獨(dú)立學(xué)院紡織工程專業(yè)《學(xué)科導(dǎo)論》課程的改革與實(shí)踐

朱麗萍

（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310012）

獨(dú)立學(xué)院紡織工程專業(yè)《學(xué)科導(dǎo)論》課程的改革與實(shí)踐

朱麗萍

（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310012）

《學(xué)科導(dǎo)論》課程是為我院紡織工程專業(yè)的一年級(jí)新生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程。通過幾年來課程的改革與實(shí)踐，完善了課程教學(xué)資料，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行了有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)改革；學(xué)科導(dǎo)論；紡織工程；獨(dú)立學(xué)院

初入大學(xué)校門，且與中學(xué)階段高度聚焦高考目標(biāo)、教材為主以及被動(dòng)接受知識(shí)的方式相比，大一新生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)變得發(fā)散，其對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)充滿了好奇同時(shí)又感到迷茫。為了解決這些問題，近年來，許多高校在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程。我院（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院）紡織工程專業(yè)經(jīng)過長時(shí)間的醞釀、論證，于2011年秋在2011級(jí)新生中推出了“學(xué)科導(dǎo)論”課。通過這幾年的不斷實(shí)踐、改革，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷完善“學(xué)科導(dǎo)論”課程的教學(xué)資料；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、“學(xué)科導(dǎo)論”課程教學(xué)改革內(nèi)容

“學(xué)科導(dǎo)論”課程的改革從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，為了達(dá)到及早給學(xué)生指點(diǎn)迷津，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的目的，完善了課程的教學(xué)資料，改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革考核評(píng)價(jià)方式。

1.調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)資料

首先，結(jié)合課程開設(shè)目的及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)課程教學(xué)模塊：（1）緒論。該模塊的主要教學(xué)內(nèi)容包括：本專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和重要性、紡織工程大專業(yè)的主要內(nèi)容、紡織工業(yè)概況以及本專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向。（2）紡織概述。該模塊的主要教學(xué)內(nèi)容包括現(xiàn)代紡織的含義、紡織工業(yè)的發(fā)展歷史及紡織工藝流程的介紹。（3）認(rèn)識(shí)纖維。該模塊的主要教學(xué)內(nèi)容包括纖維的定義、常見纖維及其應(yīng)用、新型纖維及其應(yīng)用。（4）認(rèn)識(shí)紗線。該模塊的主要教學(xué)內(nèi)容包括紗線的定義、紗線的種類。（5）認(rèn)識(shí)織物。該模塊的主要教學(xué)內(nèi)容包括織物的定義、織物的種類。其次，根據(jù)教學(xué)大綱要求及以上教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)，我們編寫并不斷完善了《紡織專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論講義》，解決了學(xué)生上課沒有合適教材的問題。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

根據(jù)新生的特點(diǎn)及認(rèn)知水平，將整個(gè)授課過程的五個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊（其中緒論和紡織概述合并為一個(gè)模塊），采用一位教師承擔(dān)一個(gè)模塊的授課任務(wù)的教學(xué)形式，不同教師不同的授課風(fēng)格會(huì)給學(xué)生帶來一定的新鮮感，有益于其學(xué)習(xí)興趣的提升。在教學(xué)方法上，以教師授課為主、學(xué)生討論為輔的形式，提高學(xué)生的課題參與積極性。

3.改革考核評(píng)價(jià)方式

變單一論文式考核為筆試、討論、報(bào)告、論文等多形式結(jié)合的考核，可全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)并達(dá)到較好的考核效果。

二、“學(xué)科導(dǎo)論”課程教學(xué)改革效果

為檢查“學(xué)科導(dǎo)論”課程的開設(shè)效果，我們對(duì)已經(jīng)上過學(xué)科導(dǎo)論課程的2013、2014、2015級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。調(diào)查結(jié)果見表1，從調(diào)查結(jié)果可知，絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)“學(xué)科導(dǎo)論”課程反映良好，認(rèn)為對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、今后的工作崗位的認(rèn)識(shí)均有幫助。

表1 “學(xué)科導(dǎo)論”課程調(diào)查表

三、結(jié)語

課程經(jīng)過幾年的教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果?！皩W(xué)科導(dǎo)論”在整個(gè)紡織工程專業(yè)課程體系中占的比例很小，但它不僅能幫助大一新生解決疑惑，樹立專業(yè)信心，更重要的是它還會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生良好的影響。

[1]朱福興，李惠娟，李莉.高校增設(shè)“學(xué)科與專業(yè)導(dǎo)論”課程的探索與展望[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011;(12):33-36.

[2]李鴻昌，龍肖毅，趙建軍.對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)效果的調(diào)查與分析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010;9(1):89-92.

[3]楊景常.成功的《專業(yè)導(dǎo)論課》課將影響學(xué)生的一生[J].高等教育研究，2007;23(1):38.

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10.3969/j.issn.1673-0968.2017.09.022