大班幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

張開顏

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 傾聽習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

0125-02

傾聽，是一個人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。有關(guān)言語交際功能的資料表明：在人們?nèi)粘５难哉Z交際中，“聽”占45%，可以說，人們的言語交際活動有近一半的時(shí)間都在聽別人說話，具備良好的聽話能力是人們進(jìn)行日常交際的重要條件。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！笨梢?，具備良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展幼兒語言的基本條件與前提。幼兒只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

大班幼兒正處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段，又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段。學(xué)前期和學(xué)齡期教育存在許多方面的不同，上小學(xué)后的學(xué)生主要是通過聽課和作業(yè)來獲得知識技能，因此，著重培養(yǎng)大班幼兒良好的傾聽習(xí)慣具有非常積極的意義：從近期來看，不但可以發(fā)展幼兒的語言和思維，而且有利于幼兒的語言表達(dá)、人際交往、良好個性等各方面能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從長遠(yuǎn)來看，還可以為將來進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行說、讀、寫做好準(zhǔn)備，對幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起促進(jìn)作用。

一、大班幼兒的傾聽現(xiàn)狀

現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女居多，大班幼兒也不例外。由于他們在家庭中的特殊地位，導(dǎo)致他們之間普遍存在以自我為中心、自律性較差等問題。具體而言，幼兒的傾聽行為主要有如下的表現(xiàn)：

（一）傾聽習(xí)慣不好。幼兒因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在大人說話時(shí)常插嘴，且上課時(shí)注意力容易分散，愛開小差，不管是聽教師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見，缺乏傾聽別人說話的耐心，從而干擾到其他同伴的傾聽，造成課堂紀(jì)律混亂。

（二）容易受外界事物的干擾。幼兒在傾聽過程中，專注程度和理解水平都相對較低，傾聽興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界的干擾。當(dāng)說話人語速較快或連續(xù)講話時(shí)間較長時(shí)，幼兒往往就不能繼續(xù)專注于傾聽，更別說理解講話內(nèi)容了。

（三）傾聽能力存在差異。如在語言活動中，同樣是聽和諧悅耳的聲音，有的幼兒表現(xiàn)為很喜歡聽，有的較喜歡聽，有的則不喜歡聽；從辨別說話人的口型來看，有的幼兒能辨別，有的尚能辨別，有的不能辨別；從不同性別幼兒的傾聽能力來看，女孩的傾聽能力略強(qiáng)于男孩。女孩多喜歡聽和諧、悅耳的聲音，樂意聽別人說話，女孩聽別人說話時(shí)保持安靜狀態(tài)的時(shí)間也略長于男孩，等等。

二、原因分析

（一）客觀原因。幼兒園班額大，集體教學(xué)活動中教師無法關(guān)注到每個幼兒的傾聽發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的傾聽能力存在各種各樣的差異。

（二）幼兒自身的原因。幼兒受自己身心發(fā)展特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自控能力差，缺乏傾聽別人說話的耐心，在傾聽別人說話時(shí)經(jīng)常急于表現(xiàn)自己爭著發(fā)言，根本沒聽清楚或沒聽完整別人說的話，致使自己的傾聽質(zhì)量不高。

（三）教師方面的原因。教師沒能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇教材、設(shè)計(jì)課程，致使幼兒缺乏傾聽的興趣和動力，傾聽持久性差。

（四）家長方面的原因。由于家長對培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的意識淡薄，因而不重視幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)榧议L對孩子一般都是有求必應(yīng)，往往是他們聽孩子的而不是孩子聽他們的，這些因素也導(dǎo)致幼兒傾聽習(xí)慣差。

三、解決策略

（一）教給幼兒具體的傾聽方法，幫助幼兒理解傾聽的重要性。以往，在活動中我們都要求幼兒認(rèn)真聽?？傻降自鯓硬潘阏J(rèn)真聽？幼兒對這個概念很模糊。因此，在培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的過程中，我們首先要教給幼兒具體的傾聽方法，如聽別人說話時(shí)眼睛要看著說話的人，以示尊重和禮貌；聽完才發(fā)表看法不插嘴；要聽清說話人的每一句話，腦子不亂想等。同時(shí)，在活動中對因?yàn)闆]有認(rèn)真傾聽，沒能按要求完成任務(wù)的幼兒，首先要注意讓他們意識到傾聽的重要性，知道不認(rèn)真傾聽不但會影響自己、還會影響別人學(xué)習(xí)，從而樹立認(rèn)真傾聽的意識。

