農(nóng)村職校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工學(xué)交替“滾動式”教學(xué)模式初探

李光宏

摘 要：運(yùn)用工學(xué)交替“滾動式”的教學(xué)模式，可以有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。本文結(jié)合作者學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工學(xué)交替“滾動式”教育教學(xué)模式的實(shí)踐，闡述了工學(xué)交替“滾動式”模式的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)解決的問題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替“滾動式” 汽車運(yùn)用與維修 實(shí)踐 問題

筆者學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)于2014年秋季學(xué)期開始進(jìn)行工學(xué)交替“滾動式”教學(xué)模式的嘗試。在實(shí)行工學(xué)交替“滾動式”教學(xué)模式之前，學(xué)生第一、第二學(xué)年都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，只有在頂崗實(shí)習(xí)的時候才接觸真實(shí)的工作場景，所以在頂崗實(shí)習(xí)時給企業(yè)輸送的基本是半成品，學(xué)生崗位適應(yīng)能力較差，學(xué)生需要較長時間適應(yīng)崗位。為改變這樣的狀況，尋找三贏的合作模式，學(xué)校試行第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，并進(jìn)行基本技能操作，使學(xué)生有一定的基礎(chǔ)技能；第二學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，并安排學(xué)生到合作企業(yè)見習(xí)，通過企業(yè)與學(xué)校緊密合作，通過這種滾動式的教學(xué)，學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)到的理論知識、技能與企業(yè)的實(shí)踐操作融合起來，在不同的崗位鍛煉獲得技能，更使學(xué)生對汽車維修這個職業(yè)有了具體的認(rèn)識和感受，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。工學(xué)交替“滾動式”教學(xué)模式試行兩年來效果比較顯著，但也存在不足，現(xiàn)就取得的成效與存在的問題談?wù)劰P者的看法。

一、措施

1.基本概況

橫縣職業(yè)教育中心是國家級示范校建設(shè)學(xué)校，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)成立初期，每年的招生人數(shù)在200人左右，經(jīng)過幾年的建設(shè)，目前專業(yè)每年招生人數(shù)已經(jīng)超過了400人。目前，與學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)建立長期合作的本地企業(yè)有金山車飾、宏運(yùn)汽修廠、佳能汽修廠、中駿汽車銷售公司、廣達(dá)汽車銷售公司等14家。由于學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工位嚴(yán)重不足，為了解決這個問題，學(xué)校開展了工學(xué)交替“滾動式”的教學(xué)改革。學(xué)生第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識與簡單的操作技能，第二年輪流到合作企業(yè)學(xué)習(xí)一個月。通過這個模式，既解決了設(shè)備不足的問題，也為學(xué)校與企業(yè)的合作奠定了基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)置改革

為使學(xué)生全面掌握專業(yè)理論知識和操作技能， 學(xué)校進(jìn)行了“模塊化”教學(xué)，第一學(xué)年的專業(yè)課程共有四個模塊，即汽車基本技能實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)、汽車底盤實(shí)訓(xùn)等模塊，并采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。第二學(xué)年的專業(yè)課程共有七個模塊，即汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)、汽車底盤實(shí)訓(xùn)、電控發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)、汽車電器實(shí)訓(xùn)、汽車美容裝飾實(shí)訓(xùn)、車身噴涂實(shí)訓(xùn)、車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)等模塊。第二學(xué)年的課程實(shí)施工學(xué)交替，第三學(xué)期學(xué)生開始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)8周。這樣讓學(xué)生對職業(yè)有了具體的認(rèn)識和感受，校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生。

3.改革考核評價體系

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)根據(jù)反復(fù)實(shí)踐，建立了由以下兩部分組成的新型學(xué)生考核系統(tǒng)。

（1）校內(nèi)模塊考核管理辦法。校內(nèi)模塊的考核由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)施，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、理論與實(shí)踐的結(jié)合等方面的表現(xiàn)評定學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生成績中，基本知識占20%，基本技能占50%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，團(tuán)隊(duì)精神占10%，創(chuàng)新精神占10%。

