“互聯(lián)網(wǎng)+CRP”：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的助推器

馬臨漪 等

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+CRP是我國(guó)高職院校和地方普通本科院校目前最先進(jìn)的信息化資源管理平臺(tái)，隨著其結(jié)構(gòu)功能的不斷完善，越來(lái)越多的地方高校會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。它的移植和運(yùn)用，不但可以極大提高高職院校的信息化管理水平，而且可以極大提高我國(guó)地方普通本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)、應(yīng)用性科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和高校特色文化建設(shè)的信息化管理水平，是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展名副其實(shí)的助推器。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；CRP高校資源信息化管理平臺(tái)；現(xiàn)代職業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：馬臨漪（1967-），女，浙江桐鄉(xiāng)人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育；劉海峰（1965-），男，河南平輿人，黃淮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究中心教授、博士，研究方向?yàn)榈胤礁咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展；劉彥軍（1980-），男，河南新鄭人，黃淮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究中心副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目“CRP（校園資源計(jì)劃）環(huán)境下的校園文化建設(shè)”（編號(hào)：2012JK180），主持人：馬臨漪；河南省教育廳2014年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展模式研究”，主持人：譚貞；河南省2014年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新建本科院校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略改革及其轉(zhuǎn)型發(fā)展綜合研究”（編號(hào)：2014SJGLX320），主持人：劉海峰；2015年河南省政府招標(biāo)課題“創(chuàng)新河南省高技能人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（編號(hào)：2015B307），主持人：劉彥軍。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0080-05

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）明確指出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2015]40號(hào)）也明確要求：“鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式”?！督逃?國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)）再次強(qiáng)調(diào)：“特別是緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、‘一帶一路等國(guó)家重大戰(zhàn)略，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力”。三個(gè)重要文獻(xiàn)相繼提到了三個(gè)關(guān)鍵詞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“現(xiàn)代職業(yè)教育”。然而，截至目前，能夠有效推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、現(xiàn)代職業(yè)教育“三合一”的核心技術(shù)尚未突破。實(shí)際上，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院歷十年之功自主研發(fā)的CRP校園資源管理平臺(tái)，正是人們苦苦尋找的這項(xiàng)核心技術(shù)，理應(yīng)引起我國(guó)1300余所高職院校和400余所新建本科院校（新建本科院校為1999年以來(lái)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科院校，按照教育部《2015年全國(guó)高等學(xué)校名單》統(tǒng)計(jì)，數(shù)量為421所）的高度重視。

一、國(guó)內(nèi)先進(jìn)而適用的CRP高校資源管理平臺(tái)

2013年10月，受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)全國(guó)高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)研制工作，由此，該校先后研發(fā)了由80多個(gè)軟件共同組成的高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)版、高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)廣州工程網(wǎng)絡(luò)版、高職數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)中心等系統(tǒng)，并開(kāi)通了國(guó)家職業(yè)教育評(píng)估網(wǎng)（www.zgzjpg.cn）。截至目前，CRP校園資源管理平臺(tái)已被上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院等60余所國(guó)家骨干高職、國(guó)家示范高職院校成功“移植”并推廣使用。2015年12月，中央電化教育館下發(fā)關(guān)于公布首批“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校”的通知，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院成功上榜，入選全國(guó)首批“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)?！?。

