淺談?wù)n堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

鐘進(jìn)軍

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入非常重要，成功的導(dǎo)入可快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，仍存在對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不重視、導(dǎo)入方法單一、導(dǎo)入不夠切合主題等問(wèn)題，教師應(yīng)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等多樣化的導(dǎo)入方法，以不斷提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；現(xiàn)狀；導(dǎo)入方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）05-0043-02

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視

在應(yīng)試教育背景下，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，以教會(huì)學(xué)生做題的方法為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為只要例題講得好，學(xué)生能明白、懂得解題方法就算是成功的教學(xué)，忽視了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考、自主探究學(xué)習(xí)的能力。很多教師開(kāi)始先讓學(xué)生安靜、集中注意力，接著就直接進(jìn)入課堂教學(xué)。有時(shí)學(xué)生不能夠快速安靜下來(lái)，教師可能就會(huì)生氣，接著就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育或者批評(píng)，結(jié)果學(xué)生的情緒狀態(tài)不佳，甚至教師也帶著不良的情緒上課，這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)效果都會(huì)大打折扣。

2.導(dǎo)入方法單一，枯燥無(wú)味

有些教師由于對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)不夠重視，沒(méi)有結(jié)合新課的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合的導(dǎo)入方法。最常見(jiàn)的是在課堂開(kāi)始先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，接著上本節(jié)課的內(nèi)容或者直接上新授課，即通常指的復(fù)習(xí)導(dǎo)入或直接導(dǎo)入。如，當(dāng)教授的同一課有兩個(gè)課時(shí)的時(shí)候，那么在學(xué)習(xí)了第一個(gè)課時(shí)后，第二個(gè)課時(shí)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入是很好的方法。又如，新授課時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快的直接導(dǎo)入也是常用的方法，這樣能直接讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但如果教師無(wú)論上什么課，都是千篇一律地使用這兩種導(dǎo)入方法，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣的導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的目的與作用了。

3.導(dǎo)入不夠切合主題，不能夠引發(fā)學(xué)生思考

有些教師為了能夠吸引學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力，就會(huì)在課始運(yùn)用如猜謎語(yǔ)、講笑話、唱歌等與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的導(dǎo)入方式。這些趣味導(dǎo)入不但沒(méi)有很好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而且消耗了學(xué)生有限的注意力。就拿唱歌來(lái)說(shuō)，雖然可以振奮學(xué)生的精神，但教師接著會(huì)說(shuō)：“我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)……”這樣的導(dǎo)入顯得很牽強(qiáng)，不能夠切合主題，分散了學(xué)生的注意力，更不能引發(fā)學(xué)生的思考。趣味導(dǎo)入應(yīng)結(jié)合新課的內(nèi)容，避免學(xué)生在自己感興趣的話題上越扯越遠(yuǎn)，不但沒(méi)有達(dá)到很好的導(dǎo)入效果，反而使得接下來(lái)的教學(xué)無(wú)法正常實(shí)施。

二、常用的有效導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最常用的一種導(dǎo)入方法。在講授新課之前，教師讓學(xué)生先復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)內(nèi)在的、有規(guī)律的聯(lián)系，并順勢(shì)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)間的順向遷移，使學(xué)生能夠容易學(xué)會(huì)、理解新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，學(xué)生只有在頭腦中建立知識(shí)體系，才能更好地理解新知識(shí)在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，首先，教師問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于圓的知識(shí)，學(xué)生說(shuō)在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候已經(jīng)知道了圓的形成，懂得怎樣畫(huà)圓，知道圓心、半徑、直徑，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小等相關(guān)知識(shí)。接著，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生還想了解圓的什么知識(shí)，學(xué)生就會(huì)想以前學(xué)習(xí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)它們的周長(zhǎng)和面積，那么圓的周長(zhǎng)和面積又怎么算呢？學(xué)生生成了這樣一個(gè)疑問(wèn)，教師就能順利地導(dǎo)入新課了，而且學(xué)生能夠帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)課，并在問(wèn)題得到解決時(shí)獲得一種成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法時(shí)，教師不僅要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，并通過(guò)舊知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握與理解。

2.問(wèn)題導(dǎo)入

課堂提問(wèn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的有效途徑，“設(shè)疑”作為教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。問(wèn)題導(dǎo)入就是教師在新課導(dǎo)入時(shí)巧妙地拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高，在問(wèn)題得到解決的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很大的成就感，自然而然地培養(yǎng)了他們的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在“小數(shù)除以小數(shù)”的導(dǎo)入階段，教師先出示例題0.459÷0.009，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能又快又對(duì)地算出這道題的答案。這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，他們就會(huì)快速地動(dòng)手計(jì)算。有的學(xué)生運(yùn)用商不變的性質(zhì)，將小數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)來(lái)計(jì)算，有的學(xué)生先給小數(shù)加單位，進(jìn)行單位的轉(zhuǎn)換（如用米與毫米轉(zhuǎn)換）后再計(jì)算?？傊褪墙處煉伋鲆粋€(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，先給學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)揭示課題、導(dǎo)入新課。在運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師給出的問(wèn)題難易要適當(dāng)，如果問(wèn)題太難，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可能使他們產(chǎn)生消極的情緒；如果問(wèn)題太容易，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“小兒科”的心理，就會(huì)不專(zhuān)心，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲和好勝心，這樣就達(dá)不到導(dǎo)入的目的了。

3.情境導(dǎo)入

要使學(xué)生以積極的情感投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、枯燥、難理解的特點(diǎn)。因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、快樂(lè)、融洽的學(xué)習(xí)情境，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲，動(dòng)手、動(dòng)腦去探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在沙漠里尋找寶藏的活動(dòng)情境：小明參加了一個(gè)尋找寶藏的活動(dòng)，得到提示“寶藏在離小明左腳（用課件出示一個(gè)點(diǎn)表示小明的左腳）3米處”，同學(xué)們能幫小明找一找寶藏在哪里嗎？學(xué)生通過(guò)探究，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)離小明左腳3米的地方有很多處。根據(jù)學(xué)生不同的匯報(bào)結(jié)果，教師在課件上呈現(xiàn)出很多的點(diǎn)，這些點(diǎn)逐漸形成一個(gè)圓，就很順利地導(dǎo)入了這節(jié)課——“圓的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)了。通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生覺(jué)得圓的形成很奇妙，對(duì)圓產(chǎn)生了很大的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在課堂上就非常地活躍。教師抓住學(xué)生對(duì)尋找寶藏活動(dòng)的興趣，巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而順著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心順利導(dǎo)入新課。

4.直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入就是教師給學(xué)生出示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的直觀教具、實(shí)物等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的一種導(dǎo)入方法。例如，在設(shè)計(jì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以先拿一些直觀的軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片（例如蝴蝶、天平、蘋(píng)果等）讓學(xué)生觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手折一折，并說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)這些圖片可以對(duì)折得到一條直線，這條直線兩邊的圖形完全一樣。這時(shí)，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入新課：我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些美麗的圖形——軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣的導(dǎo)入不僅順利吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之美的感受，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

總之，課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將影響到整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入，要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理、巧妙地設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（責(zé)編 李琪琦）