《綠葦兒童詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

[摘 要]《綠葦兒童詩(shī)》是作者自編的教材內(nèi)容。教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠葦之美、舞動(dòng)綠葦之樂(lè)、流淌綠葦之詩(shī)、分享綠葦之頌等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的情感，使他們?cè)趯徝篮玩覒虻慕蝗谥蟹e蓄綠葦詩(shī)情；同時(shí)，讓學(xué)生直觀地積蓄優(yōu)秀兒童詩(shī)的圖式，掌握一些常用的寫(xiě)作技巧，初步學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]詩(shī)心語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)錄 兒童詩(shī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-004

【教學(xué)內(nèi)容】

自編教材。

【設(shè)計(jì)理念】

1.偏愛(ài)地域嬉樂(lè)文化。地域嬉樂(lè)活動(dòng)情趣含量高，親和力強(qiáng)。我們要順應(yīng)學(xué)生的心理吁求，熱驅(qū)嬉樂(lè)活動(dòng)，有效引爆和積蓄學(xué)生心中的快樂(lè)。

2.自由漲涌原初童趣。童趣是兒童詩(shī)的靈魂。有童趣才有好的兒童詩(shī)。通過(guò)審美與嬉游，解除心靈的遮蔽與束縛，這樣讓學(xué)生內(nèi)存的童趣得到充分的膨脹。

3.柔性鋪設(shè)美感底板。兒童詩(shī)不僅是熱鬧，還要有美的元素、美的意境。要時(shí)時(shí)鏈接相匹配的純美背景，催發(fā)兒童心中的詩(shī)情畫(huà)意。

4.和諧匹配詩(shī)化語(yǔ)言。寫(xiě)作前，要為學(xué)生編輯相關(guān)的文本，獲取寫(xiě)作主體的全息資料。有效地內(nèi)化、活化那些具有詩(shī)化生成性的文本，這樣才能為詩(shī)情的噴發(fā)做好語(yǔ)言積蓄的準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.啟動(dòng)審美觀察，讓學(xué)生體味葦海之美；放手讓學(xué)生嬉戲葦葉，享受葦葉之樂(lè)。

2.激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的情感，在審美和嬉戲的交融中積蓄綠葦詩(shī)情。

3.直觀地積蓄優(yōu)秀兒童詩(shī)的圖式，掌握一些常用的寫(xiě)作技巧，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)寫(xiě)一兩首綠葦兒童詩(shī)。

4.保護(hù)學(xué)生的童趣，發(fā)展、豐富學(xué)生的詩(shī)性童年。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、欣賞綠葦之美

（一）葦海音畫(huà)——葦中有詩(shī)，有凝視就有美境界

課件出示葦海圖，并播放由中央人民廣播電臺(tái)衛(wèi)東朗誦的散文 《葦?！罚ㄗ髡撸盒鞜?。 指導(dǎo)老師：朱國(guó)忠）。

我的家鄉(xiāng)在通州五接。長(zhǎng)江從我們家鄉(xiāng)的門(mén)口流過(guò)。它慷慨地賜予我們一個(gè)江中翡翠——開(kāi)沙島。

春天，在環(huán)繞小島的每一個(gè)沙洲上，蘆葦娃娃醒了。它的根向地下鉆，芽向地面透，頑強(qiáng)不屈地挺出地面。葦娃娃真會(huì)打扮自己啊！你看，它還穿著青紫相間的時(shí)裝呢！

夏天，葦娃娃長(zhǎng)成了翩翩美少年。一片片葦葉是少年手中的一支支箭；一根根葦稈是少年手中的一條條槍。葦少年日夜守衛(wèi)在江堤畔、沙洲上，真可謂英姿颯爽。

蘆葦正在茂盛的時(shí)期。一溜溜葦帳就是一道道綠色的墻，五百里葦叢就是綠色的海洋。有那么多的綠色呀：深的、淺的，明的、暗的。近處的呈墨綠色，遠(yuǎn)處的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈淺綠色。風(fēng)一吹，那葦浪就翻滾著，歡笑著，一層趕著一層，輕輕流入云際。這葦海完全可以和東北的林海、北大荒的草海相媲美。