CRP（Campus Resource Planning），意為“校園資源計(jì)劃”，它是一個(gè)以“應(yīng)用型”教學(xué)為核心的綜合性信息管理平臺(tái)。該平臺(tái)有80余個(gè)功能模塊（軟件系統(tǒng)）共同組成，融合了移動(dòng)計(jì)算、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)挖掘等當(dāng)前先進(jìn)的IT技術(shù)，使應(yīng)用型教學(xué)管理（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、第三課堂的管理）、行政管理、校企合作管理、服務(wù)地方管理、雙師隊(duì)伍建設(shè)管理、應(yīng)用型科研管理以及學(xué)生服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、后勤服務(wù)、招生就業(yè)等學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)從采集、管理到統(tǒng)計(jì)、分析、改進(jìn)，所有管理環(huán)節(jié)都有機(jī)融合在一起，共同形成了一個(gè)強(qiáng)大的一體化綜合信息管理平臺(tái)。該平臺(tái)的最大特色就是能夠把學(xué)校資源、行業(yè)資源、企業(yè)資源、政府資源、社會(huì)資源乃至家庭資源完全融合在一起，使各種資源管理工作的實(shí)時(shí)性、源頭性、效率性、透明性、公開(kāi)性、公正性、共享性都得到極大地提升，徹底消除了高校各種信息資源的“孤島“現(xiàn)象。一臺(tái)電腦，或一部智能手機(jī)，一鍵觸發(fā)，在設(shè)定的職責(zé)權(quán)限內(nèi)，校長(zhǎng)可以隨時(shí)了解學(xué)校管理所需要的各方面最新信息，教師可以隨時(shí)掌握自身所需要的各種教研最新信息，學(xué)生可以隨時(shí)查看自身需要的各種學(xué)習(xí)最新信息，行業(yè)企業(yè)可以隨時(shí)了解高校合作資源的最新信息，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各種最新信息。更為重要的是，CRP綜合信息管理平臺(tái)具有極大的兼容性、共享性和開(kāi)放性，各高校在“移植”過(guò)程中，都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，立足CRP技術(shù)基礎(chǔ)，一方面，兼容高校舊有的信息化資源（如OA信息化辦公系統(tǒng)）；另一方面，根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際需要，不斷增置新的特色管理系統(tǒng)，使CRP綜合信息管理平臺(tái)的工作操作更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和便捷性，進(jìn)而全面提高應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、應(yīng)用性科學(xué)研究水平、校企合作發(fā)展水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

二、CRP資源管理平臺(tái)助推高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展

（一）CRP資源管理平臺(tái)是目前國(guó)內(nèi)地方高校最有效、最適用的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系技術(shù)平臺(tái)

我國(guó)400余所新建本科院校大部分剛剛經(jīng)歷過(guò)教育部評(píng)估中心的“本科教學(xué)質(zhì)量合格評(píng)估”。為應(yīng)對(duì)“評(píng)估”，各校近年來(lái)陸續(xù)構(gòu)建了自身的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。然而，反觀各校評(píng)估前后“教學(xué)質(zhì)量保障體系”的作用，實(shí)事求是地講，評(píng)估前，教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用特別強(qiáng)大，學(xué)校上下，輪番督導(dǎo)，轟轟烈烈，對(duì)教學(xué)改進(jìn)工作的效果非常明顯；而評(píng)估過(guò)后，內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用則逐漸沉寂，效果頓減。究其原因，還是缺失一套系統(tǒng)、科學(xué)的管理平臺(tái)作技術(shù)支撐。CRP資源管理平臺(tái)正好填補(bǔ)了這項(xiàng)技術(shù)空白。我國(guó)1000余所高職院校目前已經(jīng)啟動(dòng)“人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”建設(shè)工作，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作也是早晚之事。CRP資源管理平臺(tái)的最大作用就是把內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)有機(jī)整合在一起，并能持之以恒地逐日、逐月、逐年堅(jiān)持下去，使之真正成為學(xué)校常態(tài)化的“自我教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系”。

CRP資源管理平臺(tái)，首先完善了決策與指揮系統(tǒng)。CRP平臺(tái)中的教務(wù)管理系統(tǒng)、教務(wù)員日志系統(tǒng)、輔導(dǎo)員日志系統(tǒng)、教師日志系統(tǒng)、常規(guī)任務(wù)發(fā)布管理系統(tǒng)等，使校長(zhǎng)和中層干部可“全天候”掌握學(xué)校教學(xué)工作動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)決策與指揮；其次完善了管理與督導(dǎo)系統(tǒng)。CRP平臺(tái)中的督導(dǎo)監(jiān)控管理系統(tǒng)、教學(xué)事故管理系統(tǒng)、聽(tīng)課管理系統(tǒng)等，使教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控常態(tài)化；第三完善了信息采集與統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。CRP平臺(tái)中的教學(xué)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)、師資隊(duì)伍建設(shè)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個(gè)人業(yè)績(jī)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)等，通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)生成，可以便捷地得到每月、每學(xué)期、每學(xué)年的教學(xué)信息采集與統(tǒng)計(jì)；第四是完善了評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)。CRP平臺(tái)中的教師教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、教工績(jī)效考核管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、學(xué)生榮譽(yù)管理系統(tǒng)等，使教師工作業(yè)績(jī)考核和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先考核更加科學(xué)、公正、透明；最后完善了反饋與改進(jìn)系統(tǒng)。CRP平臺(tái)中的教學(xué)質(zhì)量滿意度排行榜管理系統(tǒng)、校企合作管理系統(tǒng)、學(xué)生家長(zhǎng)管理系統(tǒng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查管理系統(tǒng)等，使學(xué)?？梢约皶r(shí)得到來(lái)自學(xué)生、教師、行業(yè)、企業(yè)、家長(zhǎng)、畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，并及時(shí)加以工作改進(jìn)。

