獨(dú)立學(xué)院塑料模設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)改革初探

張志萍

摘 要：針對(duì)塑料模設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，本文在分析獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，重點(diǎn)闡述了該教學(xué)法的項(xiàng)目選擇和實(shí)施過(guò)程，總結(jié)了在教學(xué)實(shí)踐中取得的成效和應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 模具設(shè)計(jì) 獨(dú)立學(xué)院

課 題：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院教改項(xiàng)目（No. JYBD14010）。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前塑料模設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照知識(shí)體系構(gòu)建課程內(nèi)容，加之獨(dú)立學(xué)院教學(xué)條件有限等因素，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不充分，主要存在以下問(wèn)題。

第一，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用。比如講解分型面、澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則之后，學(xué)生做結(jié)合具體零件設(shè)計(jì)的練習(xí)題時(shí)效果就不好。學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力有待提高。

第二，教學(xué)以教師課堂講授為主，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不明顯。從人才培養(yǎng)的過(guò)程來(lái)看，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是迅速提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的最好途徑之一。然而，現(xiàn)在很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)都是學(xué)生單體作戰(zhàn)，缺少同學(xué)之間的合作。

對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為戰(zhàn)略目標(biāo)的獨(dú)立院校，面對(duì)學(xué)院2014專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課課時(shí)數(shù)不斷壓縮的現(xiàn)狀，如何提高教學(xué)效率引起了筆者的關(guān)注。

二、塑料模設(shè)計(jì)課程引入項(xiàng)目教學(xué)法的探索

1.項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)模式，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小組共同研究以解決問(wèn)題，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的三個(gè)中心——即以教材、教師、課堂為中心，發(fā)展成以項(xiàng)目、學(xué)生、工作經(jīng)驗(yàn)為中心。

2.項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目選擇的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成敗。項(xiàng)目的選擇必須考慮教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際、學(xué)生知識(shí)與技能的現(xiàn)有水平。塑料模具分為注射模、壓縮和壓注模、擠出模以及中空吹塑模等類型?？紤]到課時(shí)因素，筆者選擇注射模作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因?yàn)槠涫菓?yīng)用最廣的模具。

3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在準(zhǔn)備階段，將學(xué)生按4～6人一組進(jìn)行分組協(xié)作，每組選出一名小組長(zhǎng)。然后布置教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生搜集知識(shí)、信息和材料，最后分組討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，尋求解決問(wèn)題的辦法。在實(shí)施階段，各小組派代表匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行可行性分析。在實(shí)施過(guò)程中，教師要控制好項(xiàng)目的進(jìn)度，及時(shí)和學(xué)生分析碰到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，各小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，反思教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)和效果。教師根據(jù)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既為了驗(yàn)收項(xiàng)目成果、評(píng)定學(xué)生成績(jī)，更為了項(xiàng)目的不斷完善與更新。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐成效

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、解決問(wèn)題，并參與成果評(píng)價(jià)。這種學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展

項(xiàng)目小組成員分工協(xié)作，相互啟迪，相互補(bǔ)充，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

3.學(xué)生理論應(yīng)用能力得到提高

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的，將知識(shí)與技能結(jié)合在一起，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際相分離的問(wèn)題。

四、項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.考核方式如何體現(xiàn)公平

項(xiàng)目教學(xué)注重過(guò)程考核，就必須對(duì)傳統(tǒng)的卷面考核方式進(jìn)行改革。學(xué)生個(gè)人成績(jī)由項(xiàng)目實(shí)踐成果考核（60%）和期末卷面考核（40%）構(gòu)成。項(xiàng)目實(shí)踐成果考核60%來(lái)源于小組的成果質(zhì)量，40%來(lái)源于個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、獨(dú)立探究能力和小組合作精神。

2.教師面臨的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為中心，要求教師們不僅具有較寬的知識(shí)面，項(xiàng)目完成的專業(yè)綜合能力、組織能力和控制能力，還需要不斷提升自身的理論知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力。

3.選擇配套教材困難

配套的教材是教學(xué)改革順利進(jìn)行的保障。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、學(xué)院現(xiàn)有條件、學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)配套教材是最佳選擇，但是新教材的推出需要一段時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院）