淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)

郭秀敏

[摘 要]由于家庭環(huán)境、智力發(fā)展、思維方式的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同程度的差異。在教學(xué)中實(shí)施個性化學(xué)習(xí)，不但能鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；方式

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0084-01

個性化學(xué)習(xí)，就是指在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)秀的教育應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個性需求，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給學(xué)生提供自由的發(fā)展平臺，尊重學(xué)生的個性差異，只有的這樣課堂才能成為學(xué)生智慧和靈性的搖籃，才能給予學(xué)生展示個性的空間。

一、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生的身心放松，學(xué)生沒有太多的顧慮，才敢于大膽說出自己的想法。

例如，教學(xué)翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“倒數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師提問：“9的倒數(shù)是多少？”馬上就有學(xué)生回答：“6?！贝藭r(shí)，教師不能馬上否定學(xué)生，而應(yīng)詢問學(xué)生是怎么思考的。學(xué)生很自信地回答：“把9倒過來不就是6嗎？”在聽完學(xué)生的解釋之后，教師再詢問其他學(xué)生的看法，結(jié)果大部分學(xué)生都覺得這個想法很有道理。為了讓學(xué)生意識到自己的思考方向是錯誤的，教師再問：“按照這種方法，3和7的倒數(shù)分別是多少？”學(xué)生才意識到剛才的思考方向是錯誤的。

雖然學(xué)生回答錯誤，但在民主和諧的教學(xué)環(huán)境下，他們沒有感受到太大的學(xué)習(xí)壓力，因此敢于表達(dá)自己的想法，這是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)一個好的開始。

二、尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇

正所謂“條條大路通羅馬”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多種，每個人都有合適自己的學(xué)習(xí)方法，如果教師只是把自己認(rèn)為好的方法強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生就不會思考，而是被動接受。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不一樣，有的喜歡自己思考，有的喜歡與他人交流探討，有的需要不時(shí)的指導(dǎo)……學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是他們個性的展示過程。若教師能尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師先公布某一次數(shù)學(xué)測試的成績，讓學(xué)生對各分?jǐn)?shù)段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，60分以下的為不及格，60～75分的為及格但水平一般，75～89分的為成績良好，90分以上的為成績優(yōu)秀。在進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)的過程中，有的學(xué)生用不同顏色的筆直接在成績單上標(biāo)識出來，有的學(xué)生把這份成績單繪制成一個表格，有的學(xué)生用“正”字來表示各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，有的學(xué)生用條形圖把各成績段的人數(shù)表示出來……不同的學(xué)生采用了不同的學(xué)習(xí)方法。若教師在學(xué)生解題前就要求必須用條形圖來進(jìn)行表示，那學(xué)生就不會思考其他解題方法，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的很多問題。比如相遇問題（求兩地的總路程），對應(yīng)生活中的約會問題“小紅和小明家相距2100米，兩人從家里同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過15分鐘后，兩人碰面了，小紅每分鐘走60米，求小明每分鐘的行走速度。”有的學(xué)生會先求出小紅所走的路程，再用總路程減去小紅所走的路程，最后求出小明的行走速度；有的學(xué)生會先用總路程除以時(shí)間，求出小紅和小明的兩人速度之和，再減去小紅的行走速度，得出小明的行走速度；有的學(xué)生懂得學(xué)以致用，根據(jù)“速度和×相遇時(shí)間=兩地距離”這一等量關(guān)系，列方程解題；有的學(xué)生也是利用方程來解答，但是列方程的根據(jù)是“慢車行駛路程+快車行駛路程=兩地距離”，思考的方向又不一樣；有的學(xué)生假設(shè)兩人行走的速度相同，那么兩家之間的距離就是60×2×15=1800（米），這比實(shí)際距離少2100-1800=300（米），再把300米平均分成15份，每份與小紅速度的和，就是小明的速度。

一道簡單的生活數(shù)學(xué)題，學(xué)生就能想出5種解答方法，由此可見，對于相同的問題，每個人思考的角度都不一樣，每個人解決問題的方法和習(xí)慣也不一樣，這正是學(xué)生個性化的體現(xiàn)。因此，生活經(jīng)驗(yàn)也能作為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的來源，教師要利用這個資源來幫助學(xué)生發(fā)展個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

總而言之，不管是黑貓白貓，能抓到老鼠的就是好貓。不管每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法是怎么樣的，只要能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是好的方法，因?yàn)?，對學(xué)生來說，適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孟霞.小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方式研究綜述[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013（S1）：11-13.

[2] 侯書星.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014（10）.

[3] 孫燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)初探[J].教師，2014（08）.

（責(zé)編 童 夏）