新形勢(shì)下黨校教師能力要求探討

王炳陽(yáng)

摘要：對(duì)于黨校教師的要求，十八大總結(jié)了十七大以來(lái)的工作。黨校能否擔(dān)負(fù)起大規(guī)模的、培養(yǎng)數(shù)量較多的干部和大幅度的提高黨員干部自身素質(zhì)能力的重要任務(wù)，與黨校教師本身的素質(zhì)以及能力有著重要的聯(lián)系。所以說(shuō)，怎樣提高黨校教師的能力素質(zhì)，最終造就出業(yè)務(wù)精通、政治力強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良、政治過(guò)硬的黨校教師隊(duì)伍，是我們當(dāng)前要面對(duì)的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教師綜合能力素質(zhì)培訓(xùn)

黨校教師的要求，十八大總結(jié)了十七大以來(lái)的工作?！皟蓪W(xué)一做”是能夠推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向著基層延伸的必經(jīng)之路。這一要求在新的形勢(shì)下為黨校干部培訓(xùn)工作提出了新的任務(wù)要求。黨校教師的要求更高一籌，在落實(shí)十八大要求的同時(shí)，不僅僅要具備勇氣和熱情，更重要的是堅(jiān)持科學(xué)的精神，黨校教師綜合能力素質(zhì)如何關(guān)系著培訓(xùn)黨員干部的任務(wù)能否順利地進(jìn)行下去，關(guān)系到如何提高黨員干部的能力以及素質(zhì)。

一、新的特殊使命對(duì)黨校教師的能力要求

（一）黨校教師必須堅(jiān)持教學(xué)方向的政治性是新的特殊使命要求。黨校的學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)以及掌握馬克思主義中國(guó)化的最新的成果，這是黨校的教育辦學(xué)的思想，我們要把黨的執(zhí)政能力建設(shè)以及先進(jìn)性的建設(shè)作為主線，黨校的教師要把帶領(lǐng)學(xué)員高舉社會(huì)主義大旗具有堅(jiān)定的信念作為自己的使命。黨校教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)就是具有政治性，所以黨校的教師們必須堅(jiān)定自己的信念，跟著馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平系列講話精神來(lái)走，對(duì)于黨員干部教育事業(yè)保持有強(qiáng)烈的忠誠(chéng)，自己放在第一位的永遠(yuǎn)是政治，自己永遠(yuǎn)同黨以及人民保持一致。同時(shí)還要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。黨校的工作性質(zhì)和任務(wù)決定了基層黨校教師必須具備較高的政治素養(yǎng)和良好的黨性修養(yǎng)?；鶎狱h校教師要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，使自己具有正確的政治方向和政治鑒別能力，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，鮮明客觀的政治觀點(diǎn)，嚴(yán)明的政治嚴(yán)格紀(jì)律，高度的政治敏銳性。在思想上，政治上時(shí)刻與黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體保持高度的一致，真正做到為人師表?；鶎狱h校教師只有堅(jiān)定了共產(chǎn)黨人的政治信仰，才能堅(jiān)定思想政治防線，才能在今天多種思想觀念、價(jià)值觀念、社會(huì)觀念并存的情況下，不被錯(cuò)誤思想和觀念所左右，才能保證在黨校講臺(tái)上弘揚(yáng)主旋律，大力宣講黨的基本理論和黨的路線方針，倡導(dǎo)和宣傳正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀、政績(jī)觀、民主觀、榮辱觀，用正確的思想理論、觀點(diǎn)教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)黨員干部。這樣才能在黨校講臺(tái)上站得住，打得響。堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則， 保證黨校講臺(tái)上無(wú)雜音，無(wú)噪音。基層黨校教師沒(méi)有堅(jiān)定的政治信仰，就不可能理直氣壯地站在黨校的講臺(tái)上去宣講黨的基本理論和政治理念，所講政治術(shù)語(yǔ)或信息就會(huì)顯得蒼白和空洞，就難以使教育對(duì)象產(chǎn)生共鳴，這樣一來(lái)黨校理論教育也就失去了應(yīng)有的作用和價(jià)值。

（二）黨校教師必須注重培訓(xùn)對(duì)象的特殊性是新的特殊使命的要求。我們知道對(duì)于黨校教育來(lái)說(shuō)，它所培育的對(duì)象群體較為特殊，一般來(lái)說(shuō)學(xué)員學(xué)歷高，知識(shí)也較為全面，且有一定的理論功底和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也并不缺乏，這樣一來(lái)，這些接受培訓(xùn)的群體來(lái)黨校學(xué)習(xí)的目的就很明確，那就是接受一些新的知識(shí)，升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師，只有自己的學(xué)識(shí)很高才能受到別人的認(rèn)可，黨校教育這樣重要的事業(yè)一定要需要高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍，才能夠在先進(jìn)文化的道路上一直前進(jìn)，培育出來(lái)的干部在政治上、業(yè)務(wù)上、作風(fēng)上才能更加有成就。

