齊齊哈爾市農(nóng)村留守兒童心理調(diào)查與輔導(dǎo)策略探析

趙福杰 陶紹華 徐桂芝

[摘 要]2016年2月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，強(qiáng)化政府職能作用，重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。本文從調(diào)查留守兒童狀況入手，分析了留守兒童身上存在的一些心理問題，在此基礎(chǔ)上，提出了加大宣傳力度，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會氛圍；強(qiáng)化政府統(tǒng)籌和重視，充分發(fā)揮各部門的積極作用；建立長效心理輔導(dǎo)機(jī)制，把關(guān)愛留守兒童工作落到實處；大膽創(chuàng)新，力爭建立市縣鄉(xiāng)村四級對留守兒童心理輔導(dǎo)的師資培訓(xùn)與心理關(guān)愛體系，實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)愛的三位一體的心理輔導(dǎo)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；心理輔導(dǎo)；四級關(guān)愛體系

[中圖分類號]G521 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）06 — 0022 — 02

近年來，隨著我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，大量的農(nóng)村剩余勞動力外出打工，其家庭中出現(xiàn)了大量的留守兒童，并且數(shù)量逐步增多。農(nóng)村留守兒童，一般是指父母雙方或一方長期外出打工而被留在家中，由其他長輩或父母其中一方撫養(yǎng)的兒童。由于父愛或母愛的缺失，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的關(guān)注與聯(lián)合教育不夠，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面出現(xiàn)了一些問題。通過分析，提出了加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)策略

一、留守兒童狀況

（一）留守兒童的分布情況

齊齊哈爾市兒童總數(shù)92.4萬人，其中留守兒童2.43萬人，占兒童總數(shù)的2.64%，小于17歲的留守兒童占留守兒童的86.94%。在齊齊哈爾所屬農(nóng)村9個縣（市）中，訥河市6231人，占留守兒童總數(shù)的25.59%；克山縣3831人，占留守兒童總數(shù)的15.73%；依安縣2360人，占留守兒童總數(shù)的9.69%；龍江縣2011人，占留守兒童總數(shù)的8.26%；甘南縣1747人，占留守兒童總數(shù)的7.18%；克東縣1646人，占留守兒童總數(shù)的6.76%；富裕縣1372人，占留守兒童總數(shù)的5.64%；拜泉縣1276人，占留守兒童總數(shù)的5.24%。泰來縣331人，占留守兒童總數(shù)的1.36%。在7個區(qū)中，富區(qū)占最高比例，為2.81%；龍沙區(qū)占最低比例，為0.25%。

從上述數(shù)據(jù)比較可以看出，我市農(nóng)村留守兒童的數(shù)目較大，縣（市）外出務(wù)工的人員比例比市區(qū)高，以訥河、克山、依安、龍江外出務(wù)工人員居多，城區(qū)中外出務(wù)工的人員比例較少。所以，我市農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)教育工作任務(wù)比較艱巨，迫切需要政府職能部門和愛心人士行動起來，把對留守兒童的關(guān)愛工作做好。

（二）留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

從留守兒童的監(jiān)護(hù)情況來看，留守兒童父母外出務(wù)工的主要是以父母雙方外出為主，與祖輩一起居住的8430人，占留守兒童總數(shù)的51.2%；與親屬一起居住的1107人，占留守兒童總數(shù)的6.7%；自己住或住校的1035人，占留守兒童總數(shù)的6.3%；與鄰居、同學(xué)或父母的朋友居住的258人，占留守兒童總數(shù)的1.6%；經(jīng)常更換監(jiān)護(hù)人的475人，占留守兒童總數(shù)的2.9%。父母均外出務(wù)工的留守兒童中，隔代監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)，受監(jiān)護(hù)人的態(tài)度、能力、等因素的限制，監(jiān)護(hù)人在對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、教育、心理、安全等方面監(jiān)管不力。這些情況說明家庭對孩子的監(jiān)護(hù)關(guān)愛存在很多問題，甚至存在隱患，不利于留守兒童的健康成長。

