充分應用多媒體，創(chuàng)設高效語文課堂

甲義草

摘 要：教學實踐證明，多媒體在語文教學中扮演著重要的角色，起著不可忽視的作用，運用多媒體教學，既有利于合理發(fā)揮教師的主導作用，又有助于充分發(fā)揮學生的主體作用。只有充分運用多媒體，才能提高語文課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：多媒體；語文教學；高效課堂

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體也漸漸走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境構建、時空轉換、情緒滲透、思維創(chuàng)新等方面的欠缺，以豐富的教學內容、形象生動的教學情境，創(chuàng)造了新型課堂教學模式。語文教學中多媒體的應用，優(yōu)化了語文課堂教學，對于培養(yǎng)學生的學習能力，提高語文課堂教學效率，有著極其重要的作用。下面就多媒體在語文教學中的功效，談幾點筆者的看法。

一、應用多媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！遍L期以來，中學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務，語文教學也不例外。在教學實踐中，現(xiàn)代電教媒體活化了教學模式。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教師的教學，充滿了形 象、色彩、聲音，總之能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受”?，F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動、靜于一體的理想的教育教學手段。教學中合理優(yōu)化地運用電教媒體，可以為課堂教學創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學生的各種感官協(xié)調參與學習，調動思維的活躍性，拓寬信息傳遞的渠道，提高知識傳遞的質量。

二、應用多媒體教學，突出重點，有效突破難點

語文教材中，有些內容比較抽象難以理解，運用多媒體可以將課文中抽象的內容、教學的重難點化抽象為具體、化難為易，可以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性、生動性和趣味性。例如，在教學《背影》這一課時，學生難以理解父親的背影，這一內容正是課文的重難點，于是我就播放了有關的視頻片段，再現(xiàn)了父親的背影。同時，結合文中的“探、攀、縮、微傾”等有關動詞進行精彩賞析，學生深切感受到了那份深沉厚重的東方父愛。課文的重難點在不知不覺中巧妙地化解了。筆者在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，筆者運用了多媒體輔助教學，將文中出現(xiàn)的文言實詞一一歸類，在大屏幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應解釋，學生們你追我趕，迅速就完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人。多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。

三、應用多媒體教學，提高學生的聽說讀寫能力

語文教學的主要內容是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，也就是語言信息輸入（聽、讀）和輸出（說、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學手段比較單一，聽讀的機會少，說寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。作文無話可說，無從寫起，是學生作文中普遍存在的問題。在教學《松鼠》之后，筆者要學生仿例文寫一種自己喜愛的小動物，運用課件展示了一些小動物的畫面， 學生的思維一下子就被打開了，他們用在例文中學到的方法將文章寫得十分成功。

筆者在教學徐志摩的《再別康橋》這首詩時，運用多媒體展示了五幅圖片：揮手作別云彩圖，河畔金柳倒影圖，青草水底招搖圖，榆陰浮藻清潭圖，撐篙漫溯尋夢圖。讓學生參看示例，發(fā)揮想象，運用優(yōu)美的語言把畫面描繪出來。例如，在對河畔金柳倒影圖的描繪中，有學生寫道：黃昏中的夕陽真多情??！為河邊的柳樹鍍上了一層嫵媚的金色，金色的柳條隨風搖擺，姿態(tài)婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在康河的水波中蕩漾，也在我的心頭蕩漾，如此美景教我怎能離去！借助多媒體手段，延伸了學生各種感官的功能，有助于全面提高學生的聽說讀寫能力。

總之，優(yōu)化運用多媒體教學，不僅可以化繁為簡，優(yōu)化課堂教學過程，而且可以調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設語文高效課堂，大大提高了課堂教學的質量，也促進了學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏文小學）