淺析小學留守兒童感恩教育

徐清燕

摘 要：農(nóng)村中小學作為留守兒童德育教育的主陣地，在培養(yǎng)留守兒童的思想道德素質(zhì)方面占有重要地位。針對留守兒童感恩意識較為薄弱的現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學要將感恩教育作為留守兒童德育工作的突破口，堅持主體性、發(fā)展性、體驗性和整體性等教育原則，從宣傳、教學、實踐和情感等方面積極探索感恩教育途徑，通過有效的方法與手段培養(yǎng)留守兒童的感恩意識，提升留守兒童的感恩能力，促進留守兒童德育工作的有效落實。

關(guān)鍵詞：小學 農(nóng)村留守兒童 感恩教育

一、感恩教育在小學德育中的基礎(chǔ)地位與重要價值

德育即是對學生進行的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，其教學目的在于培養(yǎng)學生的健全人格與基本品德，對學生的個性發(fā)展及素質(zhì)養(yǎng)成具有深遠意義。社會人才評判標準的轉(zhuǎn)變與精神文明建設(shè)的開展對教育事業(yè)提出了新的要求，小學教育從以往偏重智育的模式逐漸向全面素質(zhì)教育的方向修正，并開始注重引導學生形成正確的三觀。隨著德育工作的進一步深化，《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：“應(yīng)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與公民意識教育，注重引導學生養(yǎng)成誠實守信、孝敬感恩、團結(jié)友善、文明禮貌的行為習慣。”感恩教育與德育具有價值理念上的深度契合，應(yīng)是當前小學德育工作的重要板塊。

（一）感恩教育與責任感培養(yǎng)

感恩是一種責任意識和公共意識。懂得感恩是回報與付出的前提，懷有感恩之心才會意識到自己有責任去回報社會、奉獻他人，進而學會對自己負責。在此意義上，感恩教育是培養(yǎng)孩子責任感的重要路徑。開展感恩教育可引導學生更加體諒父母師長的艱辛，體會自身肩負的期望和收獲的關(guān)愛，從而更加具有個人和社會責任感。而責任感屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容，其形成和增強主要依靠道德教育。因此，在個人道德養(yǎng)成的重要階段，小學德育中的責任感教育和感恩教育有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）感恩教育與人格塑造

感恩是一種積極的心態(tài)和健全的人格。當前，許多家長在孩子的教育問題上存在方向性誤區(qū)，過多地包辦和過分呵護，讓孩子喪失了自立自強的空間。沒有經(jīng)歷人生的挫折，沒有體味生活的不易，導致孩子只能接受正面教育，欠缺處理負面信息的能力，進而無法成功應(yīng)對之后的社會歷練與人際交往。感恩教育的路徑之一就是引導孩子學會正視負面情境，從而懂得珍惜自己所擁有的一切，并對給予自己幫助與關(guān)愛的他人與社會心存尊敬與感激，在此基礎(chǔ)上形成健康良好的性格。隨著小學德育工作中人格教育體系的逐步建立，感恩教育的開展將與之起到互促互進的作用。

（三）感恩教育與生命教育

長期以來，對生命教育的忽視導致學生對生命和死亡缺乏最基本的認識和思考?，F(xiàn)實的教訓告誡我們，教育學生敬畏生命、善待人生，建立積極向上的人生觀已成為當前德育工作中不可忽視的一環(huán)。開展生命教育，首先要引導學生意識到珍視生命的重要性，然后結(jié)合感恩教育，通過感謝父母給予生命之恩，感激社會呵護生命之恩，可使孩子更易了解生命的內(nèi)涵，領(lǐng)悟生命的寶貴。同時，感恩教育能幫助學生學會互敬互愛、和諧共存，而正確的生命觀念只有在相互關(guān)愛的社會環(huán)境中才有可能形成。因此，感恩教育為生命教育的開展提供了必要前提，而生命教育的結(jié)果也會最終轉(zhuǎn)化為對生命和生活的感恩，從而實現(xiàn)感恩教育的深化。

二、感恩教育對留守兒童的影響

感恩教育是學生思想品德教育的內(nèi)容之一，對留守兒童而言，感恩教育的重要性更加不言而喻。感恩教育涉及到的方面十分廣泛，最基本的方面有對父母、自然、社會、祖國恩情的感受等。所以，作為教師，在教學過程中要發(fā)揮主觀能動性，充分利用教學資源，從課堂教學出發(fā)，切入感恩教育的內(nèi)容，抓住一切時機滲透感恩教育，讓每個留守兒童的心靈在課堂學習中無形地接受感恩教育的熏陶。讓他們從小就培養(yǎng)起學會感恩，懂得回報的情感意識，這也是作為基礎(chǔ)教育階段的一個重要使命。

三、如何在小學語文教學中對留守兒童滲透感恩教育

小學語文課本的選材大多文質(zhì)兼美，同時包含著豐富的人文情懷。小學語文教師在教學過程中應(yīng)該有意識地選入“烏鴉反哺”之類的寓言，感恩主題的名人名言、名作篇章，指導留守兒童在學習中細細品讀，老師再加以講解，組織學生積極討論，讓學生知道什么是感恩，感恩的重要性等等，讓他們懂得情感培養(yǎng)的重要。另外，老師也可以在課本學習的基礎(chǔ)上，適當?shù)赝卣箤W習，引入相關(guān)的學習內(nèi)容，例如講些富有現(xiàn)實意義的、短小精美的感恩故事，或者是當前社會上的反面事例，吸引學生的關(guān)注，讓學生自覺地參與其中，談?wù)勛约旱目捶?，并且說出理由，老師再加以總結(jié)評述，達到教育學生的目的。讓留守兒童在課堂教學中有感情地朗讀優(yōu)美的文字，是喚醒和激發(fā)留守兒童情感的積極方面的有效途徑。小學語文每篇文章都展現(xiàn)出了世界上某一個美好的時刻，作者通過優(yōu)美的語言表達自己內(nèi)心豐富的情感，這些都是有利于留守兒童情感培養(yǎng)的。語文教師要引導學生認真閱讀，仔細品味這些文字，感受其中的情感表達，深刻體會作者情感產(chǎn)生的源泉以及其中所蘊含的思想感情，進而達到從情感到理性的遷移。留守兒童的一大問題是因為父母長期在外而缺乏親情，他們不明白什么是關(guān)愛別人，如何關(guān)愛別人?！肚锾斓膽涯睢愤@篇文章中通過生活中的小事情表現(xiàn)出偉大無私的母愛，文章中有很多的具有感染力的句子，老師在教學中應(yīng)該抓住這些點激發(fā)學生的情感，積極引導學生讀懂文章，鼓勵留守兒童能有自己的思考，從而由自身體會到母愛的力量、親情的偉大，懂得感恩父母。感恩教育的目的其實就是通過對留守兒童情感方面的教育，切入學生個體的內(nèi)心，激發(fā)他們的心靈共鳴，增強他們的責任意識，強化他們的感恩心理，促使他們能有更加深刻的情感體驗，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，發(fā)展和升華他們的道德情感。感恩教育如果缺乏情感體驗就是膚淺的，小學語文教師要通過情感的真實體驗，讓留守兒童對感恩教育增加深刻的理解和記憶。從教材入手，讓學生懂得知恩、感恩，同時抓住時機做好適當?shù)恼n外拓展，讓學生通過表達自己的心聲，把情感升華到報恩的層面上來。

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