小學低年級學生傾聽習慣的培養(yǎng)

李慧敏

【關鍵詞】 語文教學；傾聽習慣；重要性；策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0054—01

新《語文課程標準》指出：“要使學生學會傾聽。”小學低年級是培養(yǎng)學生形成良好的傾聽習慣的最佳時期。一個良好的習慣將會對學習產(chǎn)生積極的促進作用。教師只有在平時的教學中堅持不懈，扎實訓練，采取科學有效的方法，才能使低年級學生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣，有效提高學生的傾聽能力。

一、傾聽的重要性

有一種十分重要的教育理念叫傾聽著的教育。該教育理念認為：教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，是師生、生生之間交流的過程。在相互傾聽中，學生對于問題明白了，別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學生的認知沖突和自我反思，深化各自的認識，激發(fā)彼此的靈感，進而使學生學會相互接納、贊賞、分享與互助。所以，學會傾聽是非常重要的。為了讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中耐心地引導，利用一切可利用的時機，將傾聽的重要性逐步滲透。

二、傾聽的策略

1. 激發(fā)學生的傾聽興趣。傾聽對于好動、活潑的學生來說是無趣的。但作為一名教師，要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學生的興趣出發(fā)，才能完成有目的的教學行為，通過學生本身的積極參與，誘發(fā)學生主動傾聽的興趣，學生才能在真實、具體、富有情趣的情境里樂于傾聽。如，現(xiàn)行的教材中有許多是學生喜聞樂見的卡通形象，教師在教學中要充分利用這些素材，并以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽，使課堂教學更生動、更活潑，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2. 培養(yǎng)學生的傾聽習慣。中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生認為，人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年時期養(yǎng)成的，所以在幼年時期，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。而養(yǎng)成良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅能培養(yǎng)學生的學習習慣，體現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。學生只有在課堂上傾聽教師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學活動，綻放思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證教學活動有效地進行，做到活躍而不失有序。

3. 訓練正確的傾聽姿勢。神情或身體動作最能反映一位學生是否在傾聽。課堂上最能反映一位學生是否在傾聽的是身體動作，所以對學生聽的姿勢給予認真的指導很有必要。如，坐姿：要求抬頭挺胸，雙手平放于桌面，雙腿自然放松，雙腳著地。聽同學發(fā)言時，眼睛要看著書、教師或黑板，不看同學的臉，做到神情專一。發(fā)現(xiàn)同學的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同，如不一致，可舉手發(fā)表看法。

4. 教給恰當?shù)膬A聽方法。學會傾聽需要良好的指導，教學生學會傾聽是教師的重要責任。在教學實踐中，教師要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出更新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。另外，要教給學生一些具體的方法：一是猜想發(fā)言的同學會說什么；二是對同學的觀點進行歸納；三是想想同學說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時間的訓練，學生就能學會先聽后說，想好再說，真正養(yǎng)成傾聽的習慣。

總之，在語文教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習慣。

編輯：馬德佳