（二）CRP資源管理平臺(tái)使應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的流程更加科學(xué)規(guī)范

目前，我國(guó)地方普通本科院校和高職院校“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”問(wèn)題普遍存在，應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的流程亟待規(guī)范，而CRP平臺(tái)正是一個(gè)完整的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)流程的管理平臺(tái)。

CRP平臺(tái)中的“簽約入校”系統(tǒng)，使新生及家長(zhǎng)在入校第一天就能了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活、社團(tuán)活動(dòng)、《學(xué)生手冊(cè)》等學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；學(xué)生注冊(cè)收費(fèi)管理系統(tǒng)、學(xué)生勤助貸管理系統(tǒng)等，使學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)和勤助貸申請(qǐng)流程清清楚楚；學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)、社團(tuán)活動(dòng)管理系統(tǒng)等使學(xué)生對(duì)寢室活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等規(guī)章制度一目了然；學(xué)生電子檔案系統(tǒng)，明列不能畢業(yè)的9條戒律，如有學(xué)生不慎觸及，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)彈出“提醒”，限期改正彌補(bǔ)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、自助排課系統(tǒng)、教學(xué)視頻管理系統(tǒng)、課件管理系統(tǒng)等明列各專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的必修課、選修課課程和完成年限；人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、空中課堂管理系統(tǒng)等明確各專(zhuān)業(yè)、各課程必須參加的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)總數(shù)，完不成企業(yè)實(shí)踐課時(shí)總數(shù)則課程考試以不及格計(jì)算；教師日志、教務(wù)員日志、輔導(dǎo)員日志等系統(tǒng)詳細(xì)記錄學(xué)生課堂考勤情況、課堂回答問(wèn)題情況和課后作業(yè)完成情況；學(xué)生榮譽(yù)廳管理系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)等詳細(xì)記錄每位學(xué)生每學(xué)期參加的各種社會(huì)活動(dòng)及榮譽(yù)項(xiàng)目；考務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生考試管理系統(tǒng)詳細(xì)說(shuō)明考試形式、考試規(guī)則、考試結(jié)果等；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理系統(tǒng)積極引導(dǎo)大學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；校企合作管理系統(tǒng)、學(xué)生科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)積極引導(dǎo)學(xué)生與教師一起參與各種應(yīng)用性科研活動(dòng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)明確“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的行文范式并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)的研究、推廣與運(yùn)用；學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)、學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)、學(xué)生就業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)等則積極為學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)牽線搭橋。

（三）CRP資源管理平臺(tái)有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)

以地方高校為龍頭積極推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育是未來(lái)地方高校的發(fā)展趨勢(shì)，CRP平臺(tái)單獨(dú)設(shè)立現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)中心，統(tǒng)籌規(guī)劃與管理現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育。在CRP平臺(tái)中，現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)與管理系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)高校-政府-行業(yè)-企業(yè)“四位一體”的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)；校企合作管理平臺(tái)，可以有效推進(jìn)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)；“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)管理系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)學(xué)?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)和從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專(zhuān)家兼職教學(xué)；應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)校地互動(dòng)共建應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型課程建設(shè)與管理系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂和應(yīng)用型課程、應(yīng)用型教材建設(shè)；專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證管理系統(tǒng)，便捷學(xué)生考取各種專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)；“立交橋”教育與管理系統(tǒng)，便于學(xué)生貫通中職-高職-應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校的上升渠道；專(zhuān)業(yè)成績(jī)認(rèn)證管理系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)未來(lái)的高職與應(yīng)用型本科高校的專(zhuān)業(yè)及課程考核成績(jī)的互相認(rèn)證；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)管理系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)為地方企事業(yè)單位舉辦的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育；空中課堂管理系統(tǒng)，可以有效推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，達(dá)到“學(xué)生在哪里，教育就延伸到哪里”。

