巧借微課，翻轉(zhuǎn)課堂

謝利杰

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，目前，微課程作為一種全新的授課模式已被廣泛運(yùn)用到初中地理教學(xué)中。微課程即一種通過(guò)微型視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了更好地利用微課程，老師要不斷提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，以便從根本上提高初中地理課程教學(xué)質(zhì)量。本文就“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用作探討。

關(guān)鍵詞： 微課程 初中地理 教學(xué)質(zhì)量

在日常教學(xué)過(guò)程中，選擇微課程方式需圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出微課程應(yīng)有的效果。通過(guò)微課程的教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中地理課堂起到事半功倍的效果。因此，我們要積極思考，使微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)能在初中地理教學(xué)中充分發(fā)揮。

一、“微課程”在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的作用

1.微課讓地理新授課更靈活、豐富

初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中采用微課程方式，需結(jié)合學(xué)生目前的知識(shí)水平與新課程的要求，圍繞課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，為微課導(dǎo)入提供良好的途徑，也為新課程的正常開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更便捷、有效

微課對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)均無(wú)限制，因此，學(xué)生可以結(jié)合自身需求選擇符合自身?xiàng)l件的微課，能控制視頻的快慢，遇到不懂的地方也能通過(guò)反復(fù)播放了解。這一特質(zhì)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供了便利。

3.微課讓地理教師經(jīng)驗(yàn)交流更形象、充分

地理教師采用微課教學(xué)的核心，需以教材為基礎(chǔ)，不斷深入研究，并配合教研組、備課組將實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程制作為相應(yīng)微課件。在此過(guò)程中，不僅能引導(dǎo)教師及時(shí)的反思，而且對(duì)提升初中地理教師的專業(yè)水平起著促進(jìn)作用。

二、“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)微課程的層次性。

以教師的角度來(lái)看，采用微課程授課需注意體現(xiàn)微課程的層次性。初中地理教師在制作微課程過(guò)程中，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、遵循《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并幫助學(xué)生更好地掌握。此外，在制作微課程過(guò)程中，教師還要注意需圍繞初中生的實(shí)際生活，這樣才能做到因材施教，充分了解不同學(xué)生的不同需求，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其量身打造適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與目標(biāo)。例如：以《美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布及區(qū)位因素》為例，采用微課程的方式進(jìn)行教學(xué)，需結(jié)合地圖的相關(guān)要素分析，提升學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生了解地理相關(guān)規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到自然因素及社會(huì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。在此基礎(chǔ)上，提出拓展性的問(wèn)題：要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與自身地理位置，分析哪些地區(qū)適合茶葉的種植，讓學(xué)生學(xué)以致用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合身邊的實(shí)例能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為日后生活打下基礎(chǔ)。

再如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)大洲”的教學(xué)過(guò)程中，教師在重點(diǎn)講解教材內(nèi)容時(shí)還能通過(guò)微課程幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微課程的教學(xué)方式能更深入地掌握各大洲的風(fēng)土人情、氣候與資源等相關(guān)地理知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。

（二）再現(xiàn)地理過(guò)程細(xì)節(jié)，突破課程教學(xué)重難點(diǎn)。

就學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)地理微課，能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，既幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺又幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分體現(xiàn)“微課程”的優(yōu)勢(shì)，將其資源化并以三維立體圖的形式讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，繼而強(qiáng)化教學(xué)成果。例如：在地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師均采用地球儀作為教學(xué)材料為學(xué)生展示?，F(xiàn)在通過(guò)微課程，教師能將之作為視頻，加深學(xué)生印象，更利于學(xué)生理解。

（三）合理加工微課程素材，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教師若想在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握地理的相關(guān)知識(shí)，繼而使微課程教學(xué)效率得到提高，需分析并整理課程素材，經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的取舍，將地理微課程的時(shí)間控制在有效范圍內(nèi)，讓每位學(xué)生都受到應(yīng)有的照顧并達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有素材的基礎(chǔ)上再加工，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平及特色。例如：在利用微課例講解《世界氣溫分布特點(diǎn)》過(guò)程中，教師需考慮學(xué)生年齡特征及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，為學(xué)生合理加工微課程素材。學(xué)生在圖文并茂的地理畫(huà)面的幫助下，能更好地理解與掌握地理相關(guān)知識(shí)。初中地理教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，在地理教學(xué)中采用微課程的教學(xué)理念，在豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，也為初中地理教學(xué)提供新的思路與方法。

綜上所述，應(yīng)用微課程能積極促進(jìn)初中地理教學(xué)效果的強(qiáng)化。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，為鞏固學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)和突破教材重難點(diǎn)提供幫助。微課程滿足新課程改革的要求，并以此原則為前提幫助教師實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，也在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生之間交流方面起著重要的作用。因此，微課程教學(xué)應(yīng)受到廣大教師的大力推廣，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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