以就業(yè)為導向的安防專業(yè)核心課程改革與實踐

汪海燕

摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大?！鞍卜涝O(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導向，以典型工作任務為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標準規(guī)范，培養(yǎng)學生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03

我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應運而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實踐性很強的課程，主要圍繞培養(yǎng)學生核心專業(yè)技能展開教學，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應用型人才為目標。由于傳統(tǒng)的課堂教學方式方法普遍存在針對性和實用性不強、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計過程不合理等現(xiàn)象，學生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學，不能體現(xiàn)高職學生動手能力強的特點。因此，筆者針對課程應用實踐性強的特點，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學內(nèi)容中強化“任務驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓練為手段，強化學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對職業(yè)崗位進行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務，推演出對應的職業(yè)能力，如表1所示。

同時，在工作任務完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當?shù)慕虒W方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務工作過程為導向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學習和運用，安裝、調(diào)試技能的訓練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備認真負責、吃苦耐勞和耐心細致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學生應用能力為重點，以安全防范國家標準與規(guī)范研究為先導，確定教學內(nèi)容，選取了入侵報警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學習情境，再將每個學習情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務。該課程以任務為教學單元，真正實現(xiàn)讓學生在做中學、學中做，提高學生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學生的就業(yè)競爭能力。具體學習情境與工作任務關(guān)系，如表2所示。

按照從情境→任務→技能訓練的思路進行實驗內(nèi)容設(shè)計，在任務設(shè)計中，擬安排“任務目標、任務分析、相關(guān)知識、任務實施指導”四個循序遞進的內(nèi)容。

教學內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實際和學習規(guī)律安排教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學內(nèi)容，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進規(guī)律，由淺入深，組織教學，共設(shè)置了4個學習情境、21個工作任務。每一個情境的教學，每一個工作任務的實施，都按照實際工作過程進行體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；學習性工作任務的設(shè)計以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項子任務，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計環(huán)節(jié)的側(cè)重點略有不同，并隨著教學不斷深化，使學生的學習能夠循序漸進，能力逐步得到提高。工作任務實施過程，如圖1所示。

（二）教學內(nèi)容與工作任務相結(jié)合

教學組織上采用現(xiàn)場教學方式，教師以工作任務為載體展開教學，學生以下達的工作任務為目標邊學邊做。將知識學習、技能訓練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學習情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學過程中，做到“教、學、做”于一體，理論與實踐相結(jié)合。再通過課程實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)，進一步強化和鞏固學習的技能。

具體教學安排如表3所示（以學習情境1為例）。

課程的教學方法與手段

本課程根據(jù)工作任務為導向的教學理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實訓室中采用“邊教、邊學、邊做”現(xiàn)場教學模式。注重將傳統(tǒng)教學手段和網(wǎng)絡化輔助教學手段相結(jié)合，充分利用實際工程案例和網(wǎng)絡教學資源，使教學課堂得到有效沿伸。

（一）任務導向教學法

在教學過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務，將安裝的方法和要求及注意事項等內(nèi)容融入到實訓中，在實訓操作中讓學生具體體驗理解相關(guān)知識點；采用“邊學邊做”、學做交替的互動式教學方法，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”一體的教學模式，要求學生通過安裝調(diào)試任務的實施學會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵法

針對工程實施中的常見問題，設(shè)計討論題目，分組對題目進行討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”于一體的教學模式。

在教學中靈活運用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導學生積極思考、主動學習、靈活運用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學習方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場教學示范法

對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學法，使學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導文教學法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務編寫教學引導文，引導學生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項，提高學習效率。

課程的考核方法

以考促學，培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學生平時訓練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標準，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學生在各個工作任務的實現(xiàn)中強化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應用相結(jié)合，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學中已取得滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]于復生，張芃，范文利.任務驅(qū)動教學法在機電一體化系統(tǒng)設(shè)計教學中的實踐與探索[J].電氣電子教學學報，2004（1）.

[2]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

[3]劉艷.案例教學法在單片機教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2008（5）.

[4]李全利.單片機原理及應用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

（責任編輯：王璐）

摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大?！鞍卜涝O(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導向，以典型工作任務為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標準規(guī)范，培養(yǎng)學生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03

我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應運而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實踐性很強的課程，主要圍繞培養(yǎng)學生核心專業(yè)技能展開教學，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應用型人才為目標。由于傳統(tǒng)的課堂教學方式方法普遍存在針對性和實用性不強、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計過程不合理等現(xiàn)象，學生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學，不能體現(xiàn)高職學生動手能力強的特點。因此，筆者針對課程應用實踐性強的特點，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學內(nèi)容中強化“任務驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓練為手段，強化學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對職業(yè)崗位進行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務，推演出對應的職業(yè)能力，如表1所示。

同時，在工作任務完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當?shù)慕虒W方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務工作過程為導向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學習和運用，安裝、調(diào)試技能的訓練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備認真負責、吃苦耐勞和耐心細致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學生應用能力為重點，以安全防范國家標準與規(guī)范研究為先導，確定教學內(nèi)容，選取了入侵報警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學習情境，再將每個學習情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務。該課程以任務為教學單元，真正實現(xiàn)讓學生在做中學、學中做，提高學生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學生的就業(yè)競爭能力。具體學習情境與工作任務關(guān)系，如表2所示。

