王燕
[摘 要]從英語教學(xué)促進(jìn)知識(shí)的掌握與人發(fā)展共存的角度出發(fā),提出英語教學(xué)中追求純潔、真誠(chéng)的教學(xué)境界,以便于形成一個(gè)有智慧、有尊重、有發(fā)展的師生共同經(jīng)歷、共同成長(zhǎng)的課堂。
[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 本真 學(xué)生為本
[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058(2016)160052
本真的課堂教學(xué)追求真實(shí)與純潔,站在學(xué)生發(fā)展的視角,把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來,以教師聰明的教育智慧,擯棄消極情感因素,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。課堂不再有壓抑、被動(dòng)、沉悶,而是呈現(xiàn)出民主、和諧、主動(dòng)、包容、尊重、有趣、健康,教學(xué)敞亮、開放,學(xué)生能夠自主展示自己的個(gè)性和能力。
本真的英語教學(xué)追求一個(gè)樸實(shí)自然的課堂境界,是師生真實(shí)內(nèi)心世界的自然流露,教師能夠根據(jù)對(duì)英語教學(xué)的理解、感悟和認(rèn)同以及對(duì)所教學(xué)的對(duì)象的認(rèn)識(shí),開展知識(shí)的彼此接納、情感的交流與互融,從而課堂自然、從容,煥發(fā)出生命的活力。
本真的課堂過濾浮躁與虛假,既有師生教與學(xué)兩個(gè)活動(dòng)在思想和行動(dòng)上的高度一致,又有教師教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的遵循,還有對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)與尊重,教學(xué)的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)師生生命的共同成長(zhǎng)。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常有這樣的體會(huì),小學(xué)時(shí)候很有英語天賦的學(xué)生到了中學(xué)英語學(xué)習(xí)中卻又顯得比較困難,興趣受到長(zhǎng)期的抑制,不僅導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心,也給他們的學(xué)習(xí)心理帶來消極的影響,而這種局面的形成恰恰與教師教學(xué)中忽視一些不經(jīng)意的現(xiàn)象有關(guān)。
初中學(xué)生的年齡特征告訴我們,他們的心理還比較脆弱,面對(duì)突然發(fā)生的情況往往缺乏理性的思考。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過程,面對(duì)處于心理敏感期的學(xué)生,英語教學(xué)活動(dòng)還是要始終堅(jiān)持尊重、鼓勵(lì)為主,為他們建立良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們能夠在愉悅的情境中學(xué)習(xí),這或許能影響著學(xué)生一生學(xué)習(xí)態(tài)度。不妨再看看一例師生課堂中的對(duì)話[1]:T: Can you smile to me?/S1:Sorry,I cant./T:Are you sure?/S1:Yes/S2:I can?。⊿2:came to me,took a close look at me and smelt.)/T: Am I delicious?(Ss began to laugh.)/T:S2 did a good job,she wants to smell me then give me a smile.
這段簡(jiǎn)短的對(duì)話過程與內(nèi)容是一位老師的親身經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)例片斷,我們看到,這位老師巧妙地通過自我調(diào)侃的方式化解了教學(xué)過程中出現(xiàn)意外尷尬,既保證了教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,更為巧妙的是教師恰恰利用了這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生掌握了“smile”和“smell”這兩個(gè)發(fā)音容易混淆的單詞,真實(shí)反映了教師聰明的教學(xué)智慧。
本真的課堂就是這么真實(shí)、樸實(shí),它體現(xiàn)了教師智慧和教學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一。實(shí)際上,教學(xué)中并非學(xué)生不愿意與教師互動(dòng)交流,恰恰相反的是,學(xué)生從內(nèi)心來說都是愿意主動(dòng)表現(xiàn)自我的,關(guān)鍵是我們的教師是否為他們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì),是否激發(fā)了他們的愿望。一旦學(xué)生的交流之門被我們激發(fā)而開放的時(shí)候,我們應(yīng)該特別關(guān)注對(duì)他們的信心的保護(hù),讓他們從中感受成功與快樂,從而愿意進(jìn)一步表達(dá)自己觀點(diǎn)或見解。當(dāng)學(xué)生的英語表達(dá)正確的時(shí)候,我們要適時(shí)給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì);在無法用正確的英語表達(dá)的時(shí)候,可以先讓學(xué)生用中文的形式記下來,課后再通過查找資料或?qū)で髱椭M(jìn)行翻譯并逐步學(xué)會(huì)表達(dá),師生利用適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流,彼此的心靈發(fā)生碰撞,智慧火花被點(diǎn)燃,甚至交流中所獲得成果也恰好成為導(dǎo)入后續(xù)課時(shí)的絕佳情境。
我們所追求的真實(shí)而純潔的英語課堂教學(xué),對(duì)于教學(xué)中兩個(gè)主體來說是互惠互利的,教師獲得了探索實(shí)踐的空間和時(shí)間,學(xué)生也獲得愉快和自信,彼此雙方實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與智慧的生成,整個(gè)過程成為師生生命共成長(zhǎng)的過程。正如李政濤同志所說:“身處教育世界中的生命,始終是在教育者與受教育者、受教育者之間的相遇關(guān)系中生成的生命?!盵2]而對(duì)于教師而言,“不僅僅是創(chuàng)造別人的精神生命,也應(yīng)該是自我精神生命的創(chuàng)造者,教師在造就他人的同時(shí)也在成就著自己……不是眼望別人成長(zhǎng),而是永遠(yuǎn)和他的學(xué)生們共同成長(zhǎng)”。 [3]
以我的視界觀察世界,世界精彩紛呈。課堂教學(xué)生活世界的一個(gè)部分,在師生的眼中,它同樣因?yàn)檎鎸?shí)、純潔而色彩斑斕。本真的英語課堂教學(xué)是需要教師對(duì)自我教學(xué)不斷審視和追求,需要教師對(duì)教材不斷內(nèi)化和對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷重建,也需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的真誠(chéng)解讀。教師的教學(xué)活動(dòng)是有格而不拘泥于格的創(chuàng)造性活動(dòng)。在這個(gè)過程中,教師始終以本真的人格魅力影響著學(xué)生的內(nèi)心世界,激發(fā)著他們以純真的心靈與教師對(duì)話,與教材對(duì)話,與生活對(duì)話,逐步形成認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)過程中樹立信心,形成健全的人格。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]戴悅娜.做一個(gè)本真的英語老師[J].江蘇教育,2015(10).
[2]李政濤.教育學(xué)的生命之維[J].教育與研究,2004(4).
[3]李家成.論師生交往的個(gè)體生命價(jià)值[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2003(3).
(責(zé)任編輯 李 璐)