視覺傳達設計專業(yè)導論課程教學的創(chuàng)新探索

林玥

摘 要：在新媒體變革與社會對視覺傳達設計人才新需求的推動下，民辦院校視覺傳達專業(yè)教育急需創(chuàng)建具有自己特色的教育模式。南昌工學院視覺傳達設計專業(yè)結合本校的辦學特色，不斷探索以市場需求為導向、專業(yè)技能為核心、人文素質為基礎、綠色生態(tài)設計為特色的教學路徑。首先，改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的教育觀念;其次，制作獨具特色的“我是畫家”教學方式;最后，設置以學生為主體的項目教學，逐步走出一條具有民辦院校特色的視覺傳達設計教學之路。如何在課程中創(chuàng)新教學，讓學生充分了解自己的專業(yè)和時代的發(fā)展變化，是本文探討的重點。

關鍵詞：創(chuàng)新;導論;視覺傳達設計

1 視覺傳達設計專業(yè)的發(fā)展和變化

2012年10月，教育部頒布了本科專業(yè)的最新目錄，藝術學成為新的一級學科，視覺傳達設計由原來的藝術設計專業(yè)下設的專業(yè)方向變?yōu)樾碌脑O計學下設的一個專業(yè)。新的變化體現(xiàn)了我國國情，是市場所需，是從傳統(tǒng)的平面設計模式邁向傳統(tǒng)平面媒介與現(xiàn)代數(shù)字媒體綜合發(fā)展模式的需求。很多人認為藝術設計（視覺傳達）就是“平面設計”“圖形設計”，這樣的認識有局限性。雖然視覺傳達設計最早起源于“平面設計”（或稱“印刷美術設計”），但隨著現(xiàn)代設計范圍的逐步擴大，數(shù)字技術已經(jīng)滲透視覺傳達設計的各個領域，多媒體技術手段對藝術與設計的影響也越來越大。

《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》明確了視覺傳達設計專業(yè)的培養(yǎng)要求，即培養(yǎng)學生具有較為系統(tǒng)的視覺傳播專業(yè)理論和專業(yè)知識。學生應在設計創(chuàng)新，語言、文字表達能力，社會交流能力等方面得到全面鍛煉。該專業(yè)培養(yǎng)目標為應用型創(chuàng)意人才，畢業(yè)生應具備以下三方面的能力：首先要擁有創(chuàng)意、美學和技術相結合的專業(yè)能力;其次要具備文學素養(yǎng)、邏輯思維、交流和研究等綜合的知識結構;最后要強調實踐，根據(jù)市場的需要培養(yǎng)相應的應用能力。

2 “我是畫家”教學創(chuàng)新設計

隨著科學技術的發(fā)展，教學方法也不斷改進，如何改善并創(chuàng)新教學方法，是教師在平時的教學工作中需要研究的。教學方法是為教學目的服務的，舊的教學方法具有“重教太過”“教學分離”等主觀主義痼疾，這種主觀主義的特征是教學過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。陶行知在教學過程中引入“做”的環(huán)節(jié)，認為“做”是首位的，強調教學做是一件事，不是三件事，教與學之所以能統(tǒng)一，就是統(tǒng)一在“做”上，只有“在做上教是先生;在做上學是學生”“先生拿做來教，乃是真教;學生拿做來學，方是實學”，否則“教固不成教，學也不成學”。應采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的自覺精神，反對灌輸?shù)慕虒W方法，尊重學生學習的主動性，把教師的教和學生的學結合在一起。陶行知明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”，教師要在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”上更進一步，使學生“不得不憤，不得不悱”。

視覺傳達設計專業(yè)導論課程，主要介紹視覺傳達設計專業(yè)的分支，以及視覺傳達設計專業(yè)的前景和發(fā)展等等。在常規(guī)的課程設計中，教師講述視覺傳達設計各大師的優(yōu)秀視覺傳達設計作品、招貼設計等相關內(nèi)容，教學方式通常是理論講授、幻燈片展示的方式，以這樣的常規(guī)方式開展教學，缺乏創(chuàng)新性和引導性，學生的注意力也缺乏集中性。因此，在此情況下，應對視覺傳達設計專業(yè)導論的教學進行一定的探索和創(chuàng)新，以“我是畫家”為例。

“我是畫家”教學設計的思路來源于《我是歌手》綜藝節(jié)目，借鑒綜藝節(jié)目的開場、中場和結尾，以及活動整體方案?！拔沂钱嫾摇眹@南昌工學院商業(yè)街招貼的制作過程和結果，模擬《我是歌手》的節(jié)目選秀比賽形式，展開教學，根據(jù)南昌工學院商業(yè)街的實際情況，讓學生根據(jù)現(xiàn)有的店鋪進行改良設計或原創(chuàng)設計，在作品完成后，讓不同小組進行演講比拼，每個小組都要展示每位組員在團隊中的角色，例如，負責文案的成員要進行前期的方案制作，包括文字、圖片以及視頻的收集，負責美編的成員要進行美術的繪制和設計，負責后期的成員要在前期進行調研，分析比較同樣主題中的一些好作品，后期在相應招貼完成后，將招貼運用到實際店鋪內(nèi)外，發(fā)放調查問卷，收集真實數(shù)據(jù)。

主要教學環(huán)節(jié)的設計，結合傳統(tǒng)的視覺傳達設計專業(yè)導論課程教學，通過理論的講解等，大膽創(chuàng)新教學課堂，利用模擬舞臺的形式開展教學。整個教學主要分為3個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，情境導入，通過模擬選秀舞臺人員，分別有評委、參賽者和主持人。第二個環(huán)節(jié)，小組匯報招貼，分為6個步驟，主持人先宣布選秀開始，組長和組員們一一進行自我介紹，接下來，進行作品展示，每個小組的成員分別有前期（策劃）、中期（美術）、后期（調研），通過每位成員的講解，完成作品展示，之后評委點評，通過學生和教師的點評進行綜合打分，包括觀眾投票，給每人分發(fā)舉手牌，最后主持人圍繞作品的優(yōu)缺點，講解課程知識點。第三個環(huán)節(jié)，課堂提問環(huán)節(jié)，主持人宣布獲獎小組成員，并讓獲獎小組發(fā)表感言，對自己作品的優(yōu)缺點發(fā)表意見，最后，主持人宣布模擬選秀結束。

3 “我是畫家”教學回顧與反思

本次教學的創(chuàng)新設計，較好地完成了教學目標，通過自我作品匯報與聽他人陳述，學生有效地掌握了相應的理論知識，例如商業(yè)招貼的概念、招貼的特征、商業(yè)招貼的表現(xiàn)技法，招貼的構圖、色彩、內(nèi)容以及文案特征和內(nèi)容等，還掌握了相應的技法，具體分為兩類，一類是商業(yè)招貼的制作，另一類是商業(yè)招貼的匯報。同時，還促使學生掌握了如何收集材料、提取創(chuàng)意點、提煉視覺原色、組織視覺畫面的能力，以及講解能力和團隊合作能力。具體實踐時間為1周，效果良好，但是學生在講解的時候缺乏自信，匯報的內(nèi)容也有所欠缺，本次創(chuàng)新教學未考慮到這點，因此在下次課程前期需對學生的知識點進行拓展、鞏固，并進行個人素質鍛煉。相信通過此次教學創(chuàng)新設計，能較好地達到三者統(tǒng)一，如學生、學校、社會三者兼顧。