口才藝術課中情境教學的妙用

黃蘊旗

摘 要：新時期的教學改革要求教師在教學過程中，既要將知識傳授給學生，又要發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習興趣。在新教育理念下的實用口才課上，為了讓沉悶的課堂活起來，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設教學情境的方法，激發(fā)學生的學習積極性，以提高其求知欲。本文重點就情景教學在口才藝術課中的運用進行闡述。

關鍵詞：口才藝術 情境 學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯基也曾說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖”。情境教學是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的場景，引起學生的情感體驗，促進他們心理機能的全面發(fā)展，以提高教學效果。在新教育理念下的實用口才課上，為了讓沉悶的課堂活起來，筆者采用創(chuàng)設教學情境的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的積極性，激發(fā)其求知欲。

一、創(chuàng)設情境是使課堂活躍起來的有效方法

1.課堂情境教學的作用

從人際交往、溝通協(xié)調到畢業(yè)應聘面試，大學生越來越意識到縝密的邏輯思維、出色的語言表達的重要性。在口才藝術課堂上創(chuàng)設情境教學，既可以讓沉悶的課堂活躍起來，又可以讓學生開動腦筋、發(fā)揮想象力、挖掘文學功底，以培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，逐步提高學生的口語表達能力和社會交往能力。

2.充分利用情境教學，提高學生學習的積極性和興趣

社會的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，大學生也越來越意識到口才的重要性?？诓潘囆g是集實踐、實用于一體的課程，要求學生在掌握理論知識的基礎之上，提高語言表達能力、論辯能力、溝通能力等。

近年來，口語交際教學越來越受到人們的關注，已經(jīng)成為課程體系中必不可少的一部分。在口語教學過程中，情境創(chuàng)設起著重要作用。創(chuàng)設情境可以引領學生走進生活，豐富教學內容，激發(fā)學生的想象力，讓口語教學課堂活躍起來。例如，筆者在上實用口才藝術的第二堂課時，師生問好后，開始上課。筆者拿著一片樹葉說：“今天風大，這是我上班進校園時，從地上撿的一片桂花樹葉。大家用一分鐘的時間思考，然后用一句話概括對這片葉子的感想。”同學們靜靜思考后，暢所欲言，各抒己見，有的說：“我想起它的同伴還在風中戰(zhàn)斗?！边€有的說：“我想起了‘化作春泥更護花?！薄叭~子的離開是因為風的追求，還是因為樹的不挽留？”筆者高興地說：“我欣賞‘葉子的離開是因為風的追求，還是因為樹的不挽留，很有詩意?！背晒Φ慕虒W實踐表明，一堂深受學生歡迎的課，飽含著師生豐富的情感。

二、模擬情境，角色體驗是語言交際的重要環(huán)節(jié)

1.模擬情境中角色扮演的意義

創(chuàng)設情境教學能激活學生的思維，調動學生的生活體驗，使學生想說、敢說、樂說。模擬情境中的角色體驗是語言交際的重要環(huán)節(jié)。同學們在角色扮演中，能靈活運用平時積累的知識和語言技巧完成交際過程，感受成功的喜悅，使語言交際充滿快樂，富有情趣。

2.角色模擬使社交語言課生動化

教育家蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰?！痹谡n堂教學中，教師態(tài)度謙和、以情動人，才能營造一個民主、平等、愉悅的教學情境。學生只有意識到被尊重，感受到老師的關愛和期望，才能愉快地接受教育。例如，筆者在講授社交語言藝術時正值春天，筆者想到一個問題：“同學們，想出去春游嗎？”“想！”同學們異口同聲地回答?！澳谴蠹艺f說春游的好處。”“春天是五彩繽紛的季節(jié)，是充滿生機的季節(jié)！”“春天是迷人的，陽光明媚，春暖花開，萬紫千紅，百鳥齊鳴。”“春游讓我們在感悟春天之美的同時，還可以陶冶情操！”看著同學們興致勃勃，妙語連珠，筆者便說：“同學們說得太精彩了！可是，學校對春游高度重視，甚至不敢讓大家出去，你們知道為什么嗎？”同學們說出了生命、安全、紀律等因素。筆者高興地說：“好，現(xiàn)在我們進行一次角色表演，選一名同學當校長，另選幾名同學作為班委代表，向院長申請準許我們春游。要求說出春游的好處、注意事項等?！庇谑牵?0人分成4組，先討論15分鐘，扮演角色的同學苦思冥想，發(fā)揮表演、語言表達的才能，極力說服了“校長”同意春游，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

情境教學可以挖掘學生的學習潛能，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

教師必須在鉆研教材的基礎之上，讓學生發(fā)揮潛力，讓實用口才藝術的課堂教學充滿吸引力，完善課堂教學，使實用口才藝術課堂教學漸入佳境。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術學院）