高職房地產(chǎn)專業(yè)“賽訓結(jié)合，以賽促改”實踐探索

摘 要：房地產(chǎn)市場的快速崛起，形成了對房地產(chǎn)人才的巨大需求。但房地產(chǎn)人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾始終存在，彰顯了我國職業(yè)院校房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)實踐的脫節(jié)，客觀上要求推進高職房地產(chǎn)專業(yè)教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的“零距離”對接。文章結(jié)合高職房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了房地產(chǎn)專業(yè)教學改革的必要性，以及專業(yè)技能比賽在高職人才培養(yǎng)中的作用，提出并探討了“賽訓結(jié)合，以賽促改”的高職房地產(chǎn)專業(yè)系統(tǒng)化教學改革路徑。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)專業(yè)；賽訓結(jié)合；以賽促改；實踐

作者簡介：朱小艷（1984-），女，湖南邵陽人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學院講師、經(jīng)濟師，研究方向為房地產(chǎn)專業(yè)教學與科研。

基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃課題“‘學中干·干中學效應的應用型本科會計專業(yè)崗位技能實訓主導型實踐教學體系研究”（編號：XJK015BGD045），主持人：彭喜陽；湖南省職業(yè)教育與成人教育學會科研規(guī)劃立項課題“高職房地產(chǎn)專業(yè)頂崗實習管理模式優(yōu)化研究”（編號：XHB2015037），主持人：朱小艷。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0068-04

隨著房地產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求迅速增加，房地產(chǎn)專業(yè)人才供求矛盾日趨顯現(xiàn)。作為以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為己任的高職院校，必須面向市場、面向社會需求辦學，才能體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。近年來，越來越多的高職院校加入了房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的行列，在一定程度上緩解了房地產(chǎn)專業(yè)人才緊缺的狀態(tài)，甚至造成了房地產(chǎn)專業(yè)人才“飽和”的假象，部分房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生“求職難”，但并沒有改變房地產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)專業(yè)型人才緊缺的局面。之所以出現(xiàn)這種人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要是部分高職畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實、實踐經(jīng)驗不豐富，難以滿足快速發(fā)展的房地產(chǎn)市場對高素質(zhì)、技能型人才的需要。而舉辦各種房地產(chǎn)專業(yè)技能比賽，不僅可以提高學生的學習積極性，促進學生技能培養(yǎng)和校企融合，實現(xiàn)“賽訓結(jié)合”，還可以通過比賽發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，把握行業(yè)發(fā)展的前沿，及時調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提高教學效果，實現(xiàn)“以賽促改”，促進房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，推動經(jīng)濟、社會的持續(xù)健康發(fā)展。

一、房地產(chǎn)專業(yè)教學改革的必要性

近年來，隨著市場化改革的深入推進，各高職院校針對勞動力市場對人才需求的不斷變化，采取了一系列改進教學的措施，房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯改進。但從整體來講，仍然存在教學內(nèi)容和方法滯后、教學資源交流渠道不暢、師資隊伍建設相對滯后、實踐性教學崗位化不足等共性問題，客觀上要求加快房地產(chǎn)專業(yè)教育教學的改革進程。

（一）教學內(nèi)容和方法滯后

首先，在教學內(nèi)容和教材建設方面，與其它成熟專業(yè)相比，高職房地產(chǎn)專業(yè)相對較新，教材建設任務艱巨，很多教材是在借鑒本科相關(guān)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，稍作改進形成的，在內(nèi)容上偏重理論教學，忽視實踐操作和技能培養(yǎng)。其次，在教學方法和手段方面，普遍存在重課堂教學和知識傳授、輕實習實訓和技能培養(yǎng)等問題，導致理論與實踐脫節(jié)，學生積極性不高，教學效果不理想。再次，在學生評價方面，主要是校內(nèi)評價，較少引入學生互評、行業(yè)企業(yè)評價等第三方評價機制；在質(zhì)量考核方面，對教師的考核以聽課和學生評課為主，對學生的考核以試卷（或報告）為主，較少考核教師的專業(yè)技能和學生的操作能力，這些考核、評價方式，難以適應高職教育技能人才培養(yǎng)的需要。