（二）在幼兒感興趣的各項(xiàng)活動中訓(xùn)練傾聽能力。在活動中幼兒容易集中注意力，學(xué)習(xí)的效果比較好，因此，教師可以通過組織幼兒感興趣的活動來訓(xùn)練幼兒的傾聽能力。具體做法有：

1.看的訓(xùn)練。看是聽的前提，幼兒只有集中精神注意看才能為進(jìn)一步安靜傾聽打好基礎(chǔ)。在活動中，我們強(qiáng)調(diào)要求幼兒聽別人說話時(shí)眼睛要看著說話的人，表示禮貌和尊重。訓(xùn)練看的活動有：游戲《看嘴形猜名字》，讓幼兒看老師的嘴形猜猜說的是哪個小朋友；游戲《會變的小手》，讓幼兒眼睛跟隨老師用手模仿做各種有趣的動作，等等。

2.聽的訓(xùn)練。聽是幼兒了解別人說話意圖的重要渠道之一，幼兒只有注意傾聽、了解，才能提高做事效率。在活動中，我們反復(fù)向幼兒提出注意傾聽方法，然后借助游戲《猜猜我是誰》，讓幼兒通過聽辨聲音發(fā)展聽覺的敏銳性；通過音樂指令游戲讓幼兒聽到特定的曲子就能明白老師用音樂發(fā)出的休息、如廁、搬椅子圍圓圈、收圖書玩具等信號；通過每天的餐前經(jīng)典故事激發(fā)幼兒喜歡傾聽等。

3.說的訓(xùn)練。說是反饋幼兒傾聽質(zhì)量的主要表現(xiàn)之一。只有通過幼兒述說，我們才能了解幼兒到底仔細(xì)認(rèn)真聽了沒有，聽的質(zhì)量怎么樣，從而為下一步的培養(yǎng)工作提供依據(jù)。訓(xùn)練說的活動有：游戲《錄音機(jī)》，讓幼兒模仿老師由慢到快地進(jìn)行聽說一句話訓(xùn)練，發(fā)展幼兒思維力和記憶力；活動《神奇的小耳朵》，讓幼兒進(jìn)行專門的故事或兒歌復(fù)述，讓幼兒帶著問題去傾聽，比比誰聽得最仔細(xì)等。

這些訓(xùn)練可單獨(dú)進(jìn)行，也可視具體情況綜合穿插進(jìn)行，如在教學(xué)活動中可要求幼兒先看清楚老師出示的圖片、數(shù)字，再聽清楚老師提出的問題，然后回答，等等。

（三）在課堂教學(xué)中鞏固。課堂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的主陣地。在課堂教學(xué)中我們要注意做好如下幾點(diǎn)：

1.精心選材和設(shè)計(jì)課程，激發(fā)學(xué)生傾聽的主動性，并培養(yǎng)其傾聽持久性。傾聽興趣容易轉(zhuǎn)移、持久性差是大班幼兒普遍存在的缺點(diǎn)，這就要求教師上課時(shí)擅于運(yùn)用聲音語言、肢體語言和新穎的教具來吸引幼兒的注意力，同時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)精心選材、設(shè)計(jì)課程，在活動實(shí)施過程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法刺激幼兒，激發(fā)幼兒傾聽的主動性，提高幼兒的有意注意，從而達(dá)到加強(qiáng)傾聽持久性的目的。如在開展以《百果樹》為主題的活動中，筆者以外星人送來了禮品盒讓幼兒打開為由引入課題。幼兒打開禮品盒后發(fā)現(xiàn)了外星種子。這時(shí)教師則引出故事《神奇的百果樹》，然后師幼用“外星種子”玩“種樹”的游戲。在玩的過程中引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述故事，最后再根據(jù)幼兒興趣開展“制作百果樹”的區(qū)域活動。在不斷的新鮮刺激中幼兒的注意力一直高度集中，教學(xué)效果很不錯。