（三）留守兒童的心理健康情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極向上，不希望父母外出打工。如果條件允許還是想和父母在一起生活的7647人，占留守兒童的46.5%。由于外出打工人員的婚姻情況較為復(fù)雜，長期在外，無法與配偶及子女生活在一起，極易引起婚變，離異與單親家庭隨之增多，家庭中的親子教育缺失的現(xiàn)象就比較突出，這對留守兒童的心理健康成長十分不利，甚至給子女造成身心健康的傷害。

二、存在的主要心理問題

由于親情缺失，農(nóng)村留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺乏傾訴和幫助，尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人溝通交流，有的孩子在心理、性格上出現(xiàn)偏激，行為上極易走向極端。通過調(diào)查分析，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了以下幾個方面的問題：

1.自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。如有的孩子不愿意與老師、同學(xué)交往，在班級與家之間兩點(diǎn)一線。缺少自信，無論學(xué)習(xí)還是活動，都不主動。

2.自尊心過強(qiáng)，內(nèi)心比較敏感，對老師及親友等的教育容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。人際關(guān)系過于敏感，老是懷疑別人瞧不起自己，甚至議論自己，所以不合群。

3.親情缺失，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子認(rèn)為父母只是為了賺錢而拋棄了自己，有的對父母的外出不理解，所以父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們，親情關(guān)系出現(xiàn)了一定的障礙。

4.缺乏父母關(guān)愛，存在性格缺陷問題。如有的孩子過于自卑、懶惰、沖動、優(yōu)柔寡斷等等，嚴(yán)重的影響了其健康成長。

三、輔導(dǎo)策略

（一）加大宣傳力度，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會氛圍

要充分發(fā)揮廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體作用，圍繞關(guān)愛留守兒童主題，積極宣傳“兒童優(yōu)先”、“為國教子、以德育人”等理念，加大對《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度。宣傳留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)任務(wù)，宣傳家庭教育科學(xué)知識和方法，引導(dǎo)他們正確處理發(fā)家致富與子女教育的關(guān)系，宣傳留守兒童自立自強(qiáng)的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗、好做法。加大宣傳力度，促使外出打工的父母轉(zhuǎn)變觀念，使他們明白，要注重孩子的心理健康。

（二）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌和重視，充分發(fā)揮各部門的職能作用

2016年2月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化政府職能作用，重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作。筆者認(rèn)為，并一直在呼吁建立以市縣鄉(xiāng)政府為主導(dǎo)，出臺相關(guān)政，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和保護(hù)策，加大對留守兒童的法律保護(hù)力度。加強(qiáng)對留守兒童家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，更新其家庭教育觀念，掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對兒童獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。健全制度，完善留守兒童的管理措施。市縣鄉(xiāng)政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童教育輔導(dǎo)的新途徑和新辦法。力爭建立市縣鄉(xiāng)村四級關(guān)愛體系，市級政府部門成立關(guān)愛留守兒童心理健康師資培訓(xùn)基地，定期進(jìn)行培訓(xùn)，滿足縣鄉(xiāng)村師資的需要?？h級政府部門要設(shè)立農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)中心，鄉(xiāng)級政府部門要設(shè)立農(nóng)村守兒童心理輔導(dǎo)站，自然村要設(shè)立心理輔導(dǎo)室，以保證把農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)落到實處。做到縣縣都有心理輔導(dǎo)中心，鄉(xiāng)鄉(xiāng)都有心理輔導(dǎo)站，村村都有心理咨詢師。

