微視頻在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用探索

張海云

摘要：傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂的聽力教學(xué)模式為“聽—答題—校對(duì)答案—聽”，難以顧及學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于微視頻的聽力教學(xué)模式具有靈活性、時(shí)效性、開放性和趣味性等特點(diǎn)，有利于提高初中生的聽力水平，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中英語(yǔ)聽力教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）21-0060-03

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谌粘＝浑H活動(dòng)中約有50%的時(shí)間是通過聽來(lái)獲取信息的，由此可見聽力是語(yǔ)言輸入的關(guān)鍵途徑之一。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式固化，枯燥無(wú)味，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，聽力水平參差不齊，教師很難利用課堂時(shí)間一下提高學(xué)生的聽力水平。當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)終端的發(fā)展，智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備受到學(xué)生的廣泛喜愛，如果能適時(shí)引導(dǎo)，將手機(jī)和平板應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，勢(shì)必會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)革命性的變化。在英語(yǔ)聽力課程中，微視頻的出現(xiàn)，為創(chuàng)建一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式提供了一種可能。它能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀和問題

從人類習(xí)得語(yǔ)言的順序得知，聽是占首位的，寶寶出生后的一年都是語(yǔ)言的沉默期，這個(gè)時(shí)期是構(gòu)建大量的聽的基礎(chǔ)，只有聽積累到一定程度，寶寶才能張口說(shuō)話，由此可見聽的重要性。而目前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是以應(yīng)試為根本目標(biāo)，課程進(jìn)度都圍繞中考的考查點(diǎn)來(lái)安排。雖然牛津英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一堂聽說(shuō)課，但匆忙的教學(xué)進(jìn)度使得一線教師無(wú)法在課堂中安排聽力課，很多時(shí)候聽力練習(xí)就是利用早讀課或考試前突擊兩三次，更多的是聽天由命的狀態(tài)。

聽力能力的提高也有很大的差異性。每位學(xué)生的聽力水平起步不同，統(tǒng)一上課一起聽的話，很難做到步調(diào)一致，基礎(chǔ)好的學(xué)生只要一遍就聽懂了，而聽力弱的學(xué)生聽了三四遍可能也不知所云。教師既要面對(duì)這么多學(xué)生的不同層次，又要顧及課堂時(shí)間，這樣很可能一節(jié)聽力課下來(lái)，有的學(xué)生覺得太輕松，一半時(shí)間都能用來(lái)休息，而有的學(xué)生可能沒聽懂多少。

微視頻聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微視頻是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過程的教學(xué)資源。它是一種新型的教學(xué)資源，其內(nèi)容主題鮮明、指向明確、短小精悍，具有實(shí)用性、情境化、可視化、智能化、多元化、碎片化等特點(diǎn)。微視頻教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：①教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間短但效率高。微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5～10分鐘以內(nèi)，直接切入主題，內(nèi)容精練，針對(duì)性強(qiáng)。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真地坐在教室里，開個(gè)小差，可能就跟不上教師的進(jìn)度了，但在微視頻教學(xué)中，學(xué)生可以將其下載在各種電子設(shè)備上，在各種環(huán)境下都能回看，如等車的時(shí)候、等開飯的時(shí)候等，可以充分利用時(shí)間，不受限制地移動(dòng)學(xué)習(xí)。②能充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)指一步一步地掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或信息，通過積累，慢慢地增加知識(shí)，提高技能。為了使碎片化學(xué)習(xí)有效化，移動(dòng)學(xué)習(xí)是進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的必要保障。如果把智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加以充分利用，不失為一種可以探索的教學(xué)方式。尤其在英語(yǔ)聽力課堂上，如學(xué)習(xí)音標(biāo)，每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音位置都比較微妙，教師不可能有時(shí)間在課上對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的演示，有的學(xué)生可能距離教師比較遠(yuǎn)而沒有看清口型和舌頭的位置，造成發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。如果教師在課前利用微視頻這個(gè)工具，將正確的發(fā)音方式、發(fā)音部位、口型都錄下來(lái)，學(xué)生則可以各取所需，利用手機(jī)在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方對(duì)著視頻里的正確示范進(jìn)行操練，一遍沒看懂還可以多看幾遍。

微視頻教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念使得英語(yǔ)聽力教學(xué)停留在“以教師為中心”和“重知識(shí)輕實(shí)踐”的做法上，教師只關(guān)注如何教，而忽視了學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程。教師占用過多的課堂時(shí)間進(jìn)行教授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，機(jī)械記憶比較多，所以教學(xué)效果一直不盡如人意。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，微視頻更能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以利用更多有意義的線索，根據(jù)現(xiàn)有的背景知識(shí)，形成解決問題的方案，從而提高自身的英語(yǔ)聽力水平。