三、CRP資源管理平臺(tái)助推高校應(yīng)用性科研工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展

科學(xué)研究是高校的辦學(xué)活力，一頭擔(dān)負(fù)著提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任，一頭擔(dān)負(fù)著提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重任，只要是高校，不論是專(zhuān)科還是本科，科學(xué)研究均為其四大基本職能之一。目前，不論是高職院校還是地方普通本科院校在科學(xué)研究方面尚未實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)型，高職院校重教學(xué)輕科研，地方普通本科院校重理論研究輕應(yīng)用研究。未來(lái)數(shù)年，我國(guó)高職院校和地方普通本科院校均面臨“從不重視科研到重視科研、從注重理論研究向注重應(yīng)用研究轉(zhuǎn)型”的重大任務(wù)[1]。

CRP資源管理平臺(tái)正好可以填補(bǔ)應(yīng)用型科研管理技術(shù)支撐的空白。把目前CRP資源管理平臺(tái)中的科研管理系統(tǒng)與地方普通本科院校的科研管理系統(tǒng)有效銜接，可以重新構(gòu)建新型的“應(yīng)用型科研管理系統(tǒng)”。應(yīng)用型科研管理系統(tǒng)，主要有教師科研管理系統(tǒng)和學(xué)生科研管理系統(tǒng)兩大“子系統(tǒng)”，每個(gè)子系統(tǒng)又有個(gè)人資料、縱向項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、獲獎(jiǎng)成果、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、企業(yè)技術(shù)需求、社會(huì)技術(shù)需求、社會(huì)文化需求、校企聯(lián)盟連接、協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共15個(gè)板塊。該系統(tǒng)總體上強(qiáng)調(diào)與地方行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用性科學(xué)研究，如學(xué)生在讀期間，必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成或參與教師主持的應(yīng)用性科學(xué)研究項(xiàng)目。教師則按照職稱(chēng)職務(wù)應(yīng)用性科研義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成應(yīng)有的應(yīng)用性科研任務(wù)，如不能及時(shí)完成，頁(yè)面會(huì)及時(shí)彈出“提示”，限時(shí)改進(jìn)。該系統(tǒng)每學(xué)期、每學(xué)年都有自動(dòng)生成的個(gè)人科研業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)和院系科研業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)，業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)既便于教師與學(xué)生年度評(píng)先評(píng)優(yōu)，也便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)創(chuàng)新應(yīng)用型科研的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

四、CRP資源管理平臺(tái)助推高校服務(wù)地方的轉(zhuǎn)型發(fā)展

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育……要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”?！督逃?國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》也明確指出：“適應(yīng)、融入、引領(lǐng)所服務(wù)區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，形成人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新新格局。促進(jìn)新技術(shù)向生產(chǎn)生活廣泛滲透、應(yīng)用，推動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略在當(dāng)?shù)厣钊胪七M(jìn)，形成人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。”目前，不論是高職院校還是地方普通本科院校在“服務(wù)地方”成效上差強(qiáng)人意，亟待創(chuàng)新管理體制機(jī)制并提供相應(yīng)的管理技術(shù)支撐。

李飛先生指出：“服務(wù)社會(huì)既是高職教育的重要功能，也體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)屬性，反映了高職教育的宗旨和目標(biāo)?！盵2]與其他類(lèi)型高校不同，應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)服務(wù)”，一是服務(wù)學(xué)生，二是服務(wù)社會(huì)?！胺?wù)學(xué)生”主要體現(xiàn)在“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”的各個(gè)系統(tǒng)之中，而目前的CRP平臺(tái)中還沒(méi)有“服務(wù)地方”板塊，可以根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，增置“服務(wù)區(qū)域發(fā)展中心”（從科研職能部門(mén)獨(dú)立出來(lái)的一個(gè)職能部門(mén)），該中心CRP管理技術(shù)層面有校企合作系統(tǒng)、區(qū)域人才服務(wù)系統(tǒng)、高校優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)系統(tǒng)、科技服務(wù)系統(tǒng)、決策咨詢服務(wù)系統(tǒng)、文化傳承與創(chuàng)新服務(wù)系統(tǒng)、政產(chǎn)學(xué)研專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目管理系統(tǒng)等組成，如區(qū)域人才服務(wù)系統(tǒng)，既強(qiáng)調(diào)為地方（區(qū)域）培養(yǎng)急需的各種應(yīng)用技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才，也強(qiáng)調(diào)為地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的繼續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；如教育資源服務(wù)系統(tǒng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、技術(shù)資源、圖書(shū)情報(bào)資源、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、綜合性科技園等優(yōu)質(zhì)教育資源與地方社會(huì)共建、共管、共享；如科技服務(wù)系統(tǒng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)校企合作、政產(chǎn)學(xué)研合作等協(xié)同創(chuàng)新方式加強(qiáng)與地方行業(yè)企業(yè)廣泛開(kāi)展技術(shù)交流、技術(shù)推廣、工業(yè)設(shè)計(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等科技服務(wù)，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移、推廣、應(yīng)用和創(chuàng)新。決策咨詢服務(wù)系統(tǒng)、文化創(chuàng)承與創(chuàng)新服務(wù)系統(tǒng)主要針對(duì)文科師生專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)?！胺?wù)區(qū)域發(fā)展中心”每學(xué)期都發(fā)布“政產(chǎn)學(xué)研專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目”供廣大師生選擇，每學(xué)年都發(fā)布個(gè)人和單位“服務(wù)地方”業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)，以作為個(gè)人評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)職晉職的基本依據(jù)。