（三）黨校教師必須研究教學(xué)內(nèi)容的多變性是新的特殊使命要求。一般情況下，國(guó)內(nèi)外的政治、文化的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)情況都會(huì)影響到我國(guó)黨校教育的水平以及成效，黨校的教育具有教育的內(nèi)容多變性是存在的，同時(shí)這也是黨校教育與普通教育的區(qū)別。國(guó)際形勢(shì)是瞬息萬(wàn)變的，我們的黨校教育必須做到隨時(shí)關(guān)注，黨的理論存在的創(chuàng)新之處，需要不斷的加大步伐跟上，教學(xué)布局的完善也要不斷的加強(qiáng)，充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。

（四）黨校教師要有較好道德素養(yǎng)?；鶎狱h校教師面對(duì)的學(xué)員是在一方天地有較高文化知識(shí)和社會(huì)閱歷的黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、村（社區(qū)）的黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部。黨校對(duì)教師的人品、能力和形象也提出了高層次要求?；鶎狱h校教師是否具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員往往起到熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的引導(dǎo)作用，甚至影響黨校的聲譽(yù)和培訓(xùn)效果?；鶎狱h校教師職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)是：愛(ài)崗敬業(yè)方面，熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨校干部教育培訓(xùn)事業(yè)，勤勤懇懇、任勞任怨認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)科研工作；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)培訓(xùn)方面，不淺嘗輒止，講授中不信口開(kāi)河，亂講一通；不嘩眾取寵，不靠“獵奇”取勝，或以低級(jí)趣味的語(yǔ)言增加“授課效果”。為人師表方面，要做到言行一致，表里如一，身體力行，為人師表，力求做到以良好的風(fēng)貌教育學(xué)員，感染學(xué)員，從而增強(qiáng)理論教育的感染力，提高說(shuō)服力。所以，作為基層黨校教師必須發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，熱愛(ài)自己的工作崗位，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦實(shí)干，努力完成組織上交給的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，還要做到堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、清正廉潔、誠(chéng)實(shí)守信。

二、基層黨校教師能力現(xiàn)狀?；鶎狱h校教師通過(guò)各種途徑不同程度的提高了素質(zhì)，但面對(duì)新的特殊使命，還存在著不適應(yīng)黨校教學(xué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。

（一）調(diào)研能力不足。目前的黨校教師類型偏向理論型，這些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，相對(duì)的研究能力也比較弱，黨校教師不知道如何進(jìn)行調(diào)查研究，缺乏必須要具備的一些信息技術(shù)能力，當(dāng)然，很多黨校教師對(duì)于音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、體育以及其他的社會(huì)素養(yǎng)必備的是少之又少。我們目前所面臨的黨校教育改革，是能夠布置一個(gè)新的教學(xué)格局，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式。但是實(shí)際情況是我們的黨校教師存在著比較嚴(yán)重的不足。

（二）教學(xué)方法比較單一。黨校的主體班培訓(xùn)一般的形式是專題課教學(xué)，這種教學(xué)的突出特點(diǎn)是具有單一性，何為單一性，就是時(shí)間單一，在這一段時(shí)間里教師只講一個(gè)課題；方式單一，就是以教師作為課堂主體，總是以教師為課堂中心；必修課也是單一的，教育內(nèi)容已經(jīng)規(guī)定了學(xué)員必須要學(xué)的部分，不能夠自主選擇；地點(diǎn)單一，就是總是在校內(nèi)的教室中上課。以上所講的這種單一化教學(xué)模式，僅僅是把教師作為了課堂的主體，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，對(duì)于學(xué)員創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)極為不利。endprint

（三）創(chuàng)新理念方式的教學(xué)能力不高。最大弊端在于教師的教學(xué)局限于自己的“教”，只重視教學(xué)培訓(xùn)的評(píng)語(yǔ)，而不重視研究黨員干部學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。改革開(kāi)放近40來(lái)，干部隊(duì)伍的學(xué)歷和知識(shí)層次不斷提高；不同層次、不同類別、不同年齡、不同民簇干部學(xué)員的學(xué)習(xí)需求各有不同，這對(duì)黨校教育培訓(xùn)提出了新的更高更準(zhǔn)要求。新的教學(xué)理念需要我們真正做到以德為先和以人為本，增強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)用性。一方面要正確理解需要什么講什么。黨校的目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠(chéng)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、德才兼?zhèn)涞狞h員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部，這要求我們?cè)诮逃嘤?xùn)中要把握好黨的宗旨、黨的權(quán)利和義務(wù)，把握好黨的事業(yè)和社會(huì)健康發(fā)展的主題，用馬克思主義中國(guó)特色社會(huì)主義化最新成果來(lái)武裝干部的頭腦?；鶎狱h校教師要圍繞培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)理論基礎(chǔ)、開(kāi)拓世界眼光、培育戰(zhàn)略思維和加強(qiáng)黨性鍛煉等方面的需求來(lái)開(kāi)展教育培訓(xùn)工作。另一方面，要正確理解學(xué)員缺什么增什么。要注重選擇帶有普遍性、與新形勢(shì)新任務(wù)新要求相適應(yīng)、與黨的事業(yè)緊密聯(lián)系的基本內(nèi)容實(shí)施教學(xué)工作。要從黨的事業(yè)、社會(huì)的發(fā)展、形勢(shì)的需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)調(diào)整，做到注重共性需求的同時(shí)照顧個(gè)性需求，注重宏觀的同時(shí)照顧微觀。

