīng)用的合理性

信息化教學(xué)中最忌諱的是為信息化而信息化！按照“掌握學(xué)習(xí)”理論要求，信息技術(shù)是有利于教師提高教學(xué)效率的工具與條件，信息技術(shù)應(yīng)用只是支持、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的手段，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)間必須是關(guān)聯(lián)的，是必不可少的，應(yīng)用的平臺(tái)和媒體必須有助于教學(xué)實(shí)施。如果沒有也能達(dá)到同樣效果，就不能畫蛇添足?！坝杏谩⒂行?、有關(guān)聯(lián)”是評(píng)價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息技術(shù)應(yīng)用合理性的關(guān)鍵詞。

3.教學(xué)計(jì)劃實(shí)施可行性

教學(xué)活動(dòng)和過程計(jì)劃必須基于教學(xué)分析、圍繞教學(xué)目標(biāo)、切合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)三個(gè)“有效”的目標(biāo)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要設(shè)計(jì)思想先進(jìn)，應(yīng)用信息技術(shù)合理、恰當(dāng)，而且要使教學(xué)實(shí)施計(jì)劃易于據(jù)具體情況修改、選用信息技術(shù)手段便于師生掌握，信息教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性決定了信息化教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)計(jì)劃的可行性是核心的評(píng)測點(diǎn)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

一個(gè)完整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)必包含對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式與工具，這是教師監(jiān)測教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和進(jìn)行教學(xué)自我診斷的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。從布魯姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論來評(píng)測教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)工具或方法選擇及學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度，是否符合診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合要求，將教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性評(píng)價(jià)作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的觀察點(diǎn)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含教學(xué)設(shè)計(jì)所有特征，是信息化教學(xué)實(shí)施前的方案策劃過程，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，要讓信息技術(shù)有效支持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)高度吻合，教師需要有科學(xué)的理論為指導(dǎo)，才能把握好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素與步驟，解決不為信息化而信息化的教學(xué)問題，這是需要教學(xué)同行們普遍關(guān)注且不斷探索與實(shí)踐的一項(xiàng)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森，張家軍等.有效教學(xué)新論[M].廣州：廣東教育出版社，2010，12：32-40.

[2]楊勤.有效教學(xué)理論在高等教育中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2015（16）：133-135.

[3]基思·索耶.徐曉東等譯.劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2010，4：122-126.

[4]沈書生.形態(tài)視角下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].電化教育研究， 2015（12）：65-69.

[5]王馨，郭文麗.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2011，4：41-43.

（編輯：郭桂真）endprint