高中生物課堂導(dǎo)入淺析

林明星

摘要：在課堂教學(xué)中，新課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很重要的，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的思維起到一定的啟發(fā)作用，用以對將要學(xué)習(xí)到的新的內(nèi)容起到一定的引導(dǎo)。同樣在高中生物的課堂上，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入就相當(dāng)于這節(jié)課已經(jīng)起到了一個(gè)好的成功。本文對于筆者自身總結(jié)的一些高中生物課堂的導(dǎo)入方法。對大家在生物課堂上的導(dǎo)入起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：生物課堂 課堂導(dǎo)入 學(xué)生興趣

新課堂的導(dǎo)入、對于新知識的講授、對于知識的鞏固以及課堂上的練習(xí)是組成一個(gè)完整課堂的必要條件。這當(dāng)中的導(dǎo)入就是一節(jié)課的開頭，所以要想在這一節(jié)課中成功的完成新知識的講授，那么打好一個(gè)好的開頭是很有必要的。在高中生物的課堂中，怎樣才能做好一個(gè)成功的導(dǎo)入呢？

一、對上一節(jié)課的復(fù)習(xí)

生物這門學(xué)科的知識連貫性是很強(qiáng)的，高中的生物知識連接起來是一個(gè)完整的知識體系，所以每節(jié)課的知識之間都是有聯(lián)系的。要想對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要對舊的知識能夠很好地掌握。所以高中生物教師在設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂教案的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以對學(xué)生上節(jié)課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，在講授在講授“呼吸作用”的時(shí)候。在課前的知識導(dǎo)入的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生對初中所學(xué)到的一些相關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)想。讓學(xué)生們對于新的知識會(huì)產(chǎn)生一定的熟悉感，這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在有以前的知識進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)象之后學(xué)生們對于新知識的接受能力會(huì)有很大的加強(qiáng)作用。這樣在進(jìn)一步的讓學(xué)生們自己進(jìn)行下一步的討論以及問題的提出，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們的思維聯(lián)系能力，幫助學(xué)生能夠更強(qiáng)的去接受新的知識。

二、提問法

思維的來源就是問題，在許多的時(shí)候，一個(gè)好的問題能夠得到很多的知識的啟發(fā)作用，而且可以很好的去激發(fā)出學(xué)生的積極性。所以在生物課的課堂導(dǎo)入時(shí)，可以在對于問題提問的上來對于新課進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的好處是能夠在一開始就引起學(xué)生們的興趣以及積極性，讓學(xué)生們參與到這節(jié)課堂的教授中去，在學(xué)生的積極性中來對新的知識課程進(jìn)行導(dǎo)入。這樣學(xué)生們就會(huì)對將要學(xué)到的知識起到很大的好奇心，這也正是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)好一個(gè)新知識的有效方法。對學(xué)生提問問題，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種被老師重視的心里，同樣在課堂上提問問題也會(huì)讓學(xué)生們的精神能夠集中起來。所以一個(gè)好的問題的提問也是一堂課好的導(dǎo)入手法。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

生物也是一門科學(xué)性的學(xué)科，生物也是在實(shí)驗(yàn)中慢慢發(fā)展的知識。高中階段的生物相比于初中的生物知識來說，有了一定的抽象的知識，這個(gè)時(shí)候只是通過語言的描述不能夠很清楚的表達(dá)出所要講述的知。所以，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)在課堂上對于一定知識的講解是一個(gè)很好的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法要比單純的知識描述性的講授方法更加的具有直觀性以及表現(xiàn)得生動(dòng)性，這樣就會(huì)跟好的加強(qiáng)學(xué)生們對于知識的興趣。在生物課堂上的講解導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以加入一些有意識的小實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生們的興趣，這樣對于新知識的導(dǎo)入有著更好的引導(dǎo)性。就比如想要讓學(xué)生們更加直觀地了解到植物細(xì)胞與水的關(guān)系是，我們可以用一個(gè)生活中常見的小實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生們的理解。在對于新知識的講授的時(shí)候，我們可以給學(xué)生做一個(gè)腌黃瓜的實(shí)驗(yàn)，我們可以把一根黃瓜分成兩部分，把其中一部分放入清水中，把另一部分放入到鹽水中，再過一段時(shí)間后我們可以把這兩根黃瓜拿出來進(jìn)行對比，這樣就可以很清楚直接的看到經(jīng)過鹽水浸泡的黃瓜會(huì)變軟，但是在清水中的黃瓜會(huì)變得更加的口感清脆。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們就能發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞在高于本身濃度的水中會(huì)失水，在低于本身濃度的水中會(huì)吸水，這也就是為什么在賣水果和蔬菜的地方會(huì)放著一個(gè)小水壺，經(jīng)常給它們噴水的原因，因?yàn)檫@樣就會(huì)讓水果或者蔬菜看起來更加的水靈新鮮。