（三）建立長效關(guān)愛機(jī)制，把關(guān)心留守兒童工作落到實處

設(shè)立留守兒童心理輔導(dǎo)示范校，真正發(fā)揮學(xué)校在教育關(guān)愛留守兒童的作用，根據(jù)各學(xué)校留守兒童數(shù)量情況，建立留守兒童示范學(xué)校，學(xué)校建立留守兒童檔案，對其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，生活上特殊關(guān)心，有的還特別為留守兒童安排小食堂、午休室，免除外出務(wù)工家長的后顧之憂，使他們能夠安心工作。設(shè)立“留守兒童之家”，制定詳細(xì)的工作計劃，切實把工作落到實處。學(xué)校設(shè)立專門負(fù)責(zé)留守兒童工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師，按照工作計劃定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動。負(fù)責(zé)培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，市縣鄉(xiāng)政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，有效利用社會資源（如有愛心的心理咨詢師、優(yōu)秀退休教師等），切實把留守兒童健康成長工作做到位。

（四）大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會三位一體的心理輔導(dǎo)機(jī)制

1.充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)作用。家庭是留守兒童的第一責(zé)任主體。監(jiān)護(hù)人一定要樹立“子不教，父之過”的教育觀，在孩子的身心各個方面進(jìn)行積極疏導(dǎo)。留守兒童家長需要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系，多向孩子的班主任和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭和社會的學(xué)習(xí)和生活情況，加強(qiáng)與孩子的親情溝通，關(guān)注孩子的心理成長。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育管理。一是學(xué)校要全面建立完備的留守兒童檔案。班主任老師要做好詳細(xì)的調(diào)查工作，把留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護(hù)人和留守兒童家長互通孩子的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的合力。二是教師要根據(jù)對留守兒童建檔的情況因材施教，并建立“代理家長”志愿者隊伍，及時面對留守兒童成長中的問題，教育關(guān)愛和心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。三是在學(xué)校開設(shè)心理健康課，成立心理輔導(dǎo)室，開設(shè)心理信箱，設(shè)立心理熱線，使用個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，讓留守兒童感受到無微不至的關(guān)愛。四是加強(qiáng)學(xué)校的綜合實踐課、完善體育設(shè)施，豐富留守兒童的業(yè)余生活，培養(yǎng)其興趣和愛好，使其身心得到陶冶。

3.社會要給留守兒童更多的關(guān)愛。一是新聞媒體要對社會愛心人士開展的各種幫扶行為進(jìn)行大力宣傳，讓全社會形成關(guān)愛和幫助留守兒童的氛圍。二是要開展豐富多彩的主題活動，為留守兒童送溫暖，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，建立留守兒童輔導(dǎo)站、“留守兒童之家”、“愛心書屋”等，為其提供精神、物質(zhì)等方面的食糧。三是充分發(fā)揮民政局和婦聯(lián)等組織在留守兒童家庭教育中的重要作用，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，招募志愿者做愛心媽媽、愛心爸爸，讓留守兒童享受人文關(guān)懷。四是有愛心的心理咨詢師走向鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村指導(dǎo)建立留守兒童教育心理輔導(dǎo)站，為其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

總之，農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)工作是一項迫在眉睫的工作，是一項復(fù)雜而又繁重的愛心事業(yè)，是一項關(guān)系一大批到青少年能否茁壯成長的偉大工程。讓我們加大宣傳力度，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會氛圍；強(qiáng)化政府統(tǒng)籌和重視，充分發(fā)揮各部門的積極作用，建立長效心理輔導(dǎo)機(jī)制，把關(guān)愛留守兒童工作落到實處。大膽創(chuàng)新，力爭建立市縣鄉(xiāng)村四級對留守兒童心理輔導(dǎo)的師資培訓(xùn)與心理關(guān)愛體系，實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)愛的三位一體的心理輔導(dǎo)機(jī)制，讓農(nóng)村留守兒童能夠在關(guān)愛中健康成長，在磨練中學(xué)會堅強(qiáng)，早日成為祖國的棟梁。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李寶峰.農(nóng)村“留守子女”心理健康問題及其干預(yù)〔J〕.教育探索，2005，（05）.

〔2〕姚蕓.農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對：第25卷〔J〕，教育理論與實踐，2005，（04）.

〔3〕黃雪松，劉克紓.農(nóng)村“留守子女”教育問題的成因、影響及對策探析〔J〕.四川教育學(xué)院學(xué)報，2005，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