淺談家長(zhǎng)如何幫助幼兒樹(shù)立自信心

許曉麗

長(zhǎng)期以來(lái)，我們只注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們形成友愛(ài)、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的品德行為，卻忽視了影響他們自身發(fā)展的核心問(wèn)題——自信心。幼兒有無(wú)自信心是幼兒個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件。同時(shí)，幼兒自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由地開(kāi)啟文化的金庫(kù)。那么，家長(zhǎng)該如何幫助幼兒樹(shù)立自信心，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、相信幼兒，他會(huì)盡力回報(bào)你的信任

無(wú)論他做什么，作為家長(zhǎng)的我們首先要告訴他，他的想法很有趣、很好，然后再技巧性地指出他的不足，并給他提供一些建議。做事不勉強(qiáng)幼兒，允許他敢于冒險(xiǎn)。如果你一味地勸阻他，不讓他去嘗試，幼兒就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界對(duì)于他來(lái)說(shuō)太危險(xiǎn)了，以至于他什么都不敢做。我們應(yīng)該讓幼兒嘗試冒險(xiǎn)的樂(lè)趣，體會(huì)失敗的滋味，幫助他了解失敗的根源。

二、激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，增強(qiáng)幼兒的自信心

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，取得良好成績(jī)、維持學(xué)習(xí)熱情的重要條件便是培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲。只有讓幼兒對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)讓幼兒產(chǎn)生求知欲；只有在強(qiáng)烈的求知欲下，才會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高幼兒自信心。

三、多鼓勵(lì)幼兒，告訴幼兒“你能行”

心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō)過(guò)，“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長(zhǎng)應(yīng)信任、尊重、承認(rèn)幼兒，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你能行”，這樣幼兒才會(huì)逐步看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很不錯(cuò)。相反，如果幼兒經(jīng)常受到父母的輕視、否定甚至懷疑，經(jīng)常聽(tīng)到“你太笨、你不行”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，幼兒也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力有所懷疑，從而產(chǎn)生自卑感?？梢?jiàn)，父母的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒產(chǎn)生自信心理是多么重要，是不容小覷的。

因此，家長(zhǎng)不要吝嗇自己的賞識(shí)和鼓勵(lì)，盡可能地去尋找幼兒學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、贊許。例如，在幼兒做事之前，家長(zhǎng)要說(shuō)：“我相信你一定能做到?！碑?dāng)他們進(jìn)步時(shí)，我們要給予肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)他們。即使他們學(xué)習(xí)退步了，我們也不能說(shuō)“笨蛋”這樣的話。

筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒多參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣與愛(ài)好，鼓勵(lì)幼兒多參加社區(qū)義工活動(dòng)，通過(guò)這種方式增進(jìn)幼兒的自信心與自尊心，讓幼兒真正充滿自信。

四、允許幼兒犯錯(cuò)誤，勿要求過(guò)高

首先，幼兒如果不犯錯(cuò)誤，那么他就永遠(yuǎn)不可能成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該告訴幼兒，大膽嘗試或出現(xiàn)過(guò)失都不要緊，一個(gè)人第一次做某件事都很期待做得完美無(wú)缺。事實(shí)上，在相當(dāng)多的情況下這是不可能的。家長(zhǎng)應(yīng)該拿幼兒最近的成果與他以前的相比較，而不是與別的幼兒相比較，讓幼兒擁有一個(gè)充滿愛(ài)的家庭，讓他們可以從所有的過(guò)失中得到益處。心理學(xué)家塞奇斯說(shuō)過(guò)：“從犯過(guò)失的痛苦中走出來(lái)，不要老是盯著幼兒的過(guò)失不放，應(yīng)該去贊揚(yáng)幼兒嘗試活動(dòng)的努力和勇氣。”

其次，家長(zhǎng)對(duì)幼兒不宜期望過(guò)高。父母對(duì)幼兒發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮幼兒本身的能力和特點(diǎn)，不能主觀地用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。否則一旦確立的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高幼兒達(dá)不到，他們就會(huì)屢遭失敗，致使產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，并且會(huì)逐步積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，致使幼兒?jiǎn)适ё孕判摹?/p>

再者，教育幼兒不能急于求成，忽視了幼兒自身的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，兩三歲的幼兒自己吃飯時(shí)，經(jīng)常會(huì)弄得滿桌都是，這時(shí)媽媽不僅不能指責(zé)，還應(yīng)對(duì)幼兒說(shuō)：“寶寶真能干，會(huì)自己吃飯了！”與此同時(shí)，媽媽?xiě)?yīng)該耐心地教給他怎樣吃飯，這樣幼兒就能吃得更好。幼兒做事總是從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好，如果我們要求過(guò)高、過(guò)急就不利于幼兒的發(fā)展。

此外，有些“望子成龍，望女成鳳”的父母慣于橫向攀比。例如，有的家長(zhǎng)到幼兒園看幼兒的活動(dòng)，如果他們發(fā)現(xiàn)自己的幼兒有不如別人之處，就會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“瞧，某某比你唱得好！”“某某小朋友畫(huà)的比你強(qiáng)多了！”這些類(lèi)似的話語(yǔ)，總是以別的幼兒的優(yōu)勢(shì)比自己幼兒的不足。無(wú)可厚非家長(zhǎng)的本意可能是想刺激自己的幼兒趕上別的幼兒，但他們卻沒(méi)想到這種橫向攀比，比掉的卻是自己寶貝的自尊心與自信心。因?yàn)椋變旱陌l(fā)展速度與方向都會(huì)存在明顯的個(gè)體差異，年齡越小，個(gè)體差異越大，幼兒在發(fā)展上各有長(zhǎng)短，要求幼兒處處強(qiáng)過(guò)別人，是非常不實(shí)際的，家長(zhǎng)千萬(wàn)別作這樣的攀比。

基于以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從幼兒日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，耐心地引導(dǎo)他們，有自信，但不能自負(fù)；敢于冒險(xiǎn)，但要有一定的科學(xué)依據(jù)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒充滿自信，相信自己，不為失敗而心存畏懼，讓幼兒充滿自信，如同早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，這樣幼兒才能真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。