建立校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式

梁興紅

【摘 要】為提高技術(shù)院校辦學(xué)實(shí)力，可以創(chuàng)新辦學(xué)模式，建立校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。文章根據(jù)甘肅甘鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，確立了校企合作原則、合作模式，制定了校企合作、工學(xué)交替運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)交替 原則 模式 措施

根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部校企合作培養(yǎng)高技能人才工作會(huì)議精神，筆者結(jié)合我院的實(shí)際情況，制定校企合作實(shí)施方案。開展校企合作，是提高辦學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑。

一、校企合作原則

（一）服務(wù)原則

為企業(yè)服務(wù)是校企合作的指導(dǎo)思想，決定著校企合作的成敗。學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求、技術(shù)需求狀況，積極為企業(yè)開展培訓(xùn)活動(dòng)。

（二）互利原則

校企合作雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)。企業(yè)有權(quán)根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生也有權(quán)選擇企業(yè)。

（三）統(tǒng)一原則

校企合作是雙向活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理。

（四）互動(dòng)原則

學(xué)校定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)，聘請企業(yè)專家、能工巧匠來學(xué)校開辦講座。通過校企互動(dòng)，學(xué)校教師在企業(yè)學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)和能力，企業(yè)技術(shù)人員增長了理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化。

（五）院長負(fù)責(zé)原則

成立以院長為組長，副院長為副組長的校企合作組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)有：1.研究、確立校企合作的指導(dǎo)思想；2.領(lǐng)導(dǎo)、組織校企合作的實(shí)施工作；3.建立校企合作的相關(guān)機(jī)制；4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，持續(xù)提高。

二、校企合作任務(wù)

每個(gè)專業(yè)方向至少要建立兩至三家有實(shí)質(zhì)性合作、專業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定的校外合作基地。校外合作基地應(yīng)是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位，在技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。校企合作基地的基本任務(wù)為：1.接受學(xué)生參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；2.接受教師參觀、調(diào)研、雙師型教師的培養(yǎng)；3.實(shí)現(xiàn)資源共享，互派專業(yè)人員講學(xué)，培訓(xùn)；4.共同參與人才的培養(yǎng)；5.優(yōu)先滿足合作基地的人才需求；6.新技術(shù)、新工藝科研合作。

三、校企合作模式

校企合作在于通過學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是否促進(jìn)了雙方共同發(fā)展，雙方是否滿意。

（一）訂單模式

學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，學(xué)校錄取學(xué)生時(shí)與學(xué)生、家長簽訂委培用工協(xié)議，企業(yè)錄用學(xué)生時(shí)與學(xué)生的綜合測評(píng)成績掛鉤，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)校完成，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。

（二）工學(xué)交替模式

工學(xué)交替是指企業(yè)因用工需求，向?qū)W校發(fā)出用人訂單，并與學(xué)校密切合作，校企共同規(guī)劃與實(shí)施的職業(yè)教育。其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，每學(xué)期實(shí)施輪換。

（三）頂崗實(shí)習(xí)模式（“2+1”“3+1”“4+1”模式）

“+1”模式是指在校專業(yè)學(xué)習(xí)2年、3年、4年，最后一年頂崗實(shí)習(xí)，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。建立標(biāo)準(zhǔn)化的流程（教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)），它的實(shí)質(zhì)是：一是注重實(shí)用技術(shù)；二是畢業(yè)可拿雙證（畢業(yè)證和資格證）；三是保障就業(yè)。

（四）成立專家指導(dǎo)委員會(huì)

聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的方案；提供市場人才需求信息，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂和調(diào)整；根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

四、校企合作質(zhì)量保障措施

（一）合作企業(yè)實(shí)行掛牌，簽訂協(xié)議，明確職責(zé)，規(guī)范雙方的行為。學(xué)校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證企業(yè)用人的優(yōu)選權(quán)，為企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)等方面的支持。企業(yè)提供設(shè)備、場地及人員的支持，為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對(duì)已簽訂合作協(xié)議書的單位，建立定期聯(lián)系，了解校企合作信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）全面推行勞動(dòng)就業(yè)職業(yè)資格證書制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校企合作的積極性。

（三）學(xué)校制定相關(guān)制度來規(guī)范校企合作工作，明確各部門職責(zé)，建立校企合作考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施，將開展校企合作工作情況納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中，不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)校企合作工作。

五、領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

為使校企合作培養(yǎng)技能人才得到真正貫徹落實(shí)，得到實(shí)效，從而為學(xué)校增添發(fā)展后勁，經(jīng)學(xué)校研究決定，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)組。

組長：院長 副組長：副院長若干 成員：若干

辦公室主要職責(zé)包括：一是組織實(shí)施校企合作方案及建章立制工作；二是選擇合作企業(yè)，明確合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式等；三是組織、實(shí)施校企合作的具體實(shí)施工作；四是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)，保證持續(xù)提高。

六、校企合作目標(biāo)

（一）以培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型等高技能人才為重點(diǎn)。

（二）實(shí)現(xiàn)合作模式的多元化，以堅(jiān)持服務(wù)行業(yè)為主，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持培訓(xùn)后備高技能人才與加強(qiáng)企業(yè)在職職工高技能培訓(xùn)并重。

（四）力爭建成企業(yè)職工高技能培訓(xùn)基地。

七、校企合作課程開發(fā)

課程開發(fā)應(yīng)考慮到實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。課程實(shí)施過程以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主。開發(fā)的課程應(yīng)具備的特點(diǎn)包括：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，以實(shí)際工作崗位需求分析為基礎(chǔ)，課程體系、課程內(nèi)容來自實(shí)際工作任務(wù)模塊，建立以工作過程體系為基礎(chǔ)的課程體系；二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程實(shí)施一體化，主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化，也就是融教、學(xué)、做為一體，實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)車間三者的結(jié)合。