如何做好農(nóng)村留守兒童的班主任

鐘慧蘭

【摘要】做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，是班主任義不容辭的責(zé)任。本文根據(jù)自己的工作實(shí)踐，針對(duì)如何做好留守兒童的班主任提出了自己的見解：要掌握班級(jí)留守兒童的基本情況；要經(jīng)常與留守兒童談心；要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪；要加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 班主任 心理輔導(dǎo)

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的勞動(dòng)力在不斷增加，與之相伴產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童也越來越多。留守兒童給學(xué)校班級(jí)管理帶來了很多難題，如何做好留守兒童教育工作，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方式，是我們農(nóng)村學(xué)校教師特別是班主任亟待解決的一個(gè)難題。那么班主任應(yīng)當(dāng)為留守兒童做些什么呢？根據(jù)我的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到“四要”：

一、要掌握班級(jí)留守兒童的基本情況

要掌握留守兒童的基本情況如下：家中是父母一方在外打工還是父母雙方都在外打工；孩子現(xiàn)在與誰在一起生活；孩子的父母在什么地方打工；委托誰在照看孩子；孩子父母的電話號(hào)碼是多少等等。對(duì)于這些基本情況都要詳細(xì)地弄清楚，然后建立完備的留守兒童檔案，以便有針對(duì)性地對(duì)他們開展教育和及時(shí)處理在班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題。

二、要經(jīng)常與留守兒童談心

留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在家，缺少與父母之間的溝通與交流，情感方面的缺失，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自閉心理。同時(shí)，這些孩子缺少有效的管束，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)生活態(tài)度散漫，無法無天。班主任只有經(jīng)常與他們談心，才能動(dòng)態(tài)把握孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)處理孩子生活和學(xué)習(xí)上的問題。例如，李甲的父母常年外出打工，將李甲寄宿于忙于做生意的舅舅家中，致使李甲得不到父母的關(guān)愛。為了讓李甲對(duì)我有依賴感，我時(shí)常把他帶到家里把一些好吃的拿給他吃，并時(shí)常督促他好好學(xué)習(xí)，讓他感受家庭的溫暖。漸漸地，他對(duì)我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友。針對(duì)留守兒童作業(yè)質(zhì)量極差的情況，我在班級(jí)中組織接對(duì)子的活動(dòng)，讓每位學(xué)生每天堅(jiān)持檢查并耐心講解糾錯(cuò)。一學(xué)期下來，李甲的成績(jī)終于有了一定的改觀。

三、要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪

為了真實(shí)地了解留守兒童的情況，班主任還要經(jīng)常地走到他們家中，一方面使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，另一方面還可以了解委托監(jiān)管人對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的照顧情況，及時(shí)地與委托監(jiān)管人進(jìn)行聯(lián)系，共同管好孩子。對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅通過看學(xué)生檔案是不夠的，因?yàn)檫@些材料是靜態(tài)的，且不全面；光憑學(xué)生反映也還不夠，因?yàn)閷W(xué)生看問題的角度不同，有時(shí)反映會(huì)失真，必須有計(jì)劃地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行訪問。根據(jù)學(xué)生的具體情況，家訪可分為三種類型：了解性家訪、目的性家訪、溝通性家訪。

四、要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)

青少年期是個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。特別是農(nóng)村留守兒童，由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使他們無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之，無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守兒童心理的健康成長(zhǎng)。通過調(diào)查本班留守兒童情況發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個(gè)留守兒童的父母雙雙外出，六年未曾回過一次家。這就給留守兒童的心理發(fā)展造成了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：性格柔弱內(nèi)向；自卑心理障礙；寂寞無聊心理；盲目反抗和逆反心理；產(chǎn)生怨恨父母的心理；嫉妒、不平衡心理。

根據(jù)以上留守兒童不良心理的表現(xiàn)、成因，我們可以采取如下對(duì)策：

（一）發(fā)揮教育主陣地的作用。在學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。

（二）營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們走出自閉的心理障礙，改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)排除他們心理上存在的問題，幫他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。

（四）注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好地引導(dǎo)和教育孩子。

（五）教育關(guān)心相結(jié)合。班主任要不定時(shí)地與留守兒童談心，用真誠(chéng)去感化他們，幫助他們樹立自愛、自尊、自立、自強(qiáng)的信心。

總而言之，青少年時(shí)期是人生一個(gè)極為重要的成長(zhǎng)階段，特別對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，這個(gè)階段是否受到良好的教育，對(duì)他們的人生、對(duì)農(nóng)村的發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響都很大。留守兒童的教育該引起所有人的高度重視。我希望全社會(huì)都關(guān)心留守兒童的教育，這樣，我們的和諧社會(huì)才會(huì)更加和諧。