導(dǎo)論

專業(yè)的“數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論”課程。作者在總結(jié)近三年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、線上線下混合式教學(xué)方法、課程思政的開展，總結(jié)了教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué);導(dǎo)論;課程;教學(xué)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）14-0081-03“數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論”課程作為數(shù)據(jù)科學(xué)的一門入門課程既可以作為計(jì)算機(jī)或大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生、研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也可以作為通識(shí)課程為其他需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)方法和工具的非計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)

本《新聞傳播教育導(dǎo)論》則不然，它是我30多年新聞教育生涯的結(jié)晶。人們常說十年磨一劍，這本書卻耗費(fèi)了我?guī)缀醢雮€(gè)人生寶貴的年華。在這本《新聞傳播教育導(dǎo)論》之前，我曾經(jīng)在2012年、2017年分別出版了兩本以新聞教育為主題的論文集《新聞教育改革論》《三思新聞教育》。這兩本文集中收錄了二三十年間我發(fā)表的關(guān)于新聞教育的論文、報(bào)告，還有一些講話、致辭等。因?yàn)槭俏募?，盡管在內(nèi)容組織上，注意了分門別類，但是在總體上沒有講求知識(shí)的內(nèi)在邏輯，沒有注意概念與概念之間，不同范疇之

清華大學(xué)‘摸魚學(xué)導(dǎo)論課程”的話題在網(wǎng)上引發(fā)討論。據(jù)報(bào)道，“摸魚學(xué)導(dǎo)論”不是清華大學(xué)官方開設(shè)的課程，并未加入學(xué)校選課系統(tǒng)。這門課的發(fā)起者是清華大學(xué)一名大一學(xué)生。據(jù)該生自述，該“課程”依托清華在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“荷塘·雨課堂”，原本只是半開玩笑地想建一門課，沒想到吸引了一千多名同學(xué)加入。時(shí)事鮮評(píng)初聽“摸魚學(xué)導(dǎo)論”，不少人可能會(huì)被這個(gè)“課程”的名字誤導(dǎo)?？蓪?shí)質(zhì)上，“摸魚學(xué)導(dǎo)論”的發(fā)起者并不是向同學(xué)教授“摸魚”攻略，鼓勵(lì)學(xué)生偷懶、無視學(xué)校規(guī)章制度，而是要讓更多人學(xué)會(huì)在繁

在大一開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，取得了很好的效果[4][5]。但由于大一新生的特點(diǎn)（專業(yè)零基礎(chǔ)）、學(xué)時(shí)的限制（多為16 學(xué)時(shí)，1 個(gè)學(xué)分）、知識(shí)的銜接與邏輯（不同知識(shí)之間的銜接、知識(shí)廣度與深度的銜接、內(nèi)容的先后和邏輯性等）等客觀問題的存在，專業(yè)導(dǎo)論課的定位、內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)方法等不能與公共課和專業(yè)課等同視之。專業(yè)導(dǎo)論課本質(zhì)上是一門專業(yè)課，不能上成一門公共課；同時(shí)，專業(yè)導(dǎo)論課作為導(dǎo)入類課程，又不能上得特別專業(yè)。否則專業(yè)導(dǎo)論的作用就無從發(fā)揮?；诖?，本文結(jié)合作者近

性應(yīng)用型人才，其導(dǎo)論課程作為入門性基礎(chǔ)教程顯得尤為重要。導(dǎo)論課程旨在以興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，由淺及深灌輸基礎(chǔ)理論框架為指導(dǎo)方向，加深學(xué)生對(duì)人工智能感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的熱情，致使學(xué)生理性地深入地研究該學(xué)科應(yīng)具備的理論知識(shí)，將被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)的教學(xué)方式，提升人工智能學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是《人工智能導(dǎo)論》課程建設(shè)研究的重要價(jià)值所在?！娟P(guān)鍵詞】人工智能;導(dǎo)論;應(yīng)用型人才;基礎(chǔ)教程1引言在“中國制造2025”背景下，人工智能教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于高職院校來

