芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流

付開龍

摘要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，越來(lái)越受到比傳統(tǒng)教學(xué)更大的關(guān)注度。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都能進(jìn)行有效的溝通，從而起到共同進(jìn)步、共同發(fā)展的作用。因此，開展合作與交流，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，更能拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而全面提升教學(xué)的整體成效。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)； 合作與交流；小組學(xué)習(xí)

隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新的課題。合作與交流課程作為新興的三大學(xué)習(xí)方式之一，目前已被普遍認(rèn)可以及使用，同時(shí)也獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)合作與交流下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更多的機(jī)會(huì)交流，不僅加快了溝通的速度，拉近了彼此的距離，更為學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的速度提供了有效途徑，通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，可以有效解決一些平時(shí)不易解決的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的現(xiàn)狀

（一）缺乏合作與交流的氛圍

受我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學(xué)生的活躍思維以及創(chuàng)新思想的發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生處于被動(dòng)的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發(fā)展直接導(dǎo)致的后果就是許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動(dòng)意識(shí)，久而久之在學(xué)習(xí)上就以得過(guò)且過(guò)、似懂非懂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。

（二）缺乏深入研究的科學(xué)精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。然而，在實(shí)際課堂上，由于學(xué)生缺乏敢于提問(wèn)與質(zhì)疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的吸收知識(shí)，一旦讓自己獨(dú)立思考問(wèn)題，便會(huì)覺得恐懼與緊張，當(dāng)然也包括一些不愿意去思考的學(xué)生。從而造成學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。

（三）未真正理解合作與交流的價(jià)值

在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，考試仍然是判定學(xué)生成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與學(xué)生都把大把精力用在應(yīng)對(duì)考試身上。不僅學(xué)生倍感壓力，教師也分身乏力，無(wú)心多出時(shí)間開展合作與交流教學(xué)。往往一堂課，大部分時(shí)間都用在教材內(nèi)容例題、定義的講解上，根本來(lái)不及進(jìn)行溝通交流，只有在學(xué)生課后交上的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時(shí)。由于不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的重要性，從而不能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問(wèn)題，學(xué)生也沒機(jī)會(huì)與他人交流，因此產(chǎn)生的問(wèn)題便越堆越多，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸取產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。

二、開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流

（一）制造合作與交流的積極氛圍

合作與交流雖然是以學(xué)生為主體，但這一過(guò)程中也絕對(duì)離不開教師這一引導(dǎo)者。因此，教師要做好自己的本職工作，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生擔(dān)當(dāng)多種角色，例如引導(dǎo)者、組織者以及合作者，更重要的是與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，作為一名參與者，與學(xué)生一起研究、探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師要以平易近人的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下防備心理，從礙于老師的威嚴(yán)而服從轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲木磁宥敢饴爮?。在開展合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些不能解決的問(wèn)題。因此，教師要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立即提供有效指導(dǎo)。合作與交流作為新興的教學(xué)模式，許多學(xué)生自小學(xué)開始并未接觸過(guò)這種教育模式，因此首先教師要讓學(xué)生明白合作與交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大價(jià)值，而最好的方式就是讓學(xué)生直接感受這種學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。同時(shí)教師作為協(xié)調(diào)管理者，在小組的分配中也要合理進(jìn)行，可以遵從學(xué)生的意愿自由組合，也可按照學(xué)生的綜合能力以及各自特長(zhǎng)，有效建立小組。另外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與小組的共同目標(biāo)盡量達(dá)成共識(shí)。

（二）提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率

開展合作與交流很容易走入一個(gè)誤區(qū)，教師在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結(jié)果卻是存在諸多問(wèn)題。其實(shí)仔細(xì)研究也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看似表面的活躍其實(shí)根本就不是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，可能正是借此機(jī)會(huì)明目張膽的討論與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生一般都是單獨(dú)完成任務(wù)，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生首先通過(guò)獨(dú)立思考，等到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，再進(jìn)行交流。要使學(xué)生在和他人的合作與交流學(xué)習(xí)中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)在數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及主動(dòng)性，感受到合作學(xué)習(xí)到來(lái)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，學(xué)生不再是獨(dú)立的個(gè)體，他能夠主動(dòng)提供自己的資料，提出獨(dú)特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗(yàn)合作的愉快。同時(shí)，學(xué)生在小組合作中，也能學(xué)會(huì)傾聽與尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)、評(píng)論。還能對(duì)共同研究的數(shù)學(xué)結(jié)果做出評(píng)議，從而極大的提升了學(xué)習(xí)成效。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)合作與交流的學(xué)習(xí)成果

任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不免來(lái)自于激勵(lì)的促進(jìn)，激勵(lì)又分為內(nèi)在與外在兩個(gè)方面，前者是自我成功帶來(lái)的信心，后者則是他人的肯定評(píng)價(jià)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要的是外在的激勵(lì)，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业恼J(rèn)識(shí)以及肯定的過(guò)程。因此，教師的評(píng)價(jià)在這一環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，首先，不管結(jié)果如何，評(píng)價(jià)都要建立在充分尊重的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的自尊以及自信，讓個(gè)性不被扼殺。其次，評(píng)價(jià)的前提是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。最后，教師必須建立公正合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成一種既共同合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的形態(tài)。如此一來(lái)，通過(guò)最終評(píng)價(jià)，學(xué)生既能夠看到集體帶來(lái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力與理論知識(shí)得到全面提升。

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