信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式和策略

李智勇

摘要：信息技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致了高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多轉(zhuǎn)變。在這些轉(zhuǎn)變中，有信息化環(huán)境下的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和策略，它更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文首先分析了信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，接著論述作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐所建構(gòu)的信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和策略，并介紹了使用該模式和策略的典型課例。

關(guān)鍵詞：信息化；個(gè)性化學(xué)習(xí)；盒子魚(yú)；模式；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0233-03

一、信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的概念。信息化環(huán)境下的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以高中生為主體，以高中生已有的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以尊重高中生個(gè)性差異和內(nèi)在需求為核心，借助于網(wǎng)絡(luò)的交互功能和豐富的學(xué)習(xí)資源，提高高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并且充分地發(fā)揮其積極性的學(xué)習(xí)模式和策略。

2.信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然性和優(yōu)勢(shì)。信息化環(huán)境下的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生的主體的精神，這種學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)是多層次、多維度的，有助于不同層次的學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)點(diǎn)。學(xué)生有更多的規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由，可以自主學(xué)習(xí)、探討和創(chuàng)新，并且提高自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)效果。

3.信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題。雖然我國(guó)教學(xué)信息化手段不算落后，但是由于許多教師觀念沒(méi)有更新，在英語(yǔ)教學(xué)中存在著利用信息化手段進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程僅僅是把英語(yǔ)知識(shí)形象化，把教學(xué)過(guò)程具體化、細(xì)致化，并沒(méi)有擺脫灌輸式的教學(xué)方式。同時(shí)，對(duì)于在信息化環(huán)境下如何幫助學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師還有家長(zhǎng)的態(tài)度都是“防”甚于“放”，不愿意讓學(xué)生接觸手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，怕無(wú)法有效監(jiān)控，導(dǎo)致失控，這給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)造成了很大困擾。

二、信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)ACQUIRE模式的建構(gòu)

為了解決學(xué)校管理制度和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，筆者嘗試借助“盒子魚(yú)”App這個(gè)平臺(tái)，探索適合學(xué)校實(shí)情、滿足家長(zhǎng)期望并有利于教學(xué)的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式和策略。

“盒子魚(yú)”（BOXFISH）App（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“盒子魚(yú)”）是適用于手機(jī)和平板的一款免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App。教師通過(guò)“盒子魚(yú)”教師端建立班級(jí)，學(xué)生下載好“盒子魚(yú)”學(xué)生端后申請(qǐng)入班，教師就可以通過(guò)教師端管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且布置學(xué)生預(yù)習(xí)“盒子魚(yú)”中的教材同步課程，然后在課堂上利用投影同屏手機(jī)上的盒子魚(yú)內(nèi)容進(jìn)行上課。除了與教材同步的材料和練習(xí)外，“盒子魚(yú)”還提供了極為豐富的課外拓展資源，保證學(xué)生能自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課外知識(shí)。

傳統(tǒng)的課外英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)往往完全依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)行為，而無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果，這種不可監(jiān)控的課外學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)流于形式，甚至無(wú)疾而終。但在“盒子魚(yú)”中，不同層次的學(xué)生可以自主選擇適合自己的英語(yǔ)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得積分和獎(jiǎng)勵(lì)。而且教師和家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)督學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)效果，這種多樣有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式既可以確保學(xué)生有效投入，又增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，反過(guò)來(lái)，也能有力回饋課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者構(gòu)建了信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)ACQUIRE模式。

ACQUIRE這個(gè)單詞意為“獲取”，取了七個(gè)單詞的首字母組成，分別表示accumulate（積累）、compete（競(jìng)爭(zhēng)）、question（提問(wèn)）、understand（理解）、interact（互動(dòng)）、review（回顧）、evaluate（評(píng)價(jià)）。

這七個(gè)單詞又分別組成ACQUIRE高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式三個(gè)不同階段。