顯的提升力。鑒于導(dǎo)論概論課程在目前高等教育中的普遍性，筆者以《資源科學(xué)導(dǎo)論》為例，結(jié)合思維導(dǎo)圖繪制要點(diǎn)和發(fā)散性思考的方法，從教師課件制作、學(xué)生課堂筆記、學(xué)生考前復(fù)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，提出了一套新的導(dǎo)論、概論課程的教與學(xué)的新模式。該模式在導(dǎo)論、概論這一類課程的教學(xué)改革中具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)? 導(dǎo)論? 思維導(dǎo)圖? 記憶力中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?

義基本原理概論》導(dǎo)論教學(xué)的思考展開了以下研究。關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論;導(dǎo)論;教學(xué)思考《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治課程體系中的基礎(chǔ)與靈魂，是其他思政理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向。該課程導(dǎo)論部分主要介紹與闡述了馬克思主義的創(chuàng)建發(fā)展歷程、鮮明特征及其當(dāng)代價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)思政課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，做出了引導(dǎo)。這部分內(nèi)容的講解模式，直接影響到學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生能否更加全面、準(zhǔn)確的理解馬克思主義基本原理。鑒于此，文章對(duì)如何開展《馬

要 針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的地位和作用，本文以劉云浩教授“物聯(lián)網(wǎng)概論”為重要參考，從物聯(lián)網(wǎng)的四層架構(gòu)出發(fā)，以知識(shí)圖譜的方式勾勒物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容，幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞 知識(shí)圖譜 物聯(lián)網(wǎng) 導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容探討中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.050Discus

——世界制度哲學(xué)導(dǎo)論]， Zhao Tingyang 趙汀陽 analyzed the tianxia concept and system of the Zhou dynasty （1046–256 BCE）， so as to put forward the idea of reconsidering China， and even reconsidering the world， and trying to plan the future world

挑戰(zhàn)。多媒體通信導(dǎo)論是“雙培計(jì)劃”通信工程專業(yè)多媒體通信方向的核心課程之一。該課程旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就讀的學(xué)科與專業(yè)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向，真正實(shí)現(xiàn)多媒體通信導(dǎo)論作為專業(yè)啟蒙課程的目標(biāo)。北郵信息與通信工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱信通院)自2016年開始面向大一新生進(jìn)行了專業(yè)導(dǎo)論課的改革[1-3]，“雙培計(jì)劃”學(xué)生的多媒體通信導(dǎo)論作為其中的一部分也實(shí)施

究基于《社會(huì)工作導(dǎo)論》課程的探索，研究基于體驗(yàn)的五步創(chuàng)新教學(xué)法在高等教育導(dǎo)論類課程中的應(yīng)用。經(jīng)一年半的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)法能顯著提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技巧的理解，是符合高等教育大眾化背景下大班授課常態(tài)對(duì)教學(xué)方法改革的需求的、適合導(dǎo)論類課程的創(chuàng)新教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：體驗(yàn);創(chuàng)新;教學(xué)法;導(dǎo)論;大班授課教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。而教學(xué)方法必須與高等教育大環(huán)境和發(fā)展進(jìn)程相適應(yīng)，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用必須首

)1 引言計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程可以為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的基本概念，為其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前來看，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程在授課過程中存在很多問題，嚴(yán)重影響授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須要進(jìn)行計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)的研究與改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程存在的問題2.1 教學(xué)方法單一從當(dāng)前計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)來看，部分課堂存在教學(xué)方法單一的問題。教師在授課時(shí)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有結(jié)合計(jì)

10053)專業(yè)導(dǎo)論是近年來高校新開設(shè)的課程，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的啟蒙課程。該課程主要回答為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)等問題[1-2]。目前開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的高校有增加趨勢(shì)，但在具體的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各個(gè)專業(yè)的導(dǎo)論課沒有統(tǒng)一的要求和模式。目前關(guān)于對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)的導(dǎo)論課程建設(shè)仍處于起步階段。本研究旨在探討護(hù)理專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展及成長成才的作用，為其推廣應(yīng)用提供依據(jù)。一、專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)必要性1.提高學(xué)生專

