小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)探索

陸爭(zhēng)峰

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 教學(xué) 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，不少教師的課堂脫離了教學(xué)本位，比如有的教師大量運(yùn)用信息技術(shù)、微課、電子白板等教學(xué)手段，為課堂教學(xué)搭建一個(gè)“花架子”，這樣的課堂表面看起來(lái)內(nèi)容很豐富，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的收獲。教師應(yīng)當(dāng)真正站在提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)的角度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。以下是筆者在語(yǔ)文課堂中關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的交際氛圍

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)和諧的交際氛圍，為學(xué)生的口語(yǔ)交際課堂提供軟環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在日常口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常采用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，通過(guò)與學(xué)生之間幽默的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，將學(xué)生想說(shuō)話的欲望激發(fā)出來(lái)。比如新學(xué)期伊始，筆者就引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的新學(xué)期打算以及自己的人生規(guī)劃、理想等，要求每個(gè)人在課前五分鐘輪流到講臺(tái)上發(fā)言。發(fā)言結(jié)束后，其他學(xué)生可以和發(fā)言者進(jìn)行短暫的交流。這樣教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)和諧的交際氛圍，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性，引導(dǎo)學(xué)生敢于張口說(shuō)話，敢于與他人交流。

二、營(yíng)造有效的口語(yǔ)交際情境

伴隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到PPT、電子白板等多媒體手段構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，構(gòu)建有效的場(chǎng)景體驗(yàn)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供便利。比如學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《雪兒》一課時(shí)，筆者用多媒體構(gòu)建了豐富精彩的教學(xué)情境，學(xué)生們看著多媒體屏幕上雪花漫天飛舞的情景，不禁驚嘆：“好美的雪花！”筆者由這個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練：“同學(xué)們，當(dāng)你們看著屏幕上的雪花時(shí)，想到了什么呢？可以交流一下嗎？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨后結(jié)合多媒體展示的雪的情境，筆者先開(kāi)個(gè)頭：“同學(xué)們，關(guān)于雪花在空中飄，你們會(huì)怎樣形容呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“雪像鵝毛一樣。”“我覺(jué)得雪很純凈，像個(gè)純潔的天使一般?！薄S后，學(xué)生再開(kāi)展話題討論，如“雪花是怎樣形成的”“哪里的雪最好看”等。這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松的情境下進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于參與、敢于開(kāi)口說(shuō)話的興趣，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

三、運(yùn)用有效的教學(xué)策略

西方諺語(yǔ)說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。”語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際的方法是靈活而多變的，小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，比如可以結(jié)合小組合作方式，或是結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)層次拓展口語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及課程的具體特點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，筆者會(huì)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)交際的話題交流。例如，學(xué)習(xí)了蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《少年王勃》這篇課文后，針對(duì)王勃這一人物，筆者引導(dǎo)學(xué)生分小組討論：“從哪些方面可以看出王勃很有才華？讀完課文猜想一下王勃具有怎樣的性格特征。”有學(xué)生說(shuō)道：“王勃是古代有名的有才華但是短命的詩(shī)人?！币灿腥颂岬剑骸八谝淮谓涣鲿?huì)上直接當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)，贏得了滿(mǎn)堂喝彩……”這樣教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用小組合作的策略，學(xué)生就能在小組內(nèi)開(kāi)展充分的討論，生生交際互動(dòng)不斷得到強(qiáng)化。

四、實(shí)施具體的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)改革是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)該進(jìn)行開(kāi)放而有活力的評(píng)價(jià)，營(yíng)造出生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，筆者采用開(kāi)放性評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性。在口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中，筆者采用分層評(píng)價(jià)的方式，比如針對(duì)有的學(xué)生口語(yǔ)交流比較含蓄，不敢說(shuō)的特點(diǎn)，筆者就會(huì)采用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)這個(gè)層次的學(xué)生積極說(shuō)話、大膽交流。針對(duì)口語(yǔ)交際水平比較好的學(xué)生，筆者也會(huì)適當(dāng)給予鞭策，引導(dǎo)他們“百尺竿頭”，更進(jìn)一步。有個(gè)別學(xué)生不敢進(jìn)行口語(yǔ)交流，因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)話，擔(dān)心被人笑話。筆者通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生消除心理障礙。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)錯(cuò)歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等，筆者則通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言告訴學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，并對(duì)積極參與口語(yǔ)交際的學(xué)生給予一些小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)，激發(fā)其說(shuō)的興趣。

總而言之，教師要營(yíng)造雙向互動(dòng)的和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，構(gòu)建小學(xué)口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成口語(yǔ)交際的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（責(zé)編 楊 春）