1.A——accumulate和C——compete。學(xué)生用手機(jī)登錄“盒子魚(yú)”的學(xué)生端后，除了能完成教師所布置的課程同步學(xué)習(xí)任務(wù)外，還能充分利用“盒子魚(yú)”及其豐富的課外拓展資源積累知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?！昂凶郁~(yú)”的分層建班、積分競(jìng)爭(zhēng)的模式設(shè)計(jì)使課外學(xué)習(xí)拓展可以有效監(jiān)控。學(xué)生無(wú)論處在什么層次，只要學(xué)習(xí)就有積分，并且體現(xiàn)在班級(jí)的積分榜上，這種公開(kāi)的可監(jiān)控的競(jìng)爭(zhēng)，使個(gè)性化學(xué)習(xí)變得具有較強(qiáng)的目標(biāo)性和緊迫感，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，保證了學(xué)生的有效積累。由于學(xué)習(xí)方式的設(shè)置也分為拼寫(xiě)、朗讀或背誦等由易到難的形式，各個(gè)層次的學(xué)生都能輕松有效參與競(jìng)爭(zhēng)并獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.Q——question，U——understand和I——interact。QUI作為個(gè)性化學(xué)習(xí)的第二階段，是和課堂教學(xué)結(jié)合在一起的。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的成果需要在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)和肯定。所以教師要定期精選“盒子魚(yú)”的材料在課堂教學(xué)中講解。在question和understand環(huán)節(jié)，教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并加以解決。Interact環(huán)節(jié)是激蕩腦力，實(shí)踐所學(xué)，并檢驗(yàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)各種課堂活動(dòng)與教師和同學(xué)互動(dòng)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到內(nèi)化個(gè)性化學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力的目的，并獲得成就感和保持學(xué)習(xí)熱情。

3.R——review和E——evaluate。RE是學(xué)生反思學(xué)習(xí)得失，復(fù)習(xí)和夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的階段。

三、信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為有效地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。在ACQUIRE模式中，基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.定位分層?！昂凶郁~(yú)”的學(xué)生端有學(xué)習(xí)難度分級(jí)，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身情況，選擇適合自己的難度級(jí)別。教師也可以建立不同層次的班級(jí)，讓水平較低的學(xué)生“抱團(tuán)取暖”，而水平較高的學(xué)生則“華山論劍”。學(xué)生在與同等水平的伙伴共同學(xué)習(xí)時(shí)容易取得成就感、培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。

2.競(jìng)爭(zhēng)積累?！昂凶郁~(yú)”除了同步課程的“Textbook“之外，還有“dialogue”、“words”、“quiz”和“others”等欄目，這些欄目涵蓋了詞匯學(xué)習(xí)、中高級(jí)聽(tīng)讀、課標(biāo)話題、電影電視、文學(xué)欣賞、英語(yǔ)演講、語(yǔ)法詞法等項(xiàng)目，學(xué)生有很大的選擇余地。但是一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)，就必須學(xué)完選定課程，不能中途退出，否者積分清零，前功盡棄。而且由于積分和排名在學(xué)生端和教師端會(huì)都會(huì)體現(xiàn)，學(xué)生只能破釜沉舟，勇往直前。同時(shí)，教師也可以加入“盒子魚(yú)”所建的班級(jí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)積分，以身作則，推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，形成師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好氛圍。

3.融合教學(xué)。為了保證學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果能夠回饋課程學(xué)習(xí)，教師可將個(gè)性化學(xué)習(xí)融合到“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)任務(wù)中。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指學(xué)生在課外或在課前幾分鐘觀看視頻了解上課內(nèi)容，在課堂上，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)集中精力于完成教師的任務(wù)，并專(zhuān)注于師生的互動(dòng)交流。教師將“盒子魚(yú)”中與課程同步的材料推送到所有班級(jí)，讓全體學(xué)生做好預(yù)習(xí)，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，保證課堂的高效性，進(jìn)一步凸顯以學(xué)生為主體的課改精神和理念。