（二）教學資源交流渠道不暢

校企之間、校際之間的資源交流與共享，是實現(xiàn)資源高效利用的基礎(chǔ)，是衡量高職院校內(nèi)涵建設的重要標志，更是銜接行業(yè)標準的重要路徑。受制于資金投入、設施設備、師資力量等各方面因素的限制，任何一所學校都很難在封閉的自我環(huán)境中有效運轉(zhuǎn)，只有在開放的環(huán)境下，利用各自的資源優(yōu)勢，展開校企、校際之間的深度合作，才能實現(xiàn)資源的高效利用。房地產(chǎn)專業(yè)作為一個相對較新的專業(yè)，各高職院校在開辦這個專業(yè)的過程中，起步不同，教學的側(cè)重點不同，所掌握的教學資源也不盡一致，不僅需要校際間的資源共享，更需要校企之間的資源共享。

（三）師資隊伍建設相對滯后

教師乃立教之本、興教之基、強教之源。組建一支理論知識扎實、專業(yè)技能嫻熟的高素質(zhì)師資隊伍，是保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。房地產(chǎn)專業(yè)本身作為一個相對較新的專業(yè)，加上房地產(chǎn)領(lǐng)域政策、法規(guī)更新速度快，對教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能等要求較高。然而，我國多數(shù)高職院校都是在原來中等專業(yè)學?；A(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級而來的，師資隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能等方面存在一定的缺陷，難以適應房地產(chǎn)專業(yè)快速發(fā)展的需要。特別是“雙師型”師資的短缺，影響了實習實訓和專業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力的提升。

（四）實踐性教學崗位不足

房地產(chǎn)是一門綜合性、專業(yè)性強的學科。高職學生在學習過程中，不僅要掌握扎實的理論知識，更要掌握嫻熟的專業(yè)技能，并熟知房地產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域的政策法規(guī)。因此，高職房地產(chǎn)專業(yè)教育應注重實習實訓，要保證一定時間的頂崗實習。但在組織學生頂崗實習過程中，一些企業(yè)出于保護商業(yè)機密、維護經(jīng)營安全性、保障項目建設安全等方面的考慮，對于初出茅廬、經(jīng)驗不足的短期實習學生存在抗拒，即使接受頂崗實習學生，也大多被安排到簡單的營銷、宣傳、后勤等崗位，實習學生很難真正進入房地產(chǎn)企業(yè)的關(guān)鍵崗位。正是實踐性教學崗位不足，影響了學生頂崗實習的效果。

二、技能比賽在高職人才培養(yǎng)中的作用

“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是社會主義學校教育的基本原則。職業(yè)技能比賽是按照國家職業(yè)技能標準和要求，結(jié)合經(jīng)濟社會生產(chǎn)實踐所開展的，以突出實踐操作技能、解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競技活動。職業(yè)技能比賽的作用，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）職業(yè)技能比賽培養(yǎng)學生學習積極性

職業(yè)技能比賽旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力、思維創(chuàng)新能力和團隊合作精神。通常，在職業(yè)技能比賽開始前，學校會按照比賽規(guī)則和要求，安排指導教師組織參賽選手進行賽前強化訓練，這本身就是一個知識傳授和技能培養(yǎng)的過程。與單純的知識傳授、技能培養(yǎng)不同，職業(yè)技能比賽更是一種綜合能力的培養(yǎng)，不僅訓練人的機械化的技藝，而且還要培養(yǎng)人的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，要在個體技能與未來工作之間搭建一座暢通的橋梁，使參賽選手獲得真實職業(yè)生涯中所需要的綜合能力，包括職業(yè)道德素養(yǎng)、行業(yè)法律法規(guī)、職業(yè)交際能力等[1]。特別是在一些“團體賽”項目中，遇到困難時團隊集體商量、共同解決，這是形成良好職業(yè)道德、培育團隊合作精神的重要途徑。同時，比賽獲勝者往往會獲得精神、物質(zhì)方面的獎勵，一些高級別的比賽甚至會給獲勝選手帶來升學、就業(yè)等方面的機遇，這對參賽選手而言，既是一種榮譽，也是一種利益驅(qū)動，必然激發(fā)學生的主體意識和學習興趣，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變[2]。

