對(duì)《地理學(xué)導(dǎo)論》教材與課程的分析整合

張婷婷

一、《地理學(xué)導(dǎo)論》教材體系的現(xiàn)狀

《地理學(xué)導(dǎo)論》是地理科學(xué)類特別是地理科學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課程，它的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代后期。自1987年國(guó)家教委召開地理教學(xué)研究會(huì)決定在各大學(xué)地理學(xué)專業(yè)開設(shè)《地理學(xué)引論》課程以來(lái)，國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)的地理學(xué)專業(yè)相繼以《地理學(xué)引論》、《地理學(xué)導(dǎo)論》、《地理學(xué)概論》以及《地理學(xué)發(fā)展史》等名稱開設(shè)了這門課程。到現(xiàn)在為止，以《地理學(xué)導(dǎo)論》或《地理科學(xué)導(dǎo)論》為名稱的教材先后出版過(guò)六個(gè)版本(見表1)。

沈陽(yáng)大學(xué)自1983年成立地理系以來(lái)，一直以《地理學(xué)導(dǎo)論》的名稱來(lái)開設(shè)這門課程，先后用過(guò)由東北師范大學(xué)出版社1989年11月出版的《地理學(xué)引論》一書；東北師范大學(xué)出版社1993年5月出版的《地理學(xué)導(dǎo)論》一書；由高等教育出版社1993年11月出版的《地理科學(xué)導(dǎo)論》一書及由高等教育出版社2006年1月出版的《地理科學(xué)導(dǎo)論》一書，此四種不同版本的教材均由白光潤(rùn)編著?，F(xiàn)在所講授的教材為最新版本由白光潤(rùn)編著的“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材2006年出版的《地理科學(xué)導(dǎo)論》。

二、《地理學(xué)導(dǎo)論》課程體系的分析——以沈陽(yáng)大

學(xué)地理專業(yè)為例

1、課程講授與開課對(duì)象

地理學(xué)導(dǎo)論是沈陽(yáng)大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)中一門必修的專業(yè)重點(diǎn)課程，課程教授為48學(xué)時(shí)，相對(duì)其它專業(yè)課程，如《氣象與氣候?qū)W》80學(xué)時(shí)、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》80學(xué)時(shí)、《人文地理學(xué)》64學(xué)時(shí)等，授課學(xué)時(shí)較少。

《地理學(xué)導(dǎo)論》的授課對(duì)象為大一新生。由于高考的緣故，沈陽(yáng)大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)招收的新生均為高中理科生(高中理科生只高一、高二學(xué)習(xí)地理)，地理知識(shí)基礎(chǔ)較差。所以，大一開設(shè)的《地理學(xué)導(dǎo)論》課程學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)增加，以便為今后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

2、課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在課程內(nèi)容方面，以選用教材為基礎(chǔ)，理順教材的知識(shí)脈絡(luò)，適時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的順序，構(gòu)建新的課程知識(shí)體系。密切聯(lián)系中學(xué)教學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，突出課程的導(dǎo)入性、引導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、理論性和前瞻性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，介紹學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，來(lái)提升課程的理論層次，讓學(xué)生在高起點(diǎn)上入門。

在教學(xué)方法方面，注重理論聯(lián)系實(shí)際，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和技術(shù)，促使學(xué)生盡快適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。鞏固專業(yè)思想，并聯(lián)系國(guó)際時(shí)事、國(guó)情實(shí)際、家鄉(xiāng)狀況進(jìn)行講授。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了系統(tǒng)的多媒體課件，運(yùn)用傳統(tǒng)板書教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式改進(jìn)課堂教學(xué)手段。

三、《地理學(xué)導(dǎo)論》的優(yōu)化整合

1、教材的優(yōu)化整合

通過(guò)講授《地理學(xué)導(dǎo)論》這門課程及對(duì)講授教材的分析，可知：①理科學(xué)的基本問(wèn)題、地理科學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史、地理科學(xué)的學(xué)科體系及地理科學(xué)的研究方法應(yīng)是地理學(xué)導(dǎo)論重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；③對(duì)地圖的認(rèn)知情況是大一新生有待提高的內(nèi)容，很多學(xué)生看不懂地圖，而地圖就是地理學(xué)的語(yǔ)言，所以，在教材的編寫過(guò)程中，應(yīng)該將地圖的知識(shí)導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，這樣有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)；③地理空間的內(nèi)容也必不可少，它是了解地球表層空間的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)的次重點(diǎn)內(nèi)容；④對(duì)于環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，這些近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也應(yīng)在地理學(xué)導(dǎo)論教材中有所體現(xiàn)；⑤地球系統(tǒng)及宇宙空間的內(nèi)容，由于大一新生還開設(shè)《地球概論》這門課程，所以，可不作為主要內(nèi)容講授，適當(dāng)講解即可。

綜上所述，《地理學(xué)導(dǎo)論》教材可分為九章進(jìn)行授課。第一章：地理科學(xué)的基本問(wèn)題；第二章：地理科學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史；第三章：地理科學(xué)的學(xué)科體系；第四章：地理科學(xué)的研究方法；第五章：地球系統(tǒng)；第六章：地圖；第七章：地理空間分異；第八章：環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展；第九章：現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

2、課程的優(yōu)化整合

(1)適當(dāng)增加課程學(xué)時(shí)，有利于打好基礎(chǔ)。與一些重點(diǎn)專業(yè)課程相比，《地理學(xué)導(dǎo)論》的課時(shí)相對(duì)較少。但《地理學(xué)導(dǎo)論》在大學(xué)地理專業(yè)中所處的地位最為基礎(chǔ)，是銜接高中與大學(xué)的橋梁，同時(shí)也有“啟下”的作用，學(xué)習(xí)好《地理學(xué)導(dǎo)論》，能夠?yàn)槠渌鼘I(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該在課程的學(xué)時(shí)上有所增加，這樣使學(xué)生更能充分地理解地理科學(xué)究竟是什么樣的學(xué)科，如何在今后的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。

(2)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用各種教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)和案例式教學(xué)。例如，在講解環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題時(shí)，可進(jìn)行討論式教學(xué)，讓學(xué)生自己收集資料來(lái)進(jìn)行講解，也可運(yùn)用案例式教學(xué)；在講授學(xué)科研究方法時(shí)，可采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)科學(xué)思維。也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在教學(xué)進(jìn)程中適當(dāng)安排參觀考察、學(xué)習(xí)交流、參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，這樣可以在新生原有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地將其領(lǐng)入地理科學(xué)的殿堂，真正起到引導(dǎo)、向?qū)У淖饔谩?/p>

(3)講授突出教學(xué)重點(diǎn)，仔細(xì)剖析教材難點(diǎn)。教師授課體系要完整，知識(shí)結(jié)構(gòu)要清晰。由于是對(duì)大一新生的授課，所以要有淺入深、循序漸進(jìn)地講授其內(nèi)容。對(duì)于地理科學(xué)的基本問(wèn)題、地理科學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史等這樣的基礎(chǔ)問(wèn)題，同樣也是重點(diǎn)問(wèn)題，要詳細(xì)授課，并可適當(dāng)留一些習(xí)題讓學(xué)生課后練習(xí)。如地圖及地理空間等章節(jié)，可在課上詳細(xì)講解并讓學(xué)生指出各個(gè)代表區(qū)域；針對(duì)環(huán)境問(wèn)題，可介紹學(xué)生讀一些相關(guān)書籍；而其它章節(jié)可根據(jù)教學(xué)課程的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)細(xì)解。