4.互動(dòng)提升。高中學(xué)生課外英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能停留在詞句和文本的朗讀背誦以及背景知識(shí)的簡(jiǎn)單積累上，必須要通過(guò)文本問(wèn)題化和學(xué)習(xí)交際化來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散性思維和批判性思維，同時(shí)鍛煉綜合語(yǔ)用能力。所以，在教師選擇學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行授課時(shí)，要深入解讀文本，多角度地設(shè)置問(wèn)題和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探索和有效表達(dá)。

5.反思評(píng)價(jià)?！昂凶郁~(yú)”App的學(xué)習(xí)積分不是單純靠學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)堆砌而成的，學(xué)生只有模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，答題正確，才有辦法拿到更高的分?jǐn)?shù)。這種要求會(huì)驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真回顧所學(xué)的知識(shí)，反思不足，正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極改善提高。使個(gè)性化學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)的任務(wù)。

四、信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)案例

年級(jí)：高二年

材料：“盒子魚(yú)”中級(jí)聽(tīng)讀4《照片能改變世界嗎？》和《照片的力量》（Photos that change the world第一部分和第二部分）

教學(xué)過(guò)程：

1.自主學(xué)習(xí)，積累思考。將TED中Jonathan Klein所作的題為演講Photos that change the world？的第一部分推送給“盒子魚(yú)”各班級(jí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們必須學(xué)完規(guī)定的27頁(yè)內(nèi)容，聽(tīng)懂并掌握生詞和文章大意，并回答視頻材料中所設(shè)置的問(wèn)題。教師在教師端監(jiān)控學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)積分，在課上予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.讀后理解，合作共贏。在課上針對(duì)材料提出更多的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式和情感，鼓勵(lì)更深層次的思考。如：

（1）Which of the photos shown in the speech impresses you most？Why？

（2）Why are all these photos so famous and memorable？

學(xué)生通過(guò)小組合作討論，寫(xiě)出答案，并且在課堂上通過(guò)qq群發(fā)貼交流，呈現(xiàn)小組合作的成果。

3.拓展思路，舉一反三。在課堂上播放“盒子魚(yú)”中級(jí)聽(tīng)說(shuō)4中的《照片的力量1》（Photos that changethe world第二部分）或讓學(xué)生用手機(jī)或Ipad在課堂上觀看和學(xué)習(xí)，并提問(wèn)以下問(wèn)題：

（1）When you are going through your family albums， which photo can evoke your sweet memory？ Please describe it and tell the reasons.

這樣的問(wèn)題目的是鍛煉學(xué)生遷移知識(shí)，觸類(lèi)旁通的思維能力。

4.復(fù)習(xí)反思，有效輸出。學(xué)生課后復(fù)習(xí)在“盒子魚(yú)”上所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)并自我評(píng)價(jià)。并根據(jù)2016年中國(guó)日?qǐng)?bào)21世紀(jì)杯全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的題目“Does a picture really tell a thousand words？”準(zhǔn)備一個(gè)presentation，在下一節(jié)課分享。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和策略不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和有效性，而且對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的影響，教學(xué)方法、內(nèi)容以及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)都因此得到改變。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式既不利于長(zhǎng)期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不容易培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也限制了高中英語(yǔ)教師展現(xiàn)才能，并弱化了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，而信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式和策略不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，提高了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和有效性，也促進(jìn)了教師深化對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)實(shí)踐，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，信息化環(huán)境下基于“盒子魚(yú)”App的高中英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能脫離教學(xué)和管理實(shí)際的。所以，必須有效規(guī)范和監(jiān)控學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。同時(shí)還要將個(gè)性化學(xué)習(xí)的成果和課堂教學(xué)科學(xué)地整合起來(lái)，確保學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果得以鞏固，并保持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的熱情。

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