四、比喻的方式

生物是一門既熟悉有抽象的學(xué)科，熟悉是因?yàn)樵谖覀兊纳钪薪?jīng)常地運(yùn)用到它，但是生物學(xué)科的一些知識卻又有著一定的抽象性，不容易被理解，這樣就會(huì)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。但是如果教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候可以對將要學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行形象的比喻，那么就會(huì)讓學(xué)生們加強(qiáng)對于知識的理解力。就比如在對于生物物種的跨膜運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，可以把生物的運(yùn)輸比喻成河流上的船支，這樣把船相當(dāng)于載體，把物質(zhì)相當(dāng)于要坐船的人，把生物中的膜比喻成河流，過河時(shí)船夫的勞作體力就相當(dāng)于跨膜運(yùn)輸所需要的能量。通過這樣形象的比喻，在這樣的一節(jié)課的開始會(huì)給學(xué)生們帶來一定的樂趣，而學(xué)生對于新的知識有了一定的了解，在接下來的課程講解中教師也會(huì)輕松很多。

五、實(shí)踐導(dǎo)入法

生物學(xué)科是一門及其貼近生活的學(xué)科，經(jīng)常地出現(xiàn)在我們的生活中去。我們可以讓學(xué)生在生活中去用心的觀察生物的神奇。教師在上一節(jié)課的結(jié)尾可以給學(xué)生們布置一下下節(jié)課所要講到的知識內(nèi)容讓學(xué)生們在生活實(shí)踐中去觀察和發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課的開始我們地這個(gè)問題進(jìn)行分析。比如下節(jié)課要講到生物的發(fā)酵，那么就可以讓學(xué)生們提前去觀察生活中都有什么是發(fā)酵的，比如媽媽蒸饅頭是所需要的酵母，又或者是醬油的香味是怎么來的，還有生活中還有那些是運(yùn)用到發(fā)酵的等等。通過學(xué)生對于生活實(shí)踐的認(rèn)知，對于知識的了解會(huì)更加的明白，也會(huì)讓學(xué)生們感受到生物就在我們的生活中。提高學(xué)生對于生物的興趣。

有句名言說的好，一個(gè)好的開端就是成功的一大半。所以相較于教師來說，要想講授一節(jié)成功的生物課程，那么就要有一個(gè)好的課前導(dǎo)入。在對新知識的講解之情就要讓學(xué)生們提前興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。所以當(dāng)一名高中的生物教師，要想開展一堂有意義以及學(xué)生喜歡的生物課的前提就是需要設(shè)計(jì)一個(gè)符合新知識，符合學(xué)生，符合教師的三復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)的課堂導(dǎo)入。教師要想設(shè)計(jì)好的課前導(dǎo)入就要加強(qiáng)自身的文化水平修養(yǎng)，多向其他教師借鑒好的教學(xué)方法，只有提升自身的知識水平，才能為學(xué)生帶來一節(jié)生動(dòng)有趣的生物課。才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望以及對生物知識的喜歡，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)，以及培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的有用的人才的培養(yǎng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉東.論高中生物學(xué)科的導(dǎo)入藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（25）.

[2]鄒光成.淺談高中生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）.

[3]閔世麗.高中生物導(dǎo)入教學(xué)探討[J].考試周刊，2011，（24）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽第一中學(xué)）