科學(xué)分組

周蓉

【關(guān)鍵詞】科學(xué)分組 音樂課 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。教師要正視科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的有效性，根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際篩選分組方式，以學(xué)生樂意接受為原則，以落實(shí)教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組、異質(zhì)分組和自由組合，形成學(xué)習(xí)探研合力，創(chuàng)設(shè)課堂新秩序，提升學(xué)習(xí)效率。以下，筆者結(jié)合自身在音樂課堂中的教學(xué)實(shí)際，探討讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的方法。

一、同質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

同質(zhì)分組，就是將學(xué)力水平相當(dāng)，以及其他方面情況相近的學(xué)生組合成為一個(gè)小組。這樣分組，可以為學(xué)力相近的學(xué)生提供更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小組成員之間的交流消除障礙，自然提升合作的維度。在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)向?qū)W生滲透合作的意識(shí)。一般情況下，課堂分組學(xué)習(xí)是按照座位排列為標(biāo)準(zhǔn)，以四人小組，或同桌二人組為主。這樣的分組過于機(jī)械化，學(xué)生合作難以達(dá)到和諧愉快的程度，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)受影響。對(duì)此，教師就要提升科學(xué)分組的認(rèn)識(shí)，充分挖掘分組教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)資源為教學(xué)服務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“八孔豎笛”這一課時(shí)，教師先出示八孔豎笛，給學(xué)生講解八孔豎笛的構(gòu)造，以及演奏姿勢(shì)要求，特別強(qiáng)調(diào)了手型的要求，并讓部分學(xué)生示范坐姿和手型，然后通過實(shí)際操作訓(xùn)練學(xué)生的口型和發(fā)音。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生按照學(xué)力不同分成若干人數(shù)不等的小組，要求小組成員進(jìn)行演奏交流，互相糾正坐姿、手型、口型和發(fā)音中的不規(guī)范現(xiàn)象。最后，教師讓表現(xiàn)最好的小組成員進(jìn)行示范演奏。教師采取同質(zhì)分組的形式進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，減少了溝通阻礙，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、異質(zhì)分組，促進(jìn)幫扶互助

所謂異質(zhì)分組，是針對(duì)同質(zhì)分組而言的，就是將學(xué)力優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組之中，讓他們充當(dāng)小組長(zhǎng)，也就是學(xué)科學(xué)習(xí)的“帶頭人”，其他組員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了以小組長(zhǎng)為核心的學(xué)習(xí)小團(tuán)體。異質(zhì)分組可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的均衡分配，實(shí)現(xiàn)同步達(dá)標(biāo)，使小組之間沒有實(shí)力差異，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，同時(shí)有助于教師為組織小組競(jìng)賽準(zhǔn)備先決條件。當(dāng)然，異質(zhì)分組也有一定的缺點(diǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，組長(zhǎng)與組員之間容易產(chǎn)生矛盾，教師要注意經(jīng)常對(duì)小組成員做調(diào)整，即使在同一堂課上也可以進(jìn)行組員輪換，這樣才能有效避免組員之間的矛盾激化。比如在教學(xué)《乃喲乃》這首歌時(shí)，教師先進(jìn)行范唱，然后讓學(xué)生朗讀歌詞，對(duì)照歌譜學(xué)唱。待學(xué)生都會(huì)唱之后，教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生進(jìn)行分組表演唱，要求各個(gè)小組自行設(shè)計(jì)歌舞表演動(dòng)作。教師將學(xué)生分成六人學(xué)習(xí)小組，并且將學(xué)力較好的學(xué)生進(jìn)行平均分配。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生帶頭進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，全組成員積極參與，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示表演。學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣很高，在全班展示時(shí)，很多小組都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)優(yōu)生發(fā)揮了突出的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)了有效的幫扶互助學(xué)習(xí)。

三、自由組合，構(gòu)建合力學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

小組合作成員在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，將有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如出現(xiàn)不平衡，成員之間存在較大的差異時(shí)，教師就要注意調(diào)整分組形式，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自由組合，及時(shí)調(diào)整合作人員分配，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。自由組合能夠讓興趣相投的學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌時(shí)，教師在歌曲訓(xùn)練階段設(shè)計(jì)一道合作訓(xùn)練題：四個(gè)學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員采取自由組合的方式，準(zhǔn)備歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》小合唱，并以小組為單位參加班級(jí)合唱競(jìng)賽，教師當(dāng)場(chǎng)打出分?jǐn)?shù)。教師話音剛落，教室熱鬧起來(lái)，學(xué)生找到各自的小伙伴組成合作小組，各小組自行練習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣的自由組合形式，教師只布置了練習(xí)任務(wù)便極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組內(nèi)各個(gè)學(xué)生都有了展示、交流、參與的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了生生互動(dòng)的有效性。

總之，教師在小學(xué)音樂課上實(shí)行有效分組教學(xué)能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提高學(xué)生的思維廣度，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 楊 春）