（二）職業(yè)技能比賽推動設施設備建設

職業(yè)技能比賽通常有嚴格的設計方案、規(guī)范的操作程序。為了取得理想的比賽成績，各學校會在校內(nèi)組織初賽，并對參賽選手進行賽前強化訓練，這就需要模擬職業(yè)技能比賽的環(huán)境，并配備相應的設施設備。這時，職業(yè)技能比賽就可能成為職業(yè)技術(shù)教育實習實訓基地建設的“風向標”，成為引領(lǐng)學校強化實訓設施建設的源動力。事實證明，一些高職院校利用組織、參與職業(yè)技能比賽的契機，在各級政府、行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)的支持和幫助下，通過接受捐贈、校企共建、引企入校、學院自建等模式，強化實習實訓基地建設，推動了設施設備更新，為職業(yè)院校深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)技能比賽助推職教氛圍培育

職業(yè)技能比賽作為一種競技活動，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生充分認識到參加技能實訓的重要性，還可以通過形式多樣的競技活動，在全社會范圍內(nèi)形成重視職業(yè)教育、重視技能培養(yǎng)的“職教沖擊波”。職業(yè)技能比賽通常會得到政府部門、行業(yè)協(xié)會的支持和重視，也會得到相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，各方力量的共同參與和積極籌備，形成了職業(yè)技能比賽的堅強后盾和有力保障。同時，向社會公眾的同期展示，以及傳播媒介的同步宣傳，必然提高職業(yè)技能比賽的社會影響力。如果將職業(yè)技能比賽固定化、制度化，形成職業(yè)技術(shù)教育的常態(tài)機制，定期開展各級各類職業(yè)技能比賽，并將技能比賽與激勵機制、用人機制結(jié)合起來，形成學生積極參與、多方共同合作、校企共同育人的職業(yè)人才培養(yǎng)機制，必然形成崇尚職業(yè)教育的良好社會氛圍，推動我國職業(yè)教育邁向新臺階[3]。

（四）職業(yè)技能比賽促進教育教學改革

職業(yè)技能比賽在引領(lǐng)、指導教學改革中發(fā)揮著重要作用。首先，職業(yè)技能比賽注重考核學生對理論知識、綜合技能的掌握，注重以崗位能力要求命題比賽、選拔人才，直接推動職業(yè)教育教學改革，容易形成目標導向型、任務驅(qū)動型的教學新模式；其次，在職業(yè)技能比賽中，指導教師在熟悉比賽程序、比賽規(guī)則、考核標準的基礎(chǔ)上，全程指導學生賽前訓練、陪同觀賽，對于專業(yè)教師而言，本身就是一個很好的學習機會，對改進教學方法、提高教學質(zhì)量大有裨益[4]；再次，“社會支持大賽，大賽回報社會”，職業(yè)技能比賽正是實現(xiàn)校企對接、展示人才培養(yǎng)成效的最佳機會。技能比賽不僅可以深化參賽院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，也為指導老師、參賽選手深入企業(yè)頂崗鍛煉創(chuàng)造了便利，從而有利于將校企合作推向新的高度；最后，職業(yè)技能比賽的過程，同時也是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的過程，更是展示參賽選手個人形象和整體風采、展示學校育人理念和文化風尚的重要平臺，對技能比賽結(jié)果的反思，有利于教學改革的不斷完善、深入推進。

三、“賽訓結(jié)合，以賽促改”的實現(xiàn)路徑

職業(yè)技能比賽在促進高職房地產(chǎn)專業(yè)教學改革中發(fā)揮著重要作用。通過比賽引領(lǐng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、引領(lǐng)職業(yè)教育教學方法創(chuàng)新、引領(lǐng)課程體系和課程內(nèi)容改革、引領(lǐng)職業(yè)院校師資隊伍建設，是實現(xiàn)“賽訓結(jié)合，以賽促改”的重要路徑。

