以就業(yè)為導(dǎo)向的職校語文教學(xué)改革探究

劉玉紅

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也更加注重對(duì)實(shí)用型人才的引入。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育脫離了社會(huì)實(shí)踐，所培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，造成了大批職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”的問題。為了解決這一問題，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)，就要實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。本文以職校語文教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的重要性，并對(duì)職校語文教學(xué)的改革策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；職校語文；教學(xué)改革

目前，大多數(shù)的職業(yè)院校仍沿用著以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，語文教學(xué)的重點(diǎn)也只停留在文學(xué)層面，注重提高學(xué)生的理論知識(shí)，但是面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)，如此單一的教學(xué)方式使學(xué)生缺失在實(shí)踐中對(duì)語文的應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)院校而言，往往過于重視對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視了語文在實(shí)踐中的重要性，使得學(xué)生畢業(yè)后缺乏語言表達(dá)能力，甚至在一般應(yīng)用型文章的寫作中都存在很大問題。

1.職校語文教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各職業(yè)院校已經(jīng)意識(shí)到了教育改革的重要性，逐漸向以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，但是部分職業(yè)院校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的重要性。目前，很多行業(yè)都將招聘重點(diǎn)轉(zhuǎn)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，只懂技術(shù)而缺乏人文素養(yǎng)的求職者已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，因此，在職校語文教學(xué)中也要注重以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

2.職校語文教學(xué)改革策略

（1）拓寬語文教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言最重要的是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)要追求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的緊密貼合，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校都選取統(tǒng)一的語文教材，然而掌握一些單純的通用應(yīng)用文的寫作已經(jīng)不能滿足各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)φZ文應(yīng)用能力的需求。因此，職業(yè)院校需要針對(duì)主修專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)拓寬語文教學(xué)內(nèi)容，建立一套以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教材體系。

（2）構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)一般分為對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，由于不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平有所不同，在教學(xué)過程中需要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)模塊體系。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，可以根據(jù)學(xué)生的水平建立基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊的課程結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)模塊是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而構(gòu)建的，適用于所有專業(yè)的語文教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和應(yīng)用能力的最基本要求。專業(yè)模塊是根據(jù)專業(yè)的相關(guān)性建立的，目的是為了滿足各就業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)人才的特殊要求。

在語文教學(xué)過程中還可以根據(jù)專業(yè)的不同選取不同的教學(xué)重點(diǎn)，拆分、重組教學(xué)模塊，使學(xué)生能夠得到語文應(yīng)用能力的切實(shí)提高。

（3）改革課程教學(xué)模式。由于語文教學(xué)通常以教師講授為主，課上互動(dòng)較少，學(xué)生往往對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)更是缺乏，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的職校語文教學(xué)需要改革其課程教學(xué)模式。

在職業(yè)院校語文教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)性地進(jìn)行師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式既可以活躍課堂氣氛又能夠使學(xué)生在課堂上了解社會(huì)，讓語文教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素質(zhì)。

（4）改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。單一的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生只注重理論知識(shí)的掌握而忽視實(shí)際的應(yīng)用。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，就要改善其教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先，改善語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。不再以試卷成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)?？梢詫W(xué)生的語文成績(jī)分為三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。一，將最終的試卷成績(jī)作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)；二，結(jié)合相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生課上的日常實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；三，開展實(shí)踐性質(zhì)的綜合測(cè)試。

其次，改革語文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。其評(píng)價(jià)機(jī)制要與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求相適應(yīng)，才能培養(yǎng)出與社會(huì)需求相一致的高素質(zhì)人才。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的職校語文教學(xué)改革順應(yīng)職校教育的發(fā)展規(guī)律，只有以學(xué)生為中心，注重語文與專業(yè)和實(shí)踐的結(jié)合，才能為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊峰明.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（03）：48—49.

（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）