五、CRP資源管理平臺(tái)助推高校文化建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展

潘懋元教授曾言：“文化功能是大學(xué)的基本功能，大學(xué)的一切工作其實(shí)就是為了文化發(fā)展?！盵3]蔣赟先生也指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高職教育在高等教育結(jié)構(gòu)中的角色、任務(wù)、功能等進(jìn)行了微調(diào)，促使根植其中的高職文化也要轉(zhuǎn)型發(fā)展?！盵4]CRP資源管理平臺(tái)實(shí)際上也是高校文化建設(shè)與創(chuàng)新平臺(tái)。借助CRP資源管理平臺(tái)，地方高?？梢詫?shí)現(xiàn)校園文化的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（一）逐步實(shí)現(xiàn)從“校園文化”向“高校文化”的轉(zhuǎn)型

目前，我國(guó)高職院校和普通本科院校在文化建設(shè)上主要還停留在“校園文化”建設(shè)階段，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“高校文化”建設(shè)的高度?？疾煳覈?guó)高職院校和地方普通本科院校的“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃“分規(guī)劃”，絕大多數(shù)都是“專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”、“師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”、“教學(xué)條件建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”等，而缺失“高校文化建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”分規(guī)劃，說(shuō)明高職院校和地方普通高校對(duì)“高校特色文化建設(shè)”重視不夠。不論是1000余所高職院校還是400余所新建本科院校，未來(lái)數(shù)年，都應(yīng)圍繞“應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”、“產(chǎn)教融合”、“校企合作”這些核心要素逐步實(shí)現(xiàn)從單一的“校園文化”向多層次“高校文化”的轉(zhuǎn)型。多層次高校文化包括由內(nèi)向外的四個(gè)高校文化，即精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。精神文化是高校文化的靈魂和核心，借助CRP資源管理平臺(tái)，學(xué)?？梢灾鸩酱蛟熳陨硖厣母咝＞?、高校理念、高校境界、高校品位、高校理想和高校使命，如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助CRP資源管理平臺(tái)就打造了“培養(yǎng)當(dāng)代魯班人”的辦學(xué)理念和“百萬(wàn)建筑湘軍的黃埔軍?！盵5]的精神文化；制度文化是高校文化的基本保證和規(guī)范體系，借助CRP資源管理平臺(tái)，學(xué)?？梢灾鸩酱蛟熳陨硖厣男姓?、教學(xué)、科研、服務(wù)地方、人事、后勤等制度文化，如CRP中的教職工考核系統(tǒng)，則完全按照崗位常規(guī)業(yè)績(jī)、特殊業(yè)績(jī)、服務(wù)對(duì)象滿意率、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐月記錄，學(xué)期終自動(dòng)生成，優(yōu)劣等級(jí)，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，避免人為、人情因素，相對(duì)我國(guó)當(dāng)前大中專(zhuān)院校教師考核制度，顯然是一種制度創(chuàng)新；行為文化是高校文化的行為載體和具體體現(xiàn)，借助CRP資源管理平臺(tái)，學(xué)?？梢灾鸩酱蛟熳陨硖厣男ｏL(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及廣場(chǎng)文化、社團(tuán)文化、寢室文化、節(jié)日文化、文體文化、娛樂(lè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等校園文化，如CRP平臺(tái)中的教師工作日志、輔導(dǎo)員工作日志和學(xué)生學(xué)習(xí)月志系統(tǒng)都有利于學(xué)校行為文化的積累與沉淀；CRP平臺(tái)中的學(xué)生工作管理系統(tǒng)、團(tuán)委工作管理系統(tǒng)和信息管理中心又可以對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)行有效監(jiān)控，及時(shí)屏蔽眾多不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，建立“引導(dǎo)廣大同學(xué)成人成才、服務(wù)廣大同學(xué)全面發(fā)展”的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；物質(zhì)文化是高校文化的基礎(chǔ)和“硬環(huán)境”，借助CRP資源管理平臺(tái)，學(xué)?？梢灾鸩酱蛟熳陨硖厣男@校貌、建筑風(fēng)格、紀(jì)念性標(biāo)志、校名、?；?、校旗、校園雕塑、校園服裝、校史館、校報(bào)、學(xué)報(bào)等物質(zhì)載體，網(wǎng)絡(luò)文化本來(lái)就是物資文化的一部分，高效、便捷、透明、公正、安全的CRP文化建設(shè)系統(tǒng)更突出高校的應(yīng)用型、地方性、安全性諸多特色。