……

如果這個(gè)季節(jié)來(lái)做客，定會(huì)讓你大飽眼福，不僅可以看到來(lái)此旅游的天鵝、大雁、野鴨，并且能欣賞到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的奇觀。

這就是我家鄉(xiāng)的葦海，我們心中最美的地方。

【點(diǎn)評(píng)：有美才有詩(shī)，詩(shī)情從畫(huà)意來(lái)。從審美觀察入手，為兒童詩(shī)的生成鋪設(shè)宏美背景?！?/p>

（二）葦海印象——畫(huà)中有詩(shī)，有美景就有兒童詩(shī)

師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)瀕江臨海，到處都有蘆葦俊秀的身影。葦海早已成為家鄉(xiāng)的一大景觀。我們還專(zhuān)程去那兒看風(fēng)景呢。能說(shuō)說(shuō)葦海留給你的印象嗎？

生：美得那么神秘。

師：時(shí)時(shí)牽著我們的心，處處動(dòng)著我們的情。神秘才有魅力。

生：大片大片的蘆葦叢中，有水鳥(niǎo)在飛舞，有孩子在奔跑，歡聲笑語(yǔ)回蕩在葦海的上空。

師：那是生命的歡舞，心靈的歌唱。

生：葦海是水鳥(niǎo)的天堂，這里可以欣賞到鳥(niǎo)兒深情的歌唱。

師：滿耳是歌。一個(gè)氣勢(shì)恢弘的露天音樂(lè)廣場(chǎng)。賞美景怎能沒(méi)有詩(shī)？“不有佳作，何伸雅懷？”詩(shī)從哪里來(lái)呢？有美就有詩(shī)，畫(huà)中有詩(shī)。（板書(shū)：詩(shī)）我們把剛才所說(shuō)的葦海之美排一排，連一連，就是一首詩(shī)?？磥?lái)寫(xiě)詩(shī)并不難。今天，我們一起走進(jìn)葦海寫(xiě)兒童詩(shī)，寫(xiě)我們自己的詩(shī)。（在“詩(shī)”的前面板書(shū)：童）

【點(diǎn)評(píng)：美畫(huà)入目，化為心語(yǔ)。心語(yǔ)傾瀉即為詩(shī)句的流淌。】

二、舞動(dòng)綠葦之樂(lè)

（一）葦葉奇趣——愛(ài)中有詩(shī)，有故事就有兒童詩(shī)

1.親近綠葦，審美觀察。

師：同學(xué)們，葦海四季如歌，只要你帶著愛(ài)的情感去凝視它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片葦葉上都寫(xiě)滿了詩(shī)。拿起清鮮的葦葉，好好地看一看，輕輕地聞一聞，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我看見(jiàn)它上面有許多茸毛，還有許多細(xì)細(xì)的紋路。

