非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程教學(xué)改革

陳輝

[摘 要] 會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到一些障礙，如該課程教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)于專業(yè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)理解較難，課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺少一線施工企業(yè)案例、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)狀。文章分析了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理教學(xué)現(xiàn)狀與成因，并從激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程教學(xué)資源庫(kù)等方面提出改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞] 課程建設(shè)；課程改革；教學(xué)手段

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 105

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）15- 0240- 02

0 前 言

近年來(lái)，國(guó)家大力投資鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，施工企業(yè)精細(xì)化管理水平的不斷提高，急需一大批高素質(zhì)的工程物資成本核算及控制的管理人才。會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程恰在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生關(guān)于工程物資收發(fā)存成本核算、工程物資采購(gòu)與攤銷臺(tái)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表填制與分析等方面的技能。在課程實(shí)施過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：首先，缺乏施工企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)和第一手資料，選用教材中的部分章節(jié)與施工單位實(shí)際情況存在脫節(jié)現(xiàn)象，不能很好地滿足施工企業(yè)需求。其次，物流管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到一些障礙，該課程教學(xué)設(shè)計(jì)太專業(yè)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。最后，用于物流管理專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)較少，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)新教學(xué)方法，高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果成為亟待解決的問(wèn)題。

1 會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情

會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程主要側(cè)重企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和監(jiān)督，是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程涉及到的概念多且抽象，實(shí)踐要求規(guī)范。物流管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得與自身專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)的興趣不高。而會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理又是專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，必然導(dǎo)致“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)狀，進(jìn)而影響教學(xué)效果[1]。

1.2 教學(xué)手段單一

目前，該課程的教學(xué)模式以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)板書(shū)為輔，教學(xué)手段單一。課程是集理論性與實(shí)踐性于一體，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借助多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3 數(shù)字化教學(xué)資源較少，缺乏施工案例

該課程還未建立數(shù)字化教學(xué)資源，缺乏施工企業(yè)一線施工案例，選用教材中的部分章節(jié)與施工單位實(shí)際情況存在脫節(jié)現(xiàn)象，不能很好地滿足施工企業(yè)對(duì)物資成本核算人員的要求。

2 會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程教學(xué)問(wèn)題分析

會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)。深入施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)施工企業(yè)人才需求，合理設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程教學(xué)內(nèi)容；以施工企業(yè)“精細(xì)化管理”應(yīng)用為重點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程，促進(jìn)該課程教學(xué)模式和方法改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式改變，增強(qiáng)服務(wù)物資管理行業(yè)的能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職學(xué)生入校成績(jī)通常較低，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自控力差，上課講話、睡覺(jué)的多，對(duì)于理論教學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”，教師在課堂教學(xué)中最無(wú)奈的就是要無(wú)休止地與學(xué)生的手機(jī)作斗爭(zhēng)。但是，高職學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)、思維廣闊，而且他們是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。

3 會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程教學(xué)解決問(wèn)題對(duì)策

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

收集施工企業(yè)物資管理相關(guān)工作內(nèi)容，尤其是用到會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理課程的知識(shí)與技能，在課程上作為典型教學(xué)案例，讓學(xué)生坐在教室完成相關(guān)工作崗位內(nèi)容。另外，請(qǐng)往屆畢業(yè)生與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作專題講座，讓物流管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理對(duì)將來(lái)工作的重要性，意識(shí)到會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是今后的求職和工作的必然需求。最后，結(jié)合施工企業(yè)一手資料，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)有所有[2]。

3.2 教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革

在教學(xué)手段和教學(xué)方法上，教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，采取理論和實(shí)際同步的教學(xué)手段，將賬、證、表的填制過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，使教材中的內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，有助于學(xué)生系統(tǒng)全面掌握基本知識(shí)與技能，從而提高教學(xué)效果。

3.3 開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程

既然物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是為了將來(lái)使用會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，參與經(jīng)濟(jì)管理，那么其教學(xué)重點(diǎn)就不是如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)其利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解、分析和使用，理應(yīng)成為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。因此，教師要突出教學(xué)重點(diǎn)，立足管理的角度，針對(duì)專業(yè)特色整合教學(xué)內(nèi)容，所以本課題計(jì)劃開(kāi)發(fā)在線資源課程。

會(huì)計(jì)報(bào)表填制與處理在線開(kāi)放課程使教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建以“學(xué)”為主課堂，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)。不僅給師生提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)在線課程的學(xué)習(xí)，能及時(shí)全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和信息反饋，從而推動(dòng)考核方式的改革。

主要參考文獻(xiàn)

[1]聞曦燕，周珊珊.非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革淺談[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（30）：40-42.

[2]郭紹莉，基于微課課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015（1）：41-44.endprint