（二）逐步實(shí)現(xiàn)從“校內(nèi)自為文化”向“校地互動(dòng)文化”的轉(zhuǎn)型

不論是高職院校還是普通本科院校，“文化傳承與創(chuàng)新”都是高校的基本功能之一；通過(guò)校地互動(dòng)，逐步建立高校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建高校特色文化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而構(gòu)建并彰顯高校自身的特色文化。適應(yīng)高校基本功能和應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的雙重訴求，未來(lái)的高職院校和地方普通本科院校就必須實(shí)現(xiàn)從過(guò)去單一的“校內(nèi)自為文化”向“校地互動(dòng)文化”的轉(zhuǎn)型。

CRP平臺(tái)中的“服務(wù)地方系統(tǒng)”，可以有效解決地方高?！拔幕瘋鞒信c創(chuàng)新”基本功能問(wèn)題，借助“CRP服務(wù)地方系統(tǒng)”及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò)連接，高校師生可以及時(shí)了解地方政府、行業(yè)企業(yè)急需要的文化建設(shè)項(xiàng)目最新信息，有利于師生及時(shí)參與地方文化傳承與創(chuàng)新項(xiàng)目研究，也有利于師生把已有的文化建設(shè)成果及時(shí)加以推廣應(yīng)用；借助“CRP校企合作系統(tǒng)”及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò)連接，高校師生在舉行科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藝術(shù)大賽等文體活動(dòng)時(shí)可以與地方政府、行業(yè)企業(yè)共同舉辦，更多依托“校地互動(dòng)共建高校特色文化”模式，文化建設(shè)的主陣地也將由原來(lái)的紅墻之內(nèi)逐漸對(duì)區(qū)域社會(huì)開(kāi)放。因各地地理環(huán)境不同、歷史文化不同、社會(huì)習(xí)俗不同、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不同，通過(guò)校地互動(dòng)而建立起來(lái)的高校文化才是真正意義上的高校特色文化。

總而言之，我國(guó)當(dāng)前地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型高校綜合改革，習(xí)慣學(xué)習(xí)西方尤其是歐洲應(yīng)用科技大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)信息技術(shù)，往往忽略國(guó)內(nèi)尤其是高職院校有益的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)信息技術(shù)。事實(shí)上，恰恰是國(guó)內(nèi)地方高校包括高職院校所探索出的轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)信息技術(shù)最適合、最貼近我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型高校綜合改革的實(shí)踐。CRP校園資源管理平臺(tái)盡管目前還有諸多需要改進(jìn)的地方，但仍不失為我國(guó)目前最先進(jìn)的地方高校信息化資源管理平臺(tái)，由于其自身具有開(kāi)放性、兼容性和共享性，相信在不久的將來(lái)，CRP平臺(tái)更具科學(xué)性、可操作性和系統(tǒng)化，越來(lái)越多的地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)的實(shí)踐中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到它的巨大應(yīng)用價(jià)值。

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責(zé)任編輯 秦紅梅