力;品牌競(jìng)爭(zhēng)力;導(dǎo)論現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究大多是基于企業(yè)內(nèi)在資源積累的視角、外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境比較的視角闡述分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，忽視了品牌價(jià)值對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，忽視了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)不是單一要素決定的，現(xiàn)階段企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更多的是依賴于企業(yè)的綜合能力。本文通過了解企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，品牌競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，探討企業(yè)打造的品牌價(jià)值與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的內(nèi)在聯(lián)系、現(xiàn)階段企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，說明品牌競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)提升企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義。本文從品牌賴以生存的市場(chǎng)環(huán)境、制定的戰(zhàn)略計(jì)劃、品牌管

摘 要：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生首先接觸的護(hù)理啟蒙課程，對(duì)于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的護(hù)理理念、職業(yè)認(rèn)同感有著重要意義。但由于該課程理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏興趣，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。因此，對(duì)于《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方法的探討有著重要意義。關(guān)鍵詞：護(hù)理；教學(xué)法；導(dǎo)論《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生首先接觸的護(hù)理啟蒙課程，該課程的目的是使學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)的性質(zhì)、護(hù)理學(xué)基本理論、基本工作方法

動(dòng)；發(fā)展現(xiàn)狀一、導(dǎo)論2008 年上半年，江西省政府為打響“紅色搖籃·綠色家園·觀光休閑度假旅游勝地”品牌，舉辦六大旅游節(jié)慶活動(dòng)。此后，江西省旅游節(jié)慶市場(chǎng)得到繁榮發(fā)展。但自2015年以后，在學(xué)術(shù)上對(duì)于江西省旅游節(jié)慶市場(chǎng)研究幾近空白。如今節(jié)慶活動(dòng)作為江西旅游業(yè)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于江西旅游經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)有其獨(dú)特的貢獻(xiàn)。本文通過采集2017年度江西省旅游節(jié)慶活動(dòng)數(shù)據(jù)，利用 SWOT 模式分析江西省的節(jié)慶活動(dòng)市場(chǎng)，從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)角度出發(fā)探討，以期為目

。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;導(dǎo)論;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和變化2012年10月，教育部頒布了本科專業(yè)的最新目錄，藝術(shù)學(xué)成為新的一級(jí)學(xué)科，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)由原來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)的專業(yè)方向變?yōu)樾碌脑O(shè)計(jì)學(xué)下設(shè)的一個(gè)專業(yè)。新的變化體現(xiàn)了我國國情，是市場(chǎng)所需，是從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)模式邁向傳統(tǒng)平面媒介與現(xiàn)代數(shù)字媒體綜合發(fā)展模式的需求。很多人認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺傳達(dá)）就是“平面設(shè)計(jì)”“圖形設(shè)計(jì)”，這樣的認(rèn)識(shí)有局限性。雖然視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)最早起源于“平面設(shè)計(jì)”（或稱“印刷美術(shù)設(shè)

摘要：《電氣工程導(dǎo)論》作為各高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)普遍開設(shè)的導(dǎo)論課，目前相關(guān)的全國統(tǒng)編教材較少，不能適應(yīng)不同高校各自的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)的要求，為此提出了立體化教材改革的思路，對(duì)設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有特色、符合人才培養(yǎng)要求的立體化教材進(jìn)行了有益的探索。關(guān)鍵詞：電氣工程；導(dǎo)論；立體化教材一、 引言《電氣工程導(dǎo)論》課程是我校為新入學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課，總學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置、課程特點(diǎn)和知識(shí)體系有