（一）通過比賽引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職房地產(chǎn)專業(yè)技能比賽項目來源于行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實踐。因此，將職業(yè)技能比賽的要求融入房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標之中，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是深入推進校企結(jié)合、實現(xiàn)與市場人才需求零距離對接的重要途徑。具體來講，通過職業(yè)技能比賽引領(lǐng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，應該做好三方面的工作：第一，通過職業(yè)技能比賽實現(xiàn)戰(zhàn)略滲透。人力資源是企業(yè)發(fā)展的源泉，人才培養(yǎng)是高職院校的中心工作。人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展，也影響著企業(yè)的競爭力，最終影響著經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校應根據(jù)職業(yè)技能比賽的標準和要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]；第二，通過職業(yè)技能比賽實現(xiàn)資源與技術(shù)滲透。技能比賽的參賽選手進行賽前強化訓練，需要運用大量的設施設備，也可能遇到各種技術(shù)難題，通過校企合作、資源共享方式解決無疑是最有效的方式，這為鞏固校企合作機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了良好的“硬環(huán)境”；第三，通過職業(yè)技能比賽實現(xiàn)文化與管理滲透。職業(yè)技能比賽促進了企業(yè)文化與校園文化的融合，為職業(yè)院校吸收、融入職場文化，學習、借鑒企業(yè)經(jīng)營管理理念提供了便利，從而為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了良好的“軟環(huán)境”。

（二）通過比賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學方法創(chuàng)新

職業(yè)技能比賽對改進教學方法、提高教學質(zhì)量等有著重要的引領(lǐng)作用。充分發(fā)揮職業(yè)技能比賽引領(lǐng)教育教學方法的改革與創(chuàng)新，應該做好四方面的工作：充分調(diào)動學習積極性，活躍教育教學氛圍。房地產(chǎn)專業(yè)實踐性較強，單純的課堂教學難以激發(fā)學生的學習積極性。適時舉辦各種職業(yè)技能比賽，不僅可以激發(fā)學習積極性，拓寬學生知識面；還可以增強凝聚力，強化團隊合作精神的培養(yǎng)，活躍教育教學氣氛[6]；狠抓實習實訓工作，強化職業(yè)技能培養(yǎng)。專業(yè)技能比賽在考核參賽選手理論知識、專業(yè)技能的同時，更注重考核綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。短期的強化訓練雖然是必要的，但不能完全依賴于短期強化訓練來爭取競賽成績，必須將比賽規(guī)程、考核標準融入日常的教學之中，推動教學改革的持續(xù)創(chuàng)新，才能取得理想的競技成效，也會取得理想的教學效果；強化“門店式”教學，實現(xiàn)與就業(yè)零距離對接。為強化對學生職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化的培養(yǎng)，在日常的實踐教學過程中，可以模擬“門店式”情境，讓學生感受真實的工作環(huán)境，體驗房地產(chǎn)企業(yè)文化和項目實戰(zhàn)過程，實現(xiàn)與就業(yè)的“零距離”對接；參照競賽標準，完善人才考評機制。在房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要參照比賽規(guī)程和考評標準，適當增加學生自評、團隊評價、企業(yè)評價、行業(yè)評價等第三方考評機制，推動人才考評機制的持續(xù)創(chuàng)新。

