中職學(xué)生課外閱讀能力調(diào)研與對(duì)策

張文榮

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)生在閱讀方面存在的偏差進(jìn)行了分析，較全面準(zhǔn)確地反映中職學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題，并給出了較為有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 課外閱讀 閱讀能力

閱讀是快樂(lè)的，閱讀也是至關(guān)重要的。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，它不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響著中職學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。但現(xiàn)在在課外閱讀的傾向上出現(xiàn)了較大偏差，因此，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力勢(shì)在必行。

一、測(cè)試過(guò)程及結(jié)果分析

筆者對(duì)中職學(xué)生閱讀能力的認(rèn)知程度和課外閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，深入了解中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，考查學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)，進(jìn)而得出結(jié)論，為以后更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1.測(cè)試方法

本次測(cè)試采用不記名調(diào)查問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷380份，收回有效問(wèn)卷380份。

2.測(cè)試時(shí)間及地點(diǎn)

2015年6月19日，2013級(jí)各班教室。

3.測(cè)試對(duì)象

測(cè)試對(duì)象主要是職業(yè)高中的學(xué)生，確定為中專部2013級(jí)2—9班的中職學(xué)生。共 380人，涉及的有會(huì)計(jì)、金融事務(wù)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易四個(gè)專業(yè)。

4.統(tǒng)計(jì)方法

本次測(cè)試試卷分為中職學(xué)生閱讀能力的認(rèn)知程度和課外閱讀情況測(cè)試題，為單選題。

中職學(xué)生閱讀能力的認(rèn)知程度和課外閱讀情況測(cè)試結(jié)果見(jiàn)下表。

5.測(cè)試結(jié)果及分析——測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

從測(cè)試題組的成績(jī)來(lái)看，具有較強(qiáng)的閱讀能力、閱讀方法優(yōu)秀、等級(jí)為“優(yōu)”的學(xué)生占了17%；具有一般的自主閱讀能力、閱讀方法良好、等級(jí)為“良”的學(xué)生占了45%；具有初步的自主閱讀能力、閱讀方法弱、等級(jí)為“中”的學(xué)生占了27%；而自主閱讀能力較差、沒(méi)有形成閱讀方法、等級(jí)為“差”的學(xué)生占了11%。從一個(gè)側(cè)面來(lái)看，說(shuō)明在閱讀能力上，中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較薄弱，只是停留在基礎(chǔ)的層面上。閱讀能力差和閱讀能力優(yōu)的學(xué)生占少數(shù)部分，符合一般性的規(guī)律。

二、中職學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀的自主性

閱讀興趣沒(méi)有很好地建立，閱讀的自主性相應(yīng)下降。只有21%的學(xué)生在“每學(xué)期你是否制訂閱讀計(jì)劃”時(shí)選擇了“制訂”，其他的同學(xué)都是“不制訂”，即采取一種消極閱讀的態(tài)度。在他們的觀念里，閱讀是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，短時(shí)間不會(huì)見(jiàn)效，沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間，課外閱讀更是可以忽略不計(jì)，因而導(dǎo)致養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀的習(xí)慣

據(jù)統(tǒng)計(jì)，能堅(jiān)持做到邊讀邊思考的僅占12%，能對(duì)文章的思想觀點(diǎn)提出見(jiàn)解的僅占10%，能做到每天用2個(gè)小時(shí)閱讀課本以外的書籍的僅占14%，能做到堅(jiān)持作讀書筆記的占21.4%，在閱讀過(guò)程中能清楚地把握文章的主題思想的僅占18.8%。這組數(shù)據(jù)可以清楚地體現(xiàn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這種閱讀習(xí)慣可能并非在中專階段養(yǎng)成，但是它的確影響著中專階段的閱讀質(zhì)量。

3.閱讀的方式方法

這個(gè)問(wèn)題是多方面的。比如學(xué)生在選擇“你的閱讀習(xí)慣”時(shí)，有60%的學(xué)生選擇了“邊讀邊思考”的方式，這說(shuō)明，在學(xué)生的潛意識(shí)里，他們還是想做閱讀的主人。57%的學(xué)生還是喜歡“自選題目”的作文形式，而不去選擇可以臨摹的題目，說(shuō)明這個(gè)年齡段的學(xué)生需要一定的自主發(fā)展空間。

4.閱讀能力的培養(yǎng)

“你對(duì)中學(xué)生課外閱讀的態(tài)度”這一問(wèn)題中，認(rèn)為應(yīng)該多讀書的學(xué)生占58%，應(yīng)該讀一些的學(xué)生占32%，多讀沒(méi)有用的學(xué)生僅占8%，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)的僅占2%。也就是說(shuō)，學(xué)生的潛力是完全可以挖掘的，在必要的時(shí)候，在鞏固課堂閱讀的同時(shí)加上課外閱讀的拓展，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自主探討問(wèn)題的能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，可謂一舉兩得，這是教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的方向。

5.引導(dǎo)

