如何用愛心開啟孩子的心靈

楊曉玲

【摘 要】在社會(huì)發(fā)展、科技騰飛的年代，當(dāng)好一位名副其實(shí)的幼兒教師責(zé)任重大，義不容辭。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，開啟孩子的幼小心靈？筆者認(rèn)為只有懷揣一顆愛心，用心領(lǐng)悟，換位思考；行為示范，以身作則；尊重信任，熱誠(chéng)關(guān)愛；開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，才能開啟幼兒的天真心靈，張揚(yáng)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，培育幼兒健康成才。

【關(guān)鍵詞】用心領(lǐng)悟 行為示范 尊重信任 開拓創(chuàng)新

一、用心領(lǐng)悟，換位思考

幼兒教育不像中小學(xué)有升學(xué)壓力，但它會(huì)奠定一個(gè)人人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。幼兒教育是啟蒙教育，是未來教育，幼兒教育所涉及的兒童年齡介于3—6歲之間，承載的不僅是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)民族的希望。因此幼兒教育的地位不容小覷。一名優(yōu)秀的幼兒教師除了要具有相應(yīng)的專業(yè)能力、專業(yè)責(zé)任感外，更重要的是在本職崗位上能用心善待每一位幼兒，將別人的孩子當(dāng)作自己的親骨肉，將幼兒的學(xué)習(xí)、生活困難看作自己寶寶的事情，急他們之所急，想他們之所想，這是做好幼教工作的前提。幼兒教育呼喚高素質(zhì)的幼兒教師，高素質(zhì)的幼兒教師最基本的是要有仁愛之心。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛幼兒，不僅僅是當(dāng)教師的重要前提，而且是每位幼兒教師的天職。教師只有真正地了解、懂得每位幼兒的心理，掌握每個(gè)幼兒的心理特征，熟悉每位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)性、愛好特長(zhǎng)，才能親近他們。這些天真可愛、活潑好動(dòng)的小寶寶各方面都比較稚嫩，正處于懵懂時(shí)期。因此，教師要關(guān)注幼兒各方面的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的興趣愛好，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)心他們的品格形成，還要關(guān)心他們的身體健康。這就要教師與家長(zhǎng)共同配合培養(yǎng)幼兒高尚的人格品德、動(dòng)手動(dòng)腦的能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們成人成才。

二、行為示范，以身作則

教師之所以成為教師，就是其有與眾不同之處。教師在不同的地點(diǎn)、場(chǎng)合、境況下扮演著不同的角色。當(dāng)進(jìn)入工作崗位時(shí)，教師應(yīng)以職業(yè)要求來約束和規(guī)范自己的言行舉止，經(jīng)常需要用克制力和意志力來調(diào)整約束自己的個(gè)性、情緒。作為幼兒教師，這一點(diǎn)尤其重要。幼兒都有崇拜教師的特點(diǎn)，我們把它稱為向師性。通常，幼兒把教師的話當(dāng)作圣旨，把教師的行為當(dāng)作行為標(biāo)準(zhǔn)，回想我們的童年亦是如此。由此看來，教師的個(gè)人習(xí)性、好惡對(duì)幼兒的影響是非常大的，直接影響著幼兒判斷是非的能力，影響著幼兒邏輯思維的發(fā)展。由于每個(gè)幼兒所處的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、父母素養(yǎng)的不同和遺傳基因帶來的個(gè)體差異，其生活習(xí)慣、行為愛好、表達(dá)能力、脾氣性格、理解力和模仿力等必然不同，且每個(gè)幼兒都會(huì)有不同程度的不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，甚至個(gè)別幼兒會(huì)存在一些令人無法忍受的毛病。教師的職業(yè)道德要求幼師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)愛、教誨是一樣的，甚至對(duì)毛病多的幼兒應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的時(shí)間和耐心。也就是說，教師的職業(yè)就是教育人、塑造人，你熱愛、投身這個(gè)職業(yè)就要關(guān)愛每一個(gè)前來受教育的人。幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)致煩瑣的工作，要付出更多的勞動(dòng)和艱辛，是與其他大、中、小學(xué)教師有所不同的。要做好幼教工作，就需要幼師在具備愛心的同時(shí)還要有足夠的耐心，耐心地等待幼兒的變化和進(jìn)步，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心工作，因人施教，讓幼兒在教師的呵護(hù)下身心健康地成長(zhǎng)。

三、尊重信任，熱誠(chéng)關(guān)愛

教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。比如，教師要教育轉(zhuǎn)化弱智兒，提高弱智兒素質(zhì)，首先要愛他們，以有愛作為工作的起點(diǎn)，以愛作為轉(zhuǎn)化弱智兒的催化劑。高爾基說得好：“愛孩子是母雞也能辦到的事，只有愛那些不好的孩子才是真正的愛孩子?！弊鳛殍T就學(xué)生靈魂的教師，特別是班主任，要善于、樂于做弱智兒的良師益友，贏得幼兒信任，以排除他們的心理障礙。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他心靈最敏感的角落——人的自尊心?！比踔莾弘m然有他們的不足之處，但終究是些天真無邪的孩子，他們落后并不表示他們?cè)敢膺h(yuǎn)離人群，遠(yuǎn)離小伙伴，遠(yuǎn)離教師，他們同樣渴望得到教師的關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師要特別尊重弱智兒，理解弱智兒，播撒豐厚的愛于他們稚嫩的心田，讓他們信任教師，聽從教師的教誨，真正成為他們的良師益友。

四、開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快。幼兒教師要勇于開拓新視野，發(fā)展新觀念，樹立邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)入新境界，培養(yǎng)造就新型人才，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，多讀書，廣讀書，讀好書，通過讀書來豐富知識(shí)，獲取信息，從而更加了解有關(guān)幼兒的心理發(fā)展和身體發(fā)展的新動(dòng)向，獲取第一手有價(jià)值的教育理論，做一個(gè)真正博學(xué)多才的人。幼兒教師的師德是人格和道德的雙重力量，這種力量將影響幼兒的一生，也是幼兒走入未來的立身之本。

總之，每一位幼兒教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的偉大使命和光榮職責(zé)，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，用愛心去開啟幼兒的天真心靈，使祖國(guó)的花朵開得更加燦爛。