師：你的觀察細(xì)致入微。

生：根部碧綠，色澤逐漸變深，尾部呈褐色。

師：色彩并不單調(diào)，有變化才有美。這是一個(gè)五彩的和弦。美永遠(yuǎn)屬于細(xì)致觀察的人。

生：我做了個(gè)深呼吸，一縷甜美的清香飄入我的心中。

師：這是大自然母親甜美的氣息，令人心曠神怡。

生：如綠色的綢緞。

師：你眼中的葦葉與眾不同。

生1：葦葉像少女的秀發(fā)，像一面玲瓏的綠旗。

生2：綠葦是一個(gè)翩翩美少年。

師：這就是我們家鄉(xiāng)的蘆葦—— 一個(gè)美的符號(hào)。家鄉(xiāng)美，美就美在綠蘆葦。

生：卷曲自成扁舟一葉——獨(dú)葦舟。

師：渾然天成，巧奪天工。這是大自然賜送給我們的禮物。

生：葦葉就像碧玉妝成的一支長(zhǎng)矛。

師：神奇的綠葦，大自然的杰作。

生：綠葦是一個(gè)綠精靈，跳躍著的綠精靈。他們身上充滿了大自然的無(wú)限生機(jī)，給人一種清新、跳躍之感。

師：這是生命的活力。那飄動(dòng)著的正是大自然母親柔美的絲帶。

2.立體梳理，整合表象。

師：我們來(lái)梳理一下：青青葦葉，色如——

生：翡翠。

師：清香勝過(guò)——

生：槐花。

師：形似——

生1：綠色的綢緞。

生2：葦葉似一把把綠色的寶劍，又似一只只纖纖玉手。

3.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引生逗趣。

師：你們眼中的葦葉是這樣的奇美。如果現(xiàn)在你從葦海邊走過(guò)，看到一個(gè)小男孩，緊緊拽著媽媽的手，哭著鬧著要買(mǎi)寶劍。你能用葦葉把小弟弟逗樂(lè)嗎？

生1：小弟弟，看，這葦葉就是寶劍，拿去玩兒吧。

生2：小弟弟，蘆葦是大自然制造的寶劍，你可以叢葦海里任意挑選??！

師：你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？

生：我連忙摘了一片綠葦葉，飛向小弟弟，并說(shuō)：“別哭了。你看，葦海里，寶劍成千上萬(wàn)。”

師：小弟弟有什么反應(yīng)呢？他一定會(huì)破涕——

生1：為笑！

生2：小弟弟瞪大了眼睛，破涕為笑，這寶劍綠綠的，軟軟的，還香香的呢！

師：你用葦葉逗小弟弟，也許會(huì)激發(fā)起他對(duì)綠葦劍的興趣。他會(huì)天真地提出什么要求來(lái)呢？

生：“來(lái)來(lái)來(lái)，我要和你比劍。當(dāng)心，寶劍！要刺到你了！”

4.提示分行，凸顯童趣。

師：多么富有兒童的情趣呀！把你們剛才逗小弟弟的話分行寫(xiě)來(lái)，就是一首妙趣橫生的兒童詩(shī)。巧妙一逗，好詩(shī)一首。真羨慕你們的才華呀！

【點(diǎn)評(píng)：這是在與自然的融合中發(fā)現(xiàn)生命的詩(shī)意。與兒童的脈搏共振，通過(guò)逗樂(lè)的游戲趣化成妙趣橫生的兒童故事，在輕松的嬉樂(lè)中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的兒童詩(shī)?！?/p>

（二）葦哨音樂(lè)——曲中有詩(shī)，有音響就有兒童詩(shī)

1.綠色音樂(lè)，盡情演奏。

師：葦葉里還有詩(shī)呢！把清香的葉片含在嘴里，吹一吹！把它卷一卷，再吹吹看。吹出變化，吹出節(jié)奏，一起來(lái)！邊吹邊聽(tīng)。

2.相似聯(lián)想，捕捉樂(lè)音。

師：吹得很過(guò)癮吧！你聽(tīng)到了什么？交流交流。像什么？你好像聽(tīng)到了什么聲音？

生：葦哨中有樸實(shí)無(wú)華的音律。

師：簡(jiǎn)約，大美！

生：風(fēng)吹葦蕩，吹出和諧唱腔。

師：綠色便是和諧。和諧便是優(yōu)美。

生：葦哨發(fā)出的是一首沁人心脾的神曲。我感受到了輕松、愉快的元素。每一個(gè)音符給我的感覺(jué)都似騎著駿馬在奔跑，使人心醉。

師：綠色樂(lè)器，是我們快樂(lè)的天使。

生：有人感嘆貝多芬《命運(yùn)交響曲》的悲壯，有人感慨《致愛(ài)麗斯》的柔美，但這哨音才是我心中最美的聲音，是大自然賜給我的音樂(lè)之夢(mèng)！

師：夢(mèng)幻的旋律，自然的絕唱?！按饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞？”