織工程專業(yè)《學(xué)科導(dǎo)論》課程的改革與實(shí)踐朱麗萍（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310012）《學(xué)科導(dǎo)論》課程是為我院紡織工程專業(yè)的一年級(jí)新生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程。通過幾年來課程的改革與實(shí)踐，完善了課程教學(xué)資料，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行了有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)改革；學(xué)科導(dǎo)論；紡織工程；獨(dú)立學(xué)院初入大學(xué)校門，且與中學(xué)階段高度聚焦高考目標(biāo)、教材為主以及被動(dòng)接受知識(shí)的方式相比，大一新生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)變得發(fā)散，其對(duì)大學(xué)的生活

電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論的課程體系，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程。【關(guān)鍵詞】CDIO；電子信息工程；導(dǎo)論0 引言電子信息工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性和應(yīng)用性，電子信息工程人才應(yīng)該是掌握了專業(yè)知識(shí)和綜合性技能，具有開拓精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而現(xiàn)階段的大學(xué)教育仍然存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]，與企業(yè)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。而CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”[2]

)?高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)涵、特征、功能及設(shè)計(jì)策略分析田曉紅，雷巧莉(中南民族大學(xué)，湖北 武漢 430070)專業(yè)導(dǎo)論課是高等學(xué)校新生入學(xué)的一門基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性課程。以教育心理學(xué)知識(shí)為視角，分析專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)涵，提煉專業(yè)導(dǎo)論課的特征，總結(jié)專業(yè)導(dǎo)論課的功能，并從專業(yè)導(dǎo)論課基礎(chǔ)性和概括性，指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，時(shí)代性和發(fā)展性，共性和差異性的特征出發(fā)，提出該課程課程設(shè)計(jì)及教學(xué)需要注意的問題。專業(yè)導(dǎo)論課；內(nèi)涵；特征；功能；設(shè)計(jì)策略專業(yè)導(dǎo)論課是高等學(xué)校新生入學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程

用型本科院校專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)效果調(diào)查與評(píng)價(jià)的研究 ——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)(金融與統(tǒng)計(jì)方向)為例祁 輝1, 安中華2, 管 強(qiáng)1, 陳碧珠1(1. 三明學(xué)院，信息工程學(xué)院，福建 三明 365004;2.湖北第二師范學(xué)院，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 武漢 430205)通過采用統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)和模糊綜合評(píng)判模型兩種不同的方法，對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)(金融與統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課不但有助于學(xué)生明確就業(yè)面向，了解課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容及有關(guān)

然趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)論課教學(xué)效果分析研究對(duì)于大部分課程而言，往往都具有明確的劃分，但是作為一門新型課程，導(dǎo)論課在高校教學(xué)中體現(xiàn)的作用往往是潛在的，而且在課堂定位方面，往往不能認(rèn)為是在某一學(xué)科的范疇，也因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">導(dǎo)論課可以針對(duì)任何專業(yè)開設(shè)，而開設(shè)該課程最主要的目的就是讓學(xué)生了解隊(duì)員專業(yè)的信息及基本特征，從而獲得學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于未來發(fā)展具有明確的目標(biāo)和策劃，因而起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)價(jià)值，但是在導(dǎo)論課踐行過程中卻存在諸多問題，即如課程是否具有開展價(jià)值，如何開展等等問題。而

堂模式在高校專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)實(shí)踐 ——以《通信工程導(dǎo)論》為例杜 紅，富 爽，索麗敏，許 杰(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院 通信工程系，黑龍江 大慶 163319)專業(yè)導(dǎo)論是高等院校對(duì)專業(yè)課設(shè)置的先修課程，以《通信工程專業(yè)導(dǎo)論》為例，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，依據(jù)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目標(biāo)，研究翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)導(dǎo)論每一階段的內(nèi)容，這種教育理念可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，一改學(xué)生被動(dòng)接受教師課堂授課的模式，學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不

《船舶與海洋工程導(dǎo)論》課程是船舶與海洋工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是船舶與海洋工程專業(yè)重要的入門課程。本文針對(duì)該課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，并提出了一些改進(jìn)措施?！娟P(guān)鍵詞】船舶與海洋工程 導(dǎo)論 教學(xué)【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0036-02一、引言21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海洋中蘊(yùn)含著大量的石油、天然氣等資源，各國都在大力發(fā)展海洋工程。為了實(shí)