（四）加強(qiáng)及時(shí)性的反思能力不足。教師反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及“在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。及時(shí)性的反思是教師教學(xué)的自我控制諸多能力中的一種，也是要成為一個(gè)好教師必備的能力。教師及時(shí)對(duì)自己的教育培訓(xùn)進(jìn)行反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。不會(huì)反思、不懂得適時(shí)反思的教師，在教學(xué)上難以有突破性的進(jìn)展，充其量也只能停留在“ 教書匠” 的層次上。適時(shí)的教學(xué)反思是針對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的。教學(xué)前的反思，促使教學(xué)成為有備而來(lái)的實(shí)踐；教學(xué)中的反思，促使教學(xué)高質(zhì)有效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，促使自我監(jiān)控水平的提高。

（五）需要有獲取和處理現(xiàn)代立體信息的能力?，F(xiàn)代信息社會(huì)，由于通訊技術(shù)手段的飛速發(fā)展，使人們獲得信息的渠道和手段也變得多樣化，從傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視、微信，到互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路，不僅從載體形式上，而且內(nèi)容形式也日趨多樣化，然而其最顯著特點(diǎn)就是更新速度極快，且不受時(shí)間、空間、地域的限制。如何從紛繁復(fù)雜的信息中，去偽存真，過(guò)濾糟粕，得到真正需要的有價(jià)值的正確的信息，亦即具有在信息高速公路上駕馭的超能力。這是作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)從事教育工作者最基本最簡(jiǎn)單的要求，只有多渠道、多方位獲取的信息才能比較系統(tǒng)、全面，見(jiàn)多識(shí)廣才能使自己置身于信息發(fā)展的前沿而不惑，也唯有此，才能具備師者的資格， 才能傳道、授業(yè)、解惑。

（六）“萬(wàn)金油”式涂抹。一般黨校請(qǐng)來(lái)的教師都是兼職教師，他們大多數(shù)是基層的黨政領(lǐng)導(dǎo)或者部門領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)候請(qǐng)大學(xué)教授或者是上一級(jí)黨校的教師，在課堂上發(fā)揮主力的還是基層黨校教師?；鶎狱h校教師本身數(shù)量有限，又要身兼數(shù)職，很難在此基礎(chǔ)上提升自己的能力素質(zhì)。

三、 新形勢(shì)下提升黨校教師能力的有效途徑

為了能夠使黨校教師擔(dān)負(fù)起在當(dāng)代新的形勢(shì)下大規(guī)模的培訓(xùn)干部的重任，黨校教育就應(yīng)該將科學(xué)發(fā)展觀作為自己的指導(dǎo)，逐漸提高黨校教師自身的能力素質(zhì)，把基層黨校教師的能力素質(zhì)提高到符合胡錦濤總書記所說(shuō)的：“干部教育培訓(xùn)工作最重要的是聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路，加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效。”要求上來(lái)。

加強(qiáng)黨校教師的黨性修養(yǎng)。正確的處理好解放思想和統(tǒng)一思想的關(guān)系，要求黨校教師做到既能夠注重解放思想、用于向前探索、大膽的創(chuàng)新思維，又可以做到保持統(tǒng)一的思想、與黨的路線方針政策保持一致。再者黨校教師能夠把理論與宣傳的關(guān)系處理好，都說(shuō)學(xué)術(shù)研究沒(méi)有所謂的禁區(qū)，但是我們不能夠沒(méi)有紀(jì)律的宣傳任何理論。在當(dāng)今社會(huì)下，我們?cè)撁靼啄軌蛱岢裁?，允許什么，限制什么，反對(duì)什么，不能夠以一個(gè)模棱兩可的態(tài)度對(duì)學(xué)員進(jìn)行誤導(dǎo)。最后要把聯(lián)系實(shí)際以及正面宣傳的關(guān)系把握好。理論聯(lián)系實(shí)際的思想不能丟，但是我們要把宣傳正面思想作為主體，使廣大人民的精神得到鼓舞，增強(qiáng)人民的信心。不能夠把流言用做新聞實(shí)例，從而對(duì)群眾誤導(dǎo)。要把握兩學(xué)一做的重要意義。

在新的形勢(shì)下，賦予了黨校教師新的重任，繼而又提出新的要求。所以就要求黨校教師對(duì)于自身能力素養(yǎng)的不斷提高，堅(jiān)守自己內(nèi)心的政治定力和政治方向，形成高尚的品德，才能夠在自己的崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出大規(guī)模的符合我國(guó)發(fā)展的高素質(zhì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.新形勢(shì)下黨校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力.科教園地

[2]王繼紅.應(yīng)重視新形勢(shì)下黨校教師能力的提升科技教育創(chuàng)新endprint