3.提供模板，引導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)。

師：看來(lái)，葦哨是個(gè)出色的口技演員，模仿各種聲音最神氣。請(qǐng)說(shuō)出各種美妙的音響。一會(huì)兒——

生：拉小提琴，婉轉(zhuǎn)；

師：一會(huì)兒——

生：彈琵琶，清脆。

師：剛剛還是悠揚(yáng)的短笛——

生：現(xiàn)在又成了大嗓門(mén)的喇叭。

師：聽(tīng)！怎么有嬰兒在啼哭？加上一種有趣的聲音。

怎么有——

生：老虎在吼叫？

師：噢，原來(lái)是你——

生：葦哨！

師：一個(gè)怎樣的孩子？

生：頑皮的孩子。

師：什么顏色的？

生：綠孩子！

師：成了！一首詩(shī)又寫(xiě)成了！

4.關(guān)注音響，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

師：有音響就有詩(shī)啊。你們從葦葉上吹出了音樂(lè)，還吹出了童年的詩(shī)。你們不愧是天生的詩(shī)人?。ò鍟?shū)：音響）

【點(diǎn)評(píng)：兒童的世界熱鬧非凡：有令人心醉的音樂(lè)，有充滿奇趣的聲響。用心傾聽(tīng)，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀傾聽(tīng)，就能捕捉到大自然美妙的綠色樂(lè)音。樂(lè)音鋪陳，詩(shī)歌即成。】

（三）葦船遠(yuǎn)航——夢(mèng)中有詩(shī)，有幻想就有兒童詩(shī)

1.制造葦船，體味生趣。

師：葦葉是個(gè)神奇的魔術(shù)師！能變出會(huì)唱歌的葦哨，也能變出愛(ài)航行的小船。下面大家就來(lái)做一做綠葦船，進(jìn)一步體味綠葦?shù)纳づc詩(shī)意，邊做邊想象。

2.綠船博覽，展示特色。

師：做好了嗎？舉起來(lái)看看。能說(shuō)說(shuō)你的綠葦船的特別之處嗎？

生：我的船，大船中有小船。

師：母子船，風(fēng)雨同舟。

生：我的船，有三角形的綠色船帆。

師：直掛云帆，一帆風(fēng)順。

3.葦船下水，航行快樂(lè)。

師：葦船渴望遠(yuǎn)航。趕快讓我們的葦船下水遠(yuǎn)行吧！

4.裝載夢(mèng)想，駛向未來(lái)。

師：葦船該進(jìn)港了吧！在你的想象中、幻想里，你的葦船裝著什么呢？

生：這是一只夢(mèng)之船，它將搭載著我們的童真，駛向夢(mèng)的遠(yuǎn)方。

師：有夢(mèng)就有未來(lái)。

生：船里裝著我的期望與祝福。

師：能說(shuō)說(shuō)你的期望與祝福嗎？

生：我們即將畢業(yè)，我期望能上一個(gè)好的中學(xué)，祝福每位同學(xué)前程似錦。

師：祝你們?nèi)缭敢詢?，早日成為祖?guó)的棟梁之材。

生：乘載著和平，駛向五大洲，讓和平的綠色陽(yáng)光灑遍世界的每個(gè)角落。

師：和平之船，胸懷世界，目光遠(yuǎn)大。

5.飛翔想象，尋覓奇趣。

師：葦葉真神奇，還能變出什么東西來(lái)呢？請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀，去尋覓綠葦?shù)钠嫒ぁ?/p>

生：我想用它折成一架飛機(jī)，讓它翱翔九天，飛向成功。

師：將來(lái)就是宇宙飛船。

生：我要用清鮮的葦葉裝訂一個(gè)日記本，記下家鄉(xiāng)美麗的剪影。

師：這是綠色的日記。

生：能變成一個(gè)綠籃子，裝滿我們五彩的夢(mèng)。

師：童話的眼光看世界，一切都是詩(shī)。

生：做成綠玉寶劍。

師：綠色寶劍，綠色體育，可以向綠色奧運(yùn)推薦。

師：由葦葉引發(fā)的奇思妙想，正是一首首富有童趣的詩(shī)，是我們寫(xiě)兒童詩(shī)的好素材。

【點(diǎn)評(píng)：嬉戲產(chǎn)生快樂(lè)，快感即詩(shī)。夢(mèng)想芳菲心園，心愿即詩(shī)，教者深諳快樂(lè)是兒童詩(shī)的主旋律，夢(mèng)想是兒童詩(shī)的主色調(diào)?！?/p>