012年開設(shè)新生導(dǎo)論課至今，已有5年，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了持續(xù)的探索和改進(jìn)，學(xué)生們的反映較好，當(dāng)然，也存在各種各樣急需解決的問題，例如，教學(xué)素材的更新，討論式教學(xué)的組織和反饋等，需要任課教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)性改革。一、新生導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容目前，國內(nèi)多數(shù)院校的新生導(dǎo)論課都能保證教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)性，在內(nèi)容安排上能夠體現(xiàn)導(dǎo)論課的引導(dǎo)作用，通過講解本專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，發(fā)展方向和就業(yè)領(lǐng)域等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，掌握一

與經(jīng)濟(jì)政策。講好導(dǎo)論的內(nèi)容可為課程的整個(gè)課程教學(xué)起到事半功倍的效果。本文從講好導(dǎo)論的必要性入手，論述了講好導(dǎo)論這一課在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的重要作用，并提出了講好導(dǎo)論的方法。關(guān)鍵詞：導(dǎo)論；《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；課程教學(xué)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為財(cái)政經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的主干必修課，在專業(yè)教學(xué)體系中具有基礎(chǔ)性和重要性，該課程為物流管理、市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等各經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)提供了理論支撐，幫助學(xué)生理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行最一般的規(guī)則，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)問題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇

：《漢語國際教育導(dǎo)論》是由四川大學(xué)主導(dǎo)西南各高校參與編寫的一本針對(duì)漢語國際教育學(xué)習(xí)者及從業(yè)者的入門級(jí)教材，其編寫人員背景多元化，教材結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)，教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，為本教材使用者提供了對(duì)漢語國際教育這一發(fā)展中學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：漢語國際教育；導(dǎo)論；內(nèi)容；評(píng)估現(xiàn)代教學(xué)理論提到，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的最優(yōu)化。而教材作為教學(xué)過程中教師和學(xué)習(xí)者手中最重要的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫和制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，其優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)目

4）高校新生專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)研究與探索 ——以電氣類本科為例*劉元超（重慶理工大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院，重慶400054）高校新生專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的成敗直接影響學(xué)生獲得清晰的專業(yè)認(rèn)識(shí)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情及做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步提高專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的教學(xué)效果，文章從專業(yè)導(dǎo)論課重在啟蒙引導(dǎo)、課程條件建設(shè)、教學(xué)方法靈活及課程考核科學(xué)等方面進(jìn)行了研究和探索，以期為建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)化的專業(yè)導(dǎo)論課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。專業(yè)導(dǎo)論；

012年開設(shè)新生導(dǎo)論課至今，已有5年，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了持續(xù)的探索和改進(jìn)，學(xué)生們的反映較好，當(dāng)然，也存在各種各樣急需解決的問題，例如，教學(xué)素材的更新，討論式教學(xué)的組織和反饋等，需要任課教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)性改革。一、新生導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容目前，國內(nèi)多數(shù)院校的新生導(dǎo)論課都能保證教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)性，在內(nèi)容安排上能夠體現(xiàn)導(dǎo)論課的引導(dǎo)作用，通過講解本專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，發(fā)展方向和就業(yè)領(lǐng)域等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，掌握一

20）中職計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革研究與探討閔鵬（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）分析計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)及中職教育現(xiàn)狀，提出從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法、課程考核4方面對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論進(jìn)行教學(xué)改革研究[1]，并對(duì)中職生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。中職；計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科系統(tǒng)完整的概論性課程，術(shù)語專業(yè)、理論知識(shí)較多。因此，在課程教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，運(yùn)