（三）通過比賽引領(lǐng)課程體系和內(nèi)容創(chuàng)新

充分發(fā)揮技能比賽對房地產(chǎn)專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容改革的引領(lǐng)作用，重點要做好四方面的工作：根據(jù)房地產(chǎn)專業(yè)特色，構(gòu)建模塊化課程體系。房地產(chǎn)專業(yè)模塊化課程體系應包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)技能課、選修課等四大模塊；完善課程結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)技能課程體系建設。根據(jù)房地產(chǎn)專業(yè)特色和技能比賽要求，專業(yè)技能課程主要包括《房地產(chǎn)經(jīng)紀實務》、《房地產(chǎn)營銷實務》、《房地產(chǎn)策劃實務》等，應開發(fā)與之配套的實戰(zhàn)教材，并建設相應的專業(yè)實習、實訓基地；適當引入競技元素，完善課程教學內(nèi)容。主要是將房地產(chǎn)專業(yè)崗位工作過程和技能要求，以及房地產(chǎn)專業(yè)技能競賽規(guī)程所涉及的各項職業(yè)技能，按科學方法分拆到專業(yè)課程的教學內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)課堂教學、行業(yè)企業(yè)要求、技能比賽標準的有機融合，推動教學內(nèi)容的持續(xù)創(chuàng)新；從專業(yè)技能比賽實踐中挖掘典型案例，豐富教學內(nèi)容。在房地產(chǎn)專業(yè)技能比賽中，必然產(chǎn)生許多優(yōu)秀作品（或設計方案），指導教師可以吸收這些作品（或設計方案），結(jié)合專業(yè)評委的點評意見，形成比較系統(tǒng)的教學案例，為改進教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學內(nèi)容提供新的素材[7]。

（四）通過比賽引領(lǐng)職業(yè)院校師資隊伍建設

近年來，高職房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)教師（尤其是雙師型師資）不足的問題普遍存在。通過比賽引領(lǐng)職業(yè)院校師資隊伍建設，主要做好三方面工作：職業(yè)技能比賽為校企合作、校際合作提供了良好的交流平臺。職業(yè)院校應根據(jù)技能比賽對指導教師的素質(zhì)要求，采取“請進來、送出去”等方式，強化師資隊伍建設；職業(yè)技能比賽考核的是參賽選手對專業(yè)知識、操作技能的真實把握，指導教師必須深入研究比賽方案和考核標準、熟悉比賽流程、組織賽前訓練，還要全程組織、跟蹤學生參賽，并對比賽過程中出現(xiàn)的問題加強及時指導，對比賽結(jié)果進行總結(jié)分析，這個過程同時也是鍛煉指導教師綜合素質(zhì)和教學能力、強化師資隊伍建設的過程；指導教師在賽前訓練和比賽過程中，應積極向有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技師請教，主動與同行交流討論，并將每一次請教、交流過程當作學習提高的過程；在指導教師的安排上，應注意輪流上陣：如果指導教師長期固定由少數(shù)教師擔任，不僅會影響專業(yè)技能的交流，也會影響整個團隊實訓能力的提高。而由不同教師輪流指導，就可以相互切磋、輪番鍛煉，從而促進師資隊伍整體素質(zhì)的持續(xù)提升。

四、“賽訓結(jié)合，以賽促改”應注意的問題

職業(yè)技能比賽在促進實習實訓基地建設、推動職業(yè)教育教學改革、促進校企合作的過程中，發(fā)揮著極其重要的作用。但在實踐中，應該注意兩方面的問題，一是避免步入“應賽教育”的誤區(qū)：房地產(chǎn)職業(yè)技能比賽是打響學校品牌、培育特色專業(yè)的良機，集中一定資源參賽和培育選手是必要的。但如果將過多的資源（包括人力、物力、財力）集中于職業(yè)技能比賽，集中于對少數(shù)參賽選手的培育，而忽視對大多數(shù)學生的技能培養(yǎng)，“為賽而學”甚至“以賽代學”，就有悖于職業(yè)教育“培養(yǎng)大批技能型人才”的總原則，這對職業(yè)教育的長遠發(fā)展是不利的[8]；另一方面，也要制定合理的競爭激勵機制。對在職業(yè)技能比賽中取得優(yōu)異成績的參賽選手，除了要給予精神、榮譽方面的激勵外，還要有經(jīng)濟、就業(yè)等方面的激烈。但在實踐中，出現(xiàn)了“升本”等升學激勵。筆者認為，采取“升本”激勵措施，不僅可能扼殺技能“高手”的天賦，抑制其特長發(fā)展，還可能對其它學生“職業(yè)技能”定位造成負面影響，需要謹慎對待。

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責任編輯 時紅兵