2.通過競賽等活動激發(fā)傾聽興趣，提高傾聽能力。俗話說：“興趣是最好的老師。”對于感興趣的活動，幼兒會特別積極主動地參與，活動效果也特別好。針對大班幼兒已具有一定的競爭意識和集體榮譽(yù)感這一特點(diǎn)，我們可在課堂教學(xué)中多運(yùn)用競賽形式來激發(fā)幼兒專心聽話的興趣，以達(dá)到培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的目的。如可進(jìn)行分組傳話競賽，看哪組傳話又對又快；開展分組智力搶答競賽，看哪組奪得的紅旗多；開展集體辨音比賽，看誰的小耳朵聽得最仔細(xì)，能最先分辨出自己聽到的是哪種聲音等。在活動中，我們要關(guān)注個別傾聽習(xí)慣差的幼兒，提示他們參與到活動中來，并要全面了解本班幼兒的傾聽能力情況，有意識地給傾聽能力差的幼兒多一些鍛煉的機(jī)會。

3.以分組教學(xué)的形式開展活動，細(xì)致掌握幼兒的傾聽發(fā)展水平。針對幼兒園班額大，集體教學(xué)活動中教師無法關(guān)注到每個幼兒的傾聽發(fā)展這一現(xiàn)狀，我們可采取分組教學(xué)的形式開展活動，減少高頻率的師生比例，讓教師能更細(xì)致地掌握每個幼兒的傾聽實(shí)際發(fā)展水平，從而采用適宜的方法幫助幼兒提高傾聽能力，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

（四）在日常生活中有機(jī)滲透。良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)而連續(xù)的過程，需要我們在一日活動的各個環(huán)節(jié)中有機(jī)地滲透。首先，在日常生活中我們要多提供機(jī)會讓幼兒練習(xí)傾聽，在和幼兒交談的過程中注意給幼兒樹立認(rèn)真傾聽的榜樣。其次，教師可以就一日生活的就餐、午睡、活動等環(huán)節(jié)和幼兒一起共同討論，制訂出一些常規(guī)要求，并要求大家遵守，讓幼兒在傾聽時(shí)懂得專心致志，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；還可結(jié)合大班幼兒已有一定的任務(wù)意識這一特點(diǎn)，用布置小任務(wù)的形式來訓(xùn)練幼兒的注意力和領(lǐng)悟力，從而了解和提高幼兒的傾聽質(zhì)量。如在課間休息時(shí)，以布置任務(wù)的口吻讓幼兒上廁所、喝水，比比看誰能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把這兩個任務(wù)都完成好；放學(xué)時(shí)布置幼兒晚上回去剪指甲，第二天老師檢查……對布置的任務(wù)我們要注意及時(shí)檢查幼兒完成的情況，了解幼兒的傾聽質(zhì)量，對完成好的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)，對完成任務(wù)差的幼兒要幫助他尋找原因，鼓勵他下次要注意聽清楚老師說的話，以培養(yǎng)其良好的傾聽習(xí)慣。

（五）家園合作共育，體現(xiàn)教育的一致性。在培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的過程中，家長也是一個重要因素。針對家長培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的意識淡薄，不重視培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣這一現(xiàn)狀，我們利用家長會、班級Q群、微信群等平臺與家長加強(qiáng)溝通，及時(shí)向家長反映幼兒在傾聽方面尚存在的一些突出問題，引起家長重視，從而配合教師的教育。日常生活中，我們還可通過家長會、宣傳板報(bào)、家園聯(lián)系欄等多向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的重要性，通過板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等平臺和家長分享培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的一些好文章及方法，讓家長配合教師在家里對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，一起培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家園合作共育。

培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣的方法多種多樣，作為教師，一定要做一個有心人，注意不斷地尋找、總結(jié)、挖掘，并把這些好的方法運(yùn)用到教學(xué)工作中，為幼兒各方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黎雪娟）