微課下初中英語(yǔ)一般過(guò)去式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張建芳

[摘 要]一般過(guò)去式的教學(xué)是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解其他相關(guān)時(shí)態(tài)的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該有效把握該教學(xué)的原則，并在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)下合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以全面優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛。將以譯林出版社出版的牛津初中英語(yǔ)中一般過(guò)去式的教學(xué)為例，探討在微課程教學(xué)環(huán)境下的該語(yǔ)法點(diǎn)的高效教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，并改變傳統(tǒng)的低沉乏味的語(yǔ)法課堂氛圍。

[關(guān)鍵詞]微課程 初中英語(yǔ) 一般過(guò)去式 設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160056

目前，隨著教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也受到了越來(lái)越多師生的歡迎。通過(guò)微課的引入，可以有效實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)，在微課教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂上真正的主人，并且能使課前自學(xué)和課后復(fù)習(xí)更為高效，更有目的性。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語(yǔ)中一般過(guò)去式的教學(xué)為例，探討在微課程教學(xué)環(huán)境下的該語(yǔ)法點(diǎn)的高效教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)本文的研究，微課程環(huán)境下的初中英語(yǔ)一般過(guò)去式的教學(xué)主要可以分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一， 利用微課設(shè)計(jì)一般過(guò)去式的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)便是能幫助學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能夠在正式的課堂學(xué)習(xí)之前發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，并有效提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。另外，這樣的學(xué)習(xí)模式還可以有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的一般過(guò)去式的教學(xué)之前，先設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)微課。具體來(lái)看，在該預(yù)習(xí)微課程中，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，教師可以通過(guò)圖片與例句相結(jié)合的方法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)的用法進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，教師可以在微課中展示一個(gè)小姑娘每天七點(diǎn)在刷牙的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出Mary brushes her teeth at 7 oclock every day. 然后，教師便可以在微課中這樣提問(wèn)：“In fact， Mary does not brush her teeth at 7 oclock every day. Instead， she just brushed her teeth at 7 last year. How could we express it？” 這樣，便可以引導(dǎo)學(xué)生接觸一般過(guò)去式這一新的時(shí)態(tài)。接著，教師便可以再給出一些用一般過(guò)去式寫(xiě)的句子，如I cleaned my classroom yesterday. I had a trip with my parents last summer. She took some photos in the park last Sunday.等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師便可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些句子，找出這些句子中的共同點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)他們與以前所學(xué)習(xí)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)的句子的差異。這樣，便可以讓學(xué)生首先對(duì)一般過(guò)去式這一新的時(shí)態(tài)進(jìn)行初步的感知和認(rèn)識(shí)，從而為課堂上正式的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)也符合新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第二， 在課堂實(shí)際教學(xué)中利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)

在課堂上正式的一般過(guò)去式的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效利用微課教學(xué)的模式，并為他們播放提前設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，課堂上的主體不再是教師，課堂也不再是教師唱獨(dú)角戲的地方，而成了學(xué)生進(jìn)行思考，探討，探究，與合作的舞臺(tái)。也就是說(shuō)，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。具體來(lái)看，在這一環(huán)節(jié)的微課中，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己歸納總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去式的區(qū)別。其次，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同討論一般過(guò)去式中的動(dòng)詞變化有哪些規(guī)則等。然后，教師便可以在微課中為學(xué)生講解一般過(guò)去式的句式結(jié)構(gòu)，一般性的用法，特殊的用法以及相關(guān)的時(shí)間狀語(yǔ)等。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Please work with your group members and probe into the usages of the present past tense.”

第三，在微課模式下進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)

根據(jù)本文的研究，微課程教學(xué)模式下初中英語(yǔ)一般過(guò)去式教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)便是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以微課作為指導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)或者實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞一般過(guò)去式進(jìn)行會(huì)話(huà)或者表演等。具體來(lái)看，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)。教師可以在微課中給學(xué)生展示一些相應(yīng)的圖片，并這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， please look at these pictures carefully and write the corresponding English sentences with the present past tense.” 總之，教師在設(shè)計(jì)這些課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該具有層次性，符合先易后難的規(guī)律，才能真正起到復(fù)習(xí)鞏固的效果。另外，在完成相關(guān)的練習(xí)之后，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的課堂檢測(cè)題。通過(guò)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，便能明確地了解哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還需要加強(qiáng)，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的重要保證，必須放在基礎(chǔ)的地位來(lái)抓。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷拓展自己的教學(xué)思路，切不可一味地因循守舊，不知變通。反之，教師應(yīng)該以當(dāng)前的先進(jìn)的教學(xué)模式為引領(lǐng)，并在充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的前提下，有效提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范課堂的教學(xué)行為，從而使每位學(xué)生都能成為課堂的主人，并能在新式的課堂中有所收獲。

（責(zé)任編輯 李 璐）