（2）企業(yè)模塊考核管理辦法。企業(yè)模塊成績根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)心得等綜合評定。實(shí)習(xí)成績由帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核：帶隊(duì)教師根據(jù)學(xué)生的出勤、勞動紀(jì)律等表現(xiàn)進(jìn)行評定（占總成績40%）；企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等表現(xiàn)進(jìn)行評定（占總成績60%）。學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定等級為優(yōu)、良、中、及格、不及格，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校帶隊(duì)教師共同把評定成績填寫在學(xué)校統(tǒng)一提供的學(xué)生實(shí)習(xí)考核表中，并寫出評語。學(xué)生返校后向?qū)I(yè)教學(xué)部提供實(shí)習(xí)考核表、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)心得等資料，根據(jù)以上資料給出學(xué)生企業(yè)模塊成績。

4.與企業(yè)深度合作

目前，學(xué)校的校外實(shí)踐基地主要有廣達(dá)汽車銷售有限公司、中駿汽車銷售公司、佳能汽車修理廠、金山車飾等企業(yè)。學(xué)生在企業(yè)見習(xí)， 相當(dāng)于把課堂換到了真實(shí)的工作場景中。老師把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在見習(xí)時完成，如更換輪胎、換機(jī)油等任務(wù)。企業(yè)的師傅同樣也是學(xué)生的老師，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時遇到的問題可以與企業(yè)的師傅交流。老師每天會到企業(yè)與學(xué)生、師傅交流，共同學(xué)習(xí)探討。通過這樣的方式，學(xué)校與企業(yè)的合作更加緊密了，改變了過去放羊式的頂崗實(shí)習(xí)模式。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

為了適應(yīng)新的教育教學(xué)模式，學(xué)校采用請進(jìn)來、送出去的方法，即請企業(yè)專家到學(xué)校里來進(jìn)行授課，把教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。讓企業(yè)專家把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給教師，讓教師把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)帶回學(xué)校。專業(yè)教師從14人增加到24人，雙師型教師比例達(dá)到90%，培養(yǎng)了2名專業(yè)帶頭人和6名骨干教師。專業(yè)教師每年到企業(yè)實(shí)踐的時間達(dá)到3個月，從2014年開始，先后有16名教師參加了國培和區(qū)培。教師的整體素質(zhì)明顯提高。

二、取得的成效

1.學(xué)生專業(yè)技能水平明顯提高

工學(xué)交替“滾動式”教學(xué)模式極大地提高了汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。在歷年南寧市技能大賽中，學(xué)生分別在汽車維護(hù)、汽車鈑金、汽車涂裝、汽車維修技能、汽車空調(diào)等項(xiàng)目榮獲一、二等獎。在2015年南寧市中職學(xué)生技能大賽中，學(xué)生獲二級維護(hù)比賽二等獎，汽車涂裝、汽車空調(diào)、汽車鈑金、汽車獲得二等獎。在2015年廣西的中職學(xué)生技能比賽中，學(xué)生代表南寧市參加了汽車營銷比賽獲三等獎，農(nóng)機(jī)維修比賽獲得三等獎。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量明顯提升

近幾年，學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前本專業(yè)在校生達(dá)600多人。在人數(shù)增加的同時，學(xué)生的素質(zhì)并沒有下降，而是每年都在提高。學(xué)生汽車維修中級證考試通過率達(dá)到95%。學(xué)生在畢業(yè)時除了拿到畢業(yè)證，還有技能等級證。在學(xué)校每年舉行的就業(yè)雙選會上，畢業(yè)生供不應(yīng)求，受到用人單位的一致好評。

三、存在的問題及解決途徑

工學(xué)交替“滾動式”教學(xué)模式的實(shí)施雖已初見成效，但由于實(shí)施的時間較短，還存在學(xué)生管理制度不夠完善、學(xué)生考核方法有待進(jìn)一步改進(jìn)等問題。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但是由于縣城的汽車維修企業(yè)往往規(guī)模不大，能容納的學(xué)生數(shù)量最多十個人，且地方分散，很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，班主任只有在學(xué)生下班返校后集中他們，布置班級工作、打掃教室衛(wèi)生等工作。而且當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時，容易心理松懈，個別學(xué)生曠課上網(wǎng)，去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。學(xué)校中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，而有的企業(yè)對學(xué)生的管理過于松懈，放縱學(xué)生，學(xué)生無法完成老師布置的任務(wù)。老師布置的任務(wù)學(xué)生是否完成，只能通過老師與師傅的溝通才能了解。有的企業(yè)因?qū)W生實(shí)習(xí)時間過短而不愿主動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生見習(xí)結(jié)束，考核很難做到真實(shí)有效。這些問題都是在工學(xué)交替“滾動式”教學(xué)中所遇到的。

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