三、流淌綠葦之詩(shī)

（一）同題比較，在全息鑒賞中悟詩(shī)法

師：快樂(lè)是可以傳遞的。老師也隨著你們快樂(lè)，成了一個(gè)兒童，快樂(lè)出了兩首綠葦詩(shī)?，F(xiàn)在想和大家交流一下。請(qǐng)自由地朗讀這兩首詩(shī)。（出示第一首。學(xué)生自由朗讀）

轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)（一）

綠色的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得真快，只能看到它的影子。舉著它奔跑，葦海蕩漾著我們的歡聲笑語(yǔ)。

（出示第二首。學(xué)生有感情地朗讀）

轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)（二）

做成了一個(gè)綠綠的風(fēng)車(chē)，我牽著它的手，在葦海畔飛奔，只聽(tīng)見(jiàn)耳邊呼呼的風(fēng)聲。

“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)！”同伴為我擔(dān)心?！捌婀?，奇怪！怎么停不下來(lái)？”

??？是誰(shuí)施了魔法！明明是風(fēng)車(chē)，怎會(huì)變成飛機(jī)的螺旋槳？

“哈哈，報(bào)告機(jī)長(zhǎng)，我是葦海一號(hào)。我要起飛了！”

（教師將話筒遞給一名男生。男生聲情并茂地朗誦第二首詩(shī)，讀出了詩(shī)中的童趣。聽(tīng)課教師鼓掌）

師：（激動(dòng)）朗誦家！感謝你讀出了我的詩(shī)意，詩(shī)中的快樂(lè)。掌聲已經(jīng)說(shuō)明一切。但我還是想問(wèn)：你們更喜歡哪一首？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我喜歡第一首，因?yàn)樗鼘?xiě)得比較簡(jiǎn)潔。

師：簡(jiǎn)潔也是一種美。

生：我喜歡第二首，詩(shī)中有一個(gè)妙趣橫生的故事。

師：好的兒童詩(shī)里往往有一個(gè)有趣的故事。你有一雙慧眼??！

生：我心中沒(méi)有喜歡這個(gè)概念，只蕩漾著快樂(lè)。

師：你看出了快樂(lè)是兒童詩(shī)的主旋律，很有眼力。至于喜歡與否這是你的自由。但是，我喜歡你的回答，你所說(shuō)的真話，在我聽(tīng)來(lái)是一首詩(shī)。因?yàn)樗邪l(fā)自內(nèi)心的話都是詩(shī)。

生：第二首中，把風(fēng)車(chē)比作飛機(jī)的螺旋槳，用了比喻的手法。

師：神奇的比喻。

生：我喜歡“我牽著它的手”這一句。

師：情趣盎然。

生：明明是風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快，腳步輕快，作者卻說(shuō)：“報(bào)告機(jī)長(zhǎng)，我是葦海一號(hào)。我要起飛了！”

師：奇妙的想象。

生：有較多的對(duì)話。

師：語(yǔ)言活潑，相比較而言，第二首更有詩(shī)味，更有童趣。

（二）主弦重奏，在真情激勵(lì)中明晰旨趣

師：其實(shí)寫(xiě)兒童詩(shī)，你們是我的老師。兒童詩(shī)是你們的詩(shī)。而老師不再是兒童。你們一定能超過(guò)我！我相信你們寫(xiě)的兒童詩(shī)里一定會(huì)有更多的圖畫(huà)，更多的音樂(lè)，更多的快樂(lè)，一句話會(huì)有更多的童趣。