張曉文所謂導(dǎo)論教學(xué)是指在教學(xué)過程中將該課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括性介紹，強(qiáng)調(diào)從歷史視角透析課程知識(shí)內(nèi)容并對(duì)未來可能的知識(shí)趨勢(shì)進(jìn)行大致判斷，從而讓學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)有大致了解，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。導(dǎo)論教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興致?；瘜W(xué)課程對(duì)于很多學(xué)生來說就是一門全新的課程，它不像其他課程（尤其像數(shù)學(xué)、英語那樣）一樣經(jīng)過了多年積累進(jìn)而產(chǎn)生循序漸進(jìn)的累積知識(shí)，它是以簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)為邏輯基礎(chǔ)上的知識(shí)供給，其理論知識(shí)內(nèi)容映射的是日常變化的物質(zhì)世界，給

232001)導(dǎo)論性課程教學(xué)目的和教學(xué)方式的思考 ——以食品專業(yè)導(dǎo)論課為例尹琳琳，張科貴(淮南師范學(xué)院生物工程學(xué)院，安徽淮南 232001)針對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的主要教學(xué)意義，以食品專業(yè)導(dǎo)論課為例，摸索實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)取得的效果對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方式做出思考，以期對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)研究提供借鑒。專業(yè)導(dǎo)論課；摸索；思考近年來，食品安全事件已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，食品安全問題也引起了社會(huì)對(duì)食品及食品安全相關(guān)專業(yè)的重視，許多高校為順應(yīng)社會(huì)需求，紛紛開設(shè)了食品

無機(jī)化學(xué)新興領(lǐng)域導(dǎo)論［M］．北京：北京大學(xué)出版社，1988：152－163．［16］章 慧．配位化學(xué)——原理與應(yīng)用［M］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：344－345．［17］GILLESPIE R J，NYHOLM R S．Inorganic stereochemistry［J］．Q Rev Chem Soc，1957，11：339－380．［18］HARGITTAI I．Space concept in chemistry［J］．Pure Appl

無機(jī)化學(xué)新興領(lǐng)域導(dǎo)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1988：152－163.［16］章 慧.配位化學(xué)——原理與應(yīng)用［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：344－345.［17］GILLESPIE R J，NYHOLM R S.Inorganic stereochemistry［J］.Q Rev Chem Soc，1957，11：339－380.［18］HARGITTAI I.Space concept in chemistry［J］.Pure Appl

合編的 《邏輯學(xué)導(dǎo)論》 （第14版），帕特里克·赫爾利 （Patrick J.Hurley）獨(dú)撰的 《簡(jiǎn)明邏輯學(xué)導(dǎo)論》（第11版），堪稱邏輯教科書百花園里的兩朵奇葩。它們以新穎的內(nèi)容和上乘的質(zhì)量享譽(yù)國際邏輯學(xué)界，引領(lǐng)著國際邏輯教育改革的潮流。前者的第11版［1］和后者的第10版［2］已分別由張建軍和陳波主譯，以中文版?zhèn)魅胛覈壿媽W(xué)界。然而，金無足赤，人無完人，這兩本教科書也不例外?！哆壿媽W(xué)導(dǎo)論》和 《簡(jiǎn)明邏輯學(xué)導(dǎo)論》（以下合稱《導(dǎo)論》）固然具有同類教科書難

婷婷一、《地理學(xué)導(dǎo)論》教材體系的現(xiàn)狀《地理學(xué)導(dǎo)論》是地理科學(xué)類特別是地理科學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課程，它的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代后期。自1987年國家教委召開地理教學(xué)研究會(huì)決定在各大學(xué)地理學(xué)專業(yè)開設(shè)《地理學(xué)引論》課程以來，國內(nèi)多數(shù)大學(xué)的地理學(xué)專業(yè)相繼以《地理學(xué)引論》、《地理學(xué)導(dǎo)論》、《地理學(xué)概論》以及《地理學(xué)發(fā)展史》等名稱開設(shè)了這門課程。到現(xiàn)在為止，以《地理學(xué)導(dǎo)論》或《地理科學(xué)導(dǎo)論》為名稱的教材先后出版過六個(gè)版本(見表1)。沈陽大學(xué)自1983年成立地理