English and its history教學反思

季崢嶸

[摘 要]參加校優(yōu)秀課評比之后，引發(fā)了幾點對閱讀教學的一點思考。記錄了本節(jié)課的教學流程及一些想法。

[關鍵詞]English and its history 教學實錄 反思

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160058

一、背景分析

English and its history是牛津高中英語模塊三第二單元reading。本節(jié)課的知識目標：讓學生了解英語及其發(fā)展史。能力目標：從標題，獲悉文章體裁。以體裁為突破口，了解英語發(fā)展史上具有重大意義的時期和事件，讓學生學會閱讀歷史類文章，了解歷史發(fā)生的過程，并學會模仿，劃出相應歷史時期的時間表。情感目標：通過這節(jié)閱讀課，希望學生能對英語有新的認識，提高對英語學習的熱情。并懂得掌握一門外語的重要性和必要性。此外，讓學生深刻認識到語言對一個民族的重要性。教學的難點：生詞量大，時間節(jié)點多，一定程度上影響了學生的閱讀速度和效果。

二、教學回顧

閱讀教學一般五個部分：導入，略讀，精讀，鞏固，拓展。本節(jié)課以羅伯特.彭斯的一首愛情詩A red，red rose為導入，讓學生體會蘇格蘭方言和英語的不同。比如“my luves like a red， red rose中l(wèi)uve是love；“And fare thee still，”中thee 是you 。這時水到渠成，教師把問題引入文章。學生頓悟，原來語言的變化時與歷史有關。此時瀏覽文章標題English and its history，學生很快得知本文講述英語的發(fā)展史。筆者自然而然引出，如何閱讀歷史類文章。高一的學生閱讀技能處于起始階段，這時通過兩個問題What should you pay attention to when reading a history article？ What can you do after reading？ 讓學生明白我們可以在文章先圈出重要的歷史時間，亦可劃出時間表來幫助閱讀，從而懂得重大事件發(fā)展的先后順序及關系。這是本節(jié)課的重點也是難點。讓學生在閱讀過程中動手畫圖，借助直尺，讓抽象的語言文字變成簡單的數(shù)學圖形。為了降低難度，筆者先列舉了8個重要的時間點，然后讓學生先在文章中圈出。然后鼓勵學生大膽走到講臺，在白板上畫出時間表并用英文介紹。學生不僅對歷史事件熟悉了，還能培養(yǎng)其用英語表達的能力。

學生對課本有了整體把握之后，再對具體三個時段進行文本解讀。Old English 先給出具體的四個時間點，讓學生填出具體的事件，并由展示的學生講解。Middle English 部分，要求對學生進行模仿作圖，劃出關鍵的信息。由于任務簡單細化，學生基本都能達到目標。這時筆者適時提問What effects did French have on the development of English？ 因為這個問題比較有概括性，在多個學生的通力合作之下，問題得以解決。Modern English 部分內(nèi)容相對簡單，筆者設計了兩個問題，學生都能很快解答。此時，學生對英語發(fā)展史有了深層次的了解。筆者巧妙設計了deep reading這個環(huán)節(jié)，先讓學生填關鍵詞，之后通過模仿對剩余的兩個部分進行自主命題，可以改變句子的結構或句意轉換。讓學生轉變角色，做一名小老師，考一考同學，更是一種考驗和提升。此時這一節(jié)即將接近尾聲，對學生的知識目標和能力目標達成度都比較高。學生初中學過都德《最后一課》，筆者用這一鮮活的實例讓學生體會語言對于一個民族的重要性，感悟出自己更應該好好學習，讓祖國變得更強大，在世界舞臺上發(fā)揮更大的作用。那時漢語對英語的影響力不可同日而語了，我們學習英語就變得簡單了。學生會心地笑了，這節(jié)課完美地結束了。

三、教學反思

1.文學熏陶

本節(jié)課用蘇格蘭農(nóng)民詩人羅伯特·彭斯的一首愛情詩為導入，讓學生聆聽古老的蘇格蘭風琴伴奏下優(yōu)美的詩歌朗誦，輕聲跟誦，體會蘇格蘭方言和英語的不同。以詩歌朗誦為先導，不僅能夠讓學生直觀感受到英語語言的變化和發(fā)展，更能拓寬學生的知識面和視界，提高學生的英語語言素養(yǎng)。課堂導入的方式不再局限于簡單的提問，而是給以學生某種具體情境，讓他身臨其境，真實感受語言的強大魅力。每個學生的語言細胞都調(diào)動起來了，大家不自覺地思考，英語語言到底經(jīng)歷了怎么樣的發(fā)展歷程。結尾處，用都德最后一課，讓學生為之震驚，原來語言的存亡竟然關乎一個民族的生存，激發(fā)了學生好好學習，實現(xiàn)自我價值，將來為國效力的決心和抱負。

2.靜心閱讀

筆者認為真正的閱讀應是無聲的閱讀，是學生用心讀并自我剖析文章的過程。很多時候，教師為了追求課堂表面的熱鬧，閱讀課讓學生聽錄音或大聲朗讀，很少有時間讓學生靜心閱讀，自主內(nèi)化，而閱讀教學應該是學生、教師、文本之間相互對話的過程。有時，教師迫于追趕教學進度，不能給學生充足的時間思考，這時教師應嘗試適時等待，靜待花開。

當然，這次公開課也有不足之處，由于筆者設計活動單時沒有完全考慮到高一學生的基礎，部分問題設計過大，導致學生一時難以在較短的時間內(nèi)完成，這也是我日后不斷努力改進的地方。

（責任編輯 李 璐）