在科技發(fā)達(dá)的今天，作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的老師，應(yīng)該尋找不同的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在問(wèn)卷中，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題“是否閱讀《青年文摘》等雜志”，這些都是一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，告訴學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，尋找的方向。據(jù)調(diào)查，自認(rèn)為“閱讀是我最喜歡的活動(dòng)之一”中表示十分不同意的在一個(gè)班的49人中僅有2人。這說(shuō)明，大部分學(xué)生還是有進(jìn)取心的，并非沒(méi)有前進(jìn)的可能，只是還沒(méi)找到正確的坐標(biāo)。這時(shí)他們需要有人及時(shí)地指點(diǎn)，但切忌帶有強(qiáng)迫性的建議。

三、解決中職學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和研究，目前中學(xué)生閱讀活動(dòng)中存在的這些問(wèn)題，影響和制約了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，如何改變這種令人擔(dān)憂的狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)該擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有的學(xué)生想讀書，但是讀書方法不對(duì)，導(dǎo)致閱讀的效率很低。這些學(xué)生具有很大的潛力，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只要教給閱讀方法，并使其掌握，他們的閱讀效率就會(huì)很快地提高。常用的方法是開(kāi)設(shè)一些講座，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們?cè)谧x書時(shí)，沒(méi)有做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，懶得動(dòng)手寫讀書筆記，也不愿將好詞佳句摘抄下來(lái)，只是看過(guò)則已，而后就不知所云了。因此，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣對(duì)讀書非常重要。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是以良好的閱讀動(dòng)機(jī)和正確的閱讀方法為基礎(chǔ)的。還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生邊讀邊思考，更深入地理解書中故事的寓意。根據(jù)課外閱讀情況調(diào)查，在回答“你的閱讀方式是”時(shí)41%的學(xué)生回答“一般瀏覽”，27%的學(xué)生回答“略讀一點(diǎn)”，32%的學(xué)生回答“選擇閱讀”。由此，我們更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生讀書時(shí)勤于思考，能有選擇性地精讀、細(xì)讀，反復(fù)品味，并有自己的獨(dú)特感受、啟發(fā)，更有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣尤為重要。要有方向、有目的地去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生喜歡讀書，能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)挑選書籍。而教師和家長(zhǎng)可以給學(xué)生指定一些作品，并給學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生明確閱讀對(duì)象和閱讀目的，并在閱讀過(guò)程中充分肯定學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗到讀書的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)一些名著可作一些局部的欣賞而不必面面俱到，這樣能給學(xué)生留下較大的自我思考的空間，也能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有創(chuàng)新精神是健全人格的重要表現(xiàn)。因而，在教學(xué)中，讓學(xué)生主體參與講課，有助于發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，更有益于學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新。

3.要提高全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生本人對(duì)閱讀活動(dòng)的重視

學(xué)校教師與家長(zhǎng)應(yīng)給予適當(dāng)配合鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生多讀書，讀好書，開(kāi)闊視角。在全校形成一個(gè)多讀書、讀好書的良好風(fēng)氣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)予以適當(dāng)鼓勵(lì)和支持，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，使學(xué)生思路開(kāi)闊，視角增廣。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)和教師是影響學(xué)生課外閱讀的重要因素。家長(zhǎng)和教師的態(tài)度和做法直接影響學(xué)生的閱讀情況。但實(shí)際上教師和家長(zhǎng)往往站在“一切以學(xué)習(xí)為主”的角度上看，無(wú)論學(xué)生看什么書，只要發(fā)現(xiàn)，一律否定，甚至是看語(yǔ)文教師指定的書也被否定。使學(xué)生即使想看書也只好放棄。殊不知，這樣只會(huì)造就一批高分低能的書呆子。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

4.要為中學(xué)生的閱讀活動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

要注意改善學(xué)生閱讀活動(dòng)的物質(zhì)條件，比如豐富學(xué)校圖書館的館藏、延長(zhǎng)借閱的時(shí)間、開(kāi)辦各種各樣的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校和社會(huì)是影響學(xué)生閱讀能力的兩個(gè)不容忽視的因素。在回答“所讀課外讀物的來(lái)源”時(shí)，僅有5%的學(xué)生回答“向圖書館借閱”，33%的學(xué)生回答“自己購(gòu)買”。并不是學(xué)生不愿向圖書館借閱，而是大部分中學(xué)沒(méi)有圖書館，或即使有也不向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校圖書館要保證圖書質(zhì)量和數(shù)量，充分滿足學(xué)生的閱讀需求。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念

教師教學(xué)觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，它直接指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為。教師要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)、辦學(xué)的模式、課程的設(shè)置等方面確立各門學(xué)科的地位及教育教學(xué)的主要方向和目的，敢于突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，大膽革新，以適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需要。

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。一方面要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，另一方面學(xué)習(xí)青少年心理健康等方面的知識(shí)，不斷提高教師自身素質(zhì)，使教育教學(xué)更有成效。要制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)兩個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程要由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，確保學(xué)生學(xué)有所獲。

教師還要注重教學(xué)方法的探索創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教師要根據(jù)新形勢(shì)下素質(zhì)培養(yǎng)的要求，善于分析傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的利弊得失，善于探討新的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)他們自主閱讀、吸取知識(shí)的能力，為職校學(xué)生走向社會(huì)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。