傳統(tǒng)授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微視頻短小的特點(diǎn)，使其在內(nèi)容上更容易豐富和更新，讓學(xué)生有更大的選擇余地，更容易找到自己感興趣的內(nèi)容。內(nèi)在興趣的驅(qū)動(dòng)力是強(qiáng)大的，學(xué)生會(huì)更容易專注地聽，主動(dòng)地去篩選、吸收自己感興趣的內(nèi)容。

傳統(tǒng)課堂上，教師的上課節(jié)奏是跟著中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生走的，那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生怕其他同學(xué)笑話，不懂裝懂，聽不懂也不敢提出來(lái)。現(xiàn)在有了微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在家多看幾遍，改善部分學(xué)困生的現(xiàn)狀。例如，在練習(xí)對(duì)話時(shí)，由于很多時(shí)候教師只是生硬地在課上設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生模擬，所以學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情境，很難融入其中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。那我們可以截取一些歐美電影片段，讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的對(duì)話，來(lái)加深對(duì)歐美國(guó)家文化的了解，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛。這些微視頻也可以共享到班級(jí)群或云盤上，讓學(xué)生回家自行下載反復(fù)觀看，對(duì)上課沒聽懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

基于微視頻的聽力教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生聽力的教學(xué)模式可分為五個(gè)階段，每個(gè)階段都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻。教學(xué)第一階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、常聽，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生一種語(yǔ)感，這種語(yǔ)感不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)音有利，更重要的是學(xué)生會(huì)因此逐漸習(xí)慣英語(yǔ)的正常語(yǔ)流。在這一階段，微視頻可以選取內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、貼近日常生活、語(yǔ)速又比較慢的素材，如一些歐美國(guó)家低齡動(dòng)畫片或BBC出品的一系列兒童學(xué)習(xí)節(jié)目I can cook、《伊索寓言》等。這些視頻涉及話題要廣，主要目的是讓學(xué)生在視頻庫(kù)里按自己的愛好進(jìn)行泛聽，改變對(duì)英語(yǔ)聽力的畏難情緒。教學(xué)第二階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的聽力習(xí)慣，如在聽的過程中，如果遇到生詞，要告訴學(xué)生不要產(chǎn)生緊張和煩躁的情緒，而是發(fā)展抓大意、從上下文猜內(nèi)容的能力。在這一階段，微視頻的內(nèi)容就可以選取一些知識(shí)性強(qiáng)的、和學(xué)校生活相關(guān)的，如CNN校園新聞等。這類視頻要給學(xué)生精看，同時(shí)要求學(xué)生有反饋，如可以給學(xué)生印發(fā)一些聽力講義，讓其邊聽邊填空或進(jìn)行概括視頻主要內(nèi)容的練習(xí)。教學(xué)第三階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握句子或短文內(nèi)容的能力。該階段的視頻內(nèi)容和第二階段類似，同樣要精聽并抓反饋，但要求比第二階段更高，可以在第二階段的視頻內(nèi)加入每日聽寫的環(huán)節(jié)，從聽一個(gè)句子開始慢慢增加篇幅，主要是考查學(xué)生對(duì)整篇文章的把握能力。教學(xué)第四階段，學(xué)生的困難往往是因?yàn)槟承╊}材的相關(guān)詞匯量不足，教師應(yīng)讓學(xué)生大量接觸與這些題材有關(guān)的錄音，并反復(fù)多次地圍繞這些題材聽不同的錄音材料，使其從上下文所提供的線索中猜出生詞的意思，逐漸擴(kuò)大詞匯量。這一階段，教師可以做好學(xué)生微視頻資料的把關(guān)工作，多聽取學(xué)生的意見，多尋找學(xué)生生僻詞匯量的視頻，TED、Youtube等外國(guó)網(wǎng)站上有很多教學(xué)相關(guān)視頻，可以借鑒。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，可以將他們按所選視頻的類別分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以競(jìng)賽形式比拼詞匯積累的量。而當(dāng)學(xué)生到達(dá)第五階段時(shí)，隨著題材、內(nèi)容的變化還會(huì)回到第三、第四階段。要使學(xué)生在多數(shù)情況下做第五階段的聽者還需要幫助他們不斷吸收新詞和知識(shí)?？偠灾?，要將微視頻庫(kù)建設(shè)好，教師需要利用各種渠道尋找合適的材料。

微視頻應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的反思

合適的微視頻能為初中英語(yǔ)聽力教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)和活力，給課堂教學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的改變。但運(yùn)用微視頻教學(xué)資源并不是說(shuō)拋棄一切傳統(tǒng)教學(xué)，微視頻只是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和輔助工具，是教學(xué)資源，不能喧賓奪主。同時(shí)要注意，學(xué)生觀看視頻的時(shí)候要做筆記，而不是單純?yōu)榱藠蕵?，不然就違背學(xué)習(xí)聽力的初衷了。另外，視頻的質(zhì)量和難度也需要教師認(rèn)真選擇。相信，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)成為必然趨勢(shì)。