小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題探析

米文華

摘 要：隨著國(guó)家發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，素質(zhì)教育受到了社會(huì)各界的重視，新課程改革也給課堂教學(xué)帶來(lái)許多活力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的最基本課程之一，課程改革雖然推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，但是也存在一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出了合理化的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；熱點(diǎn)問(wèn)題

在教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革帶來(lái)的教學(xué)成果是顯著的，為原有的數(shù)學(xué)知識(shí)注入新的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)步明顯，學(xué)生的成績(jī)也有了提高，但是仍存在一些問(wèn)題，只有教師和學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力與完善才能推動(dòng)新課改的一些重難點(diǎn)問(wèn)題的解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化問(wèn)題

德國(guó)數(shù)學(xué)家首次提出大眾數(shù)學(xué)的概念，不同的人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)得到的發(fā)展是不同的。我國(guó)新課改也倡導(dǎo)數(shù)學(xué)大眾化。數(shù)學(xué)大眾化理念主要包括三層含義：一是普及性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該使每個(gè)人都從中得到益處。二是選擇性，學(xué)生可以進(jìn)行自由選擇，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了考試。三是發(fā)展性，不再根據(jù)數(shù)學(xué)考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)習(xí)成功與否，而是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維。我國(guó)新課改以來(lái)，在大眾數(shù)學(xué)方面取得了明顯的進(jìn)步，但是考試制度方面沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的大眾化理念，而且現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展還不平衡，鄉(xiāng)村師資力量缺乏，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化的一個(gè)難題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題

情境教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，特別是數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革以來(lái)，情境教學(xué)法引起了學(xué)校和教師的重視，但是有些教師只是把情境教學(xué)當(dāng)做一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法，并不能真正體會(huì)到情境教學(xué)的深層含義。這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這也是課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，希望能引起廣大教師的重視。

3.“自主學(xué)習(xí)探究”方法實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

課程改革標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是自主學(xué)習(xí)探究，在這個(gè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，常常可以看到學(xué)生幾個(gè)一組進(jìn)行交流探究，一般情況下都是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生小組之間進(jìn)行合作交流探索。但是這種學(xué)習(xí)方式并不適用于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，進(jìn)行交流探究時(shí)，學(xué)生不知該從哪里入手。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)使教師中斷教學(xué)，自主學(xué)習(xí)探究流于形式，進(jìn)而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題解決對(duì)策

1.增加數(shù)學(xué)教學(xué)投入，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化

基于上述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化問(wèn)題的分析，要更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的大眾化，就要增加對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的投入資金，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)師資平衡，保證教師隊(duì)伍水平、教學(xué)資源和教材質(zhì)量。雖然在短時(shí)間內(nèi)還不能達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)的大眾化，但是為了能夠給學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化，我們應(yīng)該更加努力地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不只重視學(xué)生的考試成績(jī)，一定程度上更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化。

2.將生活實(shí)際問(wèn)題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不能與實(shí)際生活脫軌，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和資源均來(lái)源于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活，保證小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是現(xiàn)階段小學(xué)生會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算但是缺乏解決問(wèn)題的實(shí)際能力，產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因也是數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實(shí)生活脫軌造成的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，基于真實(shí)場(chǎng)景和學(xué)生需要進(jìn)行教授，不能為體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化而有意識(shí)地進(jìn)行情境設(shè)置，只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。

3.發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用，完善“自主學(xué)習(xí)探究”方法

“自主學(xué)習(xí)探究”方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何讓這種方法更適合小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力選擇適合學(xué)生合作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，還要在學(xué)生分組時(shí)將分析能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，兼顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師更要起到引領(lǐng)作用，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的大致分析方向，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。只有這樣學(xué)生才能在“自主學(xué)習(xí)探究”中收益最大。

任何一種教學(xué)方式都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，只有這樣，才能解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善教學(xué)模式。除本文分析的熱點(diǎn)問(wèn)題外，還有其他問(wèn)題，這也要求教師要不斷進(jìn)行探索，逐漸提高我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樂(lè).以生為本，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教師，2015（36）.

[2]譚德祥.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）.

[3]李鑫.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)如何落實(shí)新課程理念[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（9）.

[4]陳雪芬，嵇華.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程幾種現(xiàn)象的冷思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（6）.