論中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建

郭修軍+楊傳帥

摘要：中學(xué)歷史是中學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生知古通今了解歷史發(fā)展規(guī)律的重要方式。歷史知識(shí)由于記憶量大，很多內(nèi)容比較單一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易死記硬背。造成這一現(xiàn)象的很大一部分原因是歷史教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率低，師生沒能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，知識(shí)傳輸效率低下。通過對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)規(guī)律的分析，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)代教育的相關(guān)思想和方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，提高歷史課堂效率，構(gòu)建高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 高效課堂 教學(xué)規(guī)律

一、何謂高效課堂

課堂教學(xué)的最高境界是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、對(duì)知識(shí)的理解充分、師生交流較好，這也就是所謂的高效課堂。高效課堂是教師教學(xué)的較高追求，也是學(xué)生渴望的教學(xué)效果。高效課堂可以提高對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授效率，并實(shí)現(xiàn)師生良好交流，教師能夠以最小的投入，獲得最大的課堂效率。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)量最大，同學(xué)間、師生間的情感交流較好。教師通過良好對(duì)課堂教學(xué)方式的探究，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、影響中學(xué)歷史高效課堂的因素

（一）教學(xué)理念

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中以教師為主體，教師在課堂上滔滔不絕，進(jìn)行“填鴨式”教育，隨著新課程改革的深入，歷史教育模式發(fā)生了一定程度的變化，但這種根深蒂固的教育模式，在課堂教學(xué)中有意無意仍然出現(xiàn)，課堂上學(xué)生的觀點(diǎn)看法不能得到老師的肯定，一些錯(cuò)誤教師不能很好地包容。課堂教育中以教師為主體的教學(xué)模式依舊比較嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背問題比較突出，有其歷史學(xué)科，一些歷史事件的起因、經(jīng)過、影響、意義等內(nèi)容在考試中反復(fù)考，在應(yīng)試教育的大背景下，教師不得不讓學(xué)生進(jìn)行大量記憶，記憶力比較好的學(xué)生通常能夠在考試中成績(jī)優(yōu)秀。這種以考試為中心的教學(xué)模式過于急功近利，重視對(duì)知識(shí)的傳遞，忽視了知識(shí)的前因后果。反映出一些教師對(duì)新課程理念沒有清楚的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，造成教學(xué)單方進(jìn)行，學(xué)生聽課效果不好。新課改明確要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

（二）教學(xué)方式

中學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，造成學(xué)校在進(jìn)行歷史課程安排時(shí)以考試為中心，教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，以考點(diǎn)為中心。這就造成很多比較現(xiàn)實(shí)的問題不能得到反思，反而被當(dāng)成一種任務(wù)被學(xué)生接受。在提高學(xué)生歷史成績(jī)的時(shí)候，通過題海戰(zhàn)術(shù)，教師千方百計(jì)出題、講題，學(xué)生深陷題海中“無法自拔”，教師上課挺辛苦，學(xué)生上課也怨聲載道。這就造成歷史教學(xué)中事倍功半，學(xué)習(xí)效率低下。歷史教材中有探究活動(dòng)板塊，這些探究活動(dòng)本可以很好地提高學(xué)生的探究能力，但是在這種考試為中心的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生和教師都忽視了這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和想象力，以及對(duì)歷史事件的感知能力難以提高。一些教師對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，對(duì)教材的深度沒把握好，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)理解不夠準(zhǔn)確。這就要求教師不能局限于教材內(nèi)容，對(duì)新舊教材進(jìn)行充分把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吃透，從課程整體出發(fā)安排課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、中學(xué)歷史提高課堂效率的策略

（一）仔細(xì)鉆研教材概念內(nèi)容

教師應(yīng)充分理解新課標(biāo)的要求，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能以教師為中心，應(yīng)以學(xué)生為主體，采取多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。

中學(xué)歷史學(xué)教材中有著大量的基礎(chǔ)知識(shí)，歷史事件相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好歷史，必須對(duì)歷史事件進(jìn)行充分理解。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深層次理解，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分把握，對(duì)歷史事件相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，了解教學(xué)內(nèi)容的目的。

（二）多元化教學(xué)模式

多元的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。歷史應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視探究性教學(xué)的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)想盡辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐，教師在主動(dòng)引導(dǎo)課堂，協(xié)調(diào)配合好學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生活中經(jīng)?？梢詮碾娨曅侣劇⒒ヂ?lián)網(wǎng)等處獲得大量新聞事件，很多新聞事件是與歷史事件相聯(lián)系的，在歷史教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的新聞和身邊的事情談歷史，新課程改革要求歷史教學(xué)中應(yīng)開展實(shí)踐性教學(xué)，轉(zhuǎn)換授課模式，將課堂轉(zhuǎn)換到自然環(huán)境。也可以開展學(xué)生自主討論的歷史教學(xué)專題，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)組織好、指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的開展，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過討論活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，相關(guān)歷史知識(shí)能被學(xué)生很好地接受。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有效引導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)和理解語(yǔ)言的功能。

（三）堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則

學(xué)生是歷史教學(xué)的主體，通過教師的引導(dǎo)最終要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，并運(yùn)用歷史知識(shí)去進(jìn)行思考。課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，老師是知識(shí)的傳授者，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行答疑解惑，在學(xué)生“眾說紛紜”中指點(diǎn)要點(diǎn)，少走彎路，探尋客觀真理。教師在上課過程中應(yīng)給學(xué)生留下足夠的空間進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考，控制好教學(xué)進(jìn)度，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）多媒體教學(xué)，提高課堂效率

傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式枯燥無味，專業(yè)性強(qiáng)，講解起來很容易抽象理解困難。結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)代教育的相關(guān)思想和方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高歷史課堂效率。在歷史課堂利用PPT等形式的多媒體，可以聲、文、圖并茂，對(duì)歷史事件進(jìn)行情景再現(xiàn)，帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史教學(xué)要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)框架進(jìn)行掌握，教學(xué)時(shí)通過知識(shí)點(diǎn)切入，通過多媒體對(duì)一些難以理解的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，讓枯燥的歷史課堂變得更加有趣。

生活中經(jīng)常有圍繞歷史事件開展的專題活動(dòng)，也經(jīng)常有圍繞歷史事件的新聞信息，因此通過信息技術(shù)可以及實(shí)地搜集信息，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)展示和講解，保證了歷史內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。提高了歷史課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也密切了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉玲.論中學(xué)英語(yǔ)“和諧高效思維對(duì)話型”課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.

[2]馬春明.加強(qiáng)學(xué)科整合 構(gòu)建高效課堂——淺談信息技術(shù)背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（36）.

（作者單位：山東省寧陽(yáng)第二十中學(xué)）