（三）音畫(huà)回旋，在綠色熏染中傾吐心曲

1.選擇題材，真情寫(xiě)詩(shī)。

師：拿起你手中的筆，寫(xiě)出你心中的詩(shī)。可以寫(xiě)葦海之美，也可以寫(xiě)葦海之樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，催發(fā)詩(shī)情。

播放背景音樂(lè)和奇美的綠葦圖片。

（1）葦海之美系列：葦海四季風(fēng)光。

（2）葦海之理系列：蘆葦成林成海。

（3）葦海之樂(lè)系列——

制作之樂(lè)：造葦船、卷葦哨、折風(fēng)車(chē)；采割之樂(lè)：摘葦葉、割蘆葦；捕釣之樂(lè)：捉蟛蜞、釣小魚(yú)、摸蚌網(wǎng)蝦。

3.分享經(jīng)驗(yàn)，柔性指導(dǎo)。

（巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)）

四、分享綠葦之頌

（一）點(diǎn)燃熱情，引發(fā)共享

師：寫(xiě)好了嗎？才華橫溢的小詩(shī)人，綠葦詩(shī)情一定在你們心中澎湃。今天，我們就來(lái)舉辦一個(gè)綠葦兒童詩(shī)朗誦會(huì)，相互分享一下心中流淌出來(lái)的綠葦詩(shī)。

（二）同位解讀，分享詩(shī)語(yǔ)

師：請(qǐng)出第一位小詩(shī)人。

（學(xué)生朗誦）

葦海漫步

毛禹

我漫步在陽(yáng)光下，

看陽(yáng)光、看白云、看藍(lán)天？

不，吸引我的是那翠綠的葦蕩。

看他們，好神氣！

有鳥(niǎo)兒為他們歌唱，

有風(fēng)兒為他們舞蹈。

看他們，好快樂(lè)！

向天空訴說(shuō)一天的趣聞，

向大地深情快樂(lè)地歌唱。

沙沙沙，

沙沙沙……

有誰(shuí)能像他們一般無(wú)拘無(wú)束，

又有誰(shuí)能像他們一樣快樂(lè)生長(zhǎng)？

他們追求幸福，

是因?yàn)樗麄冏屝▲B(niǎo)在這里安家；

他們追求完美，

是因?yàn)樗麄優(yōu)榇蟮卦鎏砉獠省?/p>

沙沙沙，

沙沙沙……

生1：毛禹的詩(shī)寫(xiě)得很優(yōu)美，是一首唯美風(fēng)格的詩(shī)。擬人手法的運(yùn)用，更添詩(shī)的情趣。

生2：寫(xiě)得有聲有色，讓我們有一種身在葦海的感受。詩(shī)歌還用了反復(fù)的手法。

生3：傳達(dá)出了我們共同的心聲：擁抱自然，享受一種余裕的生活。

師：人同此心，情同此理。容易引起我們的共鳴。

（三）自我闡釋?zhuān)€原經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我闡釋。

從一枝葦?shù)角еθ?/p>

陸彥臣

一枝綠葦

那么細(xì)，

那么柔，

好像比頭發(fā)還要容易斷呢！

可千萬(wàn)只葦在一起，

就成了葦叢。

綠綠的葦叢，

風(fēng)過(guò)，

葦叢搖搖頭；

雨過(guò)，

葦叢也只是彎彎腰。

千萬(wàn)簇葦叢在一起，

就成了大葦蕩。

葦蕩呀！

你比頑石（磐石）還要——

堅(jiān)固；

你比鋼鐵還要——

堅(jiān)強(qiáng)！

生：這首詩(shī)，我借一枝葦和千枝葦，形象地告訴人們這樣一個(gè)哲理：孤軍作戰(zhàn)，勢(shì)單力??；精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，力大無(wú)窮。

（四）催發(fā)詩(shī)情的升華

師：葦海是天然的藝術(shù)廣場(chǎng)，是露天的游樂(lè)場(chǎng)。拿出你生命的熱情，去擁抱葦海吧！那里，有寫(xiě)不完的綠色詩(shī)篇；那里，有說(shuō)不盡的童年快樂(lè)。下課。

（責(zé)編 韋 雄）