按照從情境→任務→技能訓練的思路進行實驗內(nèi)容設(shè)計，在任務設(shè)計中，擬安排“任務目標、任務分析、相關(guān)知識、任務實施指導”四個循序遞進的內(nèi)容。

教學內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實際和學習規(guī)律安排教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學內(nèi)容，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進規(guī)律，由淺入深，組織教學，共設(shè)置了4個學習情境、21個工作任務。每一個情境的教學，每一個工作任務的實施，都按照實際工作過程進行體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；學習性工作任務的設(shè)計以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項子任務，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計環(huán)節(jié)的側(cè)重點略有不同，并隨著教學不斷深化，使學生的學習能夠循序漸進，能力逐步得到提高。工作任務實施過程，如圖1所示。

（二）教學內(nèi)容與工作任務相結(jié)合

教學組織上采用現(xiàn)場教學方式，教師以工作任務為載體展開教學，學生以下達的工作任務為目標邊學邊做。將知識學習、技能訓練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學習情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學過程中，做到“教、學、做”于一體，理論與實踐相結(jié)合。再通過課程實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)，進一步強化和鞏固學習的技能。

具體教學安排如表3所示（以學習情境1為例）。

課程的教學方法與手段

本課程根據(jù)工作任務為導向的教學理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實訓室中采用“邊教、邊學、邊做”現(xiàn)場教學模式。注重將傳統(tǒng)教學手段和網(wǎng)絡化輔助教學手段相結(jié)合，充分利用實際工程案例和網(wǎng)絡教學資源，使教學課堂得到有效沿伸。

（一）任務導向教學法

在教學過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務，將安裝的方法和要求及注意事項等內(nèi)容融入到實訓中，在實訓操作中讓學生具體體驗理解相關(guān)知識點；采用“邊學邊做”、學做交替的互動式教學方法，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”一體的教學模式，要求學生通過安裝調(diào)試任務的實施學會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵法

針對工程實施中的常見問題，設(shè)計討論題目，分組對題目進行討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”于一體的教學模式。

在教學中靈活運用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導學生積極思考、主動學習、靈活運用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學習方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場教學示范法

對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學法，使學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導文教學法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務編寫教學引導文，引導學生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項，提高學習效率。

課程的考核方法

以考促學，培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學生平時訓練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標準，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學生在各個工作任務的實現(xiàn)中強化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應用相結(jié)合，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學中已取得滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]于復生，張芃，范文利.任務驅(qū)動教學法在機電一體化系統(tǒng)設(shè)計教學中的實踐與探索[J].電氣電子教學學報，2004（1）.

[2]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

[3]劉艷.案例教學法在單片機教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2008（5）.

[4]李全利.單片機原理及應用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

（責任編輯：王璐）

摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大?！鞍卜涝O(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導向，以典型工作任務為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標準規(guī)范，培養(yǎng)學生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03

我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應運而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實踐性很強的課程，主要圍繞培養(yǎng)學生核心專業(yè)技能展開教學，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應用型人才為目標。由于傳統(tǒng)的課堂教學方式方法普遍存在針對性和實用性不強、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計過程不合理等現(xiàn)象，學生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學，不能體現(xiàn)高職學生動手能力強的特點。因此，筆者針對課程應用實踐性強的特點，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學內(nèi)容中強化“任務驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓練為手段，強化學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對職業(yè)崗位進行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務，推演出對應的職業(yè)能力，如表1所示。

同時，在工作任務完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當?shù)慕虒W方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務工作過程為導向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學習和運用，安裝、調(diào)試技能的訓練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備認真負責、吃苦耐勞和耐心細致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學生應用能力為重點，以安全防范國家標準與規(guī)范研究為先導，確定教學內(nèi)容，選取了入侵報警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學習情境，再將每個學習情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務。該課程以任務為教學單元，真正實現(xiàn)讓學生在做中學、學中做，提高學生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學生的就業(yè)競爭能力。具體學習情境與工作任務關(guān)系，如表2所示。

按照從情境→任務→技能訓練的思路進行實驗內(nèi)容設(shè)計，在任務設(shè)計中，擬安排“任務目標、任務分析、相關(guān)知識、任務實施指導”四個循序遞進的內(nèi)容。

教學內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實際和學習規(guī)律安排教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學內(nèi)容，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進規(guī)律，由淺入深，組織教學，共設(shè)置了4個學習情境、21個工作任務。每一個情境的教學，每一個工作任務的實施，都按照實際工作過程進行體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；學習性工作任務的設(shè)計以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項子任務，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計環(huán)節(jié)的側(cè)重點略有不同，并隨著教學不斷深化，使學生的學習能夠循序漸進，能力逐步得到提高。工作任務實施過程，如圖1所示。

（二）教學內(nèi)容與工作任務相結(jié)合

教學組織上采用現(xiàn)場教學方式，教師以工作任務為載體展開教學，學生以下達的工作任務為目標邊學邊做。將知識學習、技能訓練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學習情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學過程中，做到“教、學、做”于一體，理論與實踐相結(jié)合。再通過課程實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)，進一步強化和鞏固學習的技能。

具體教學安排如表3所示（以學習情境1為例）。

課程的教學方法與手段

本課程根據(jù)工作任務為導向的教學理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實訓室中采用“邊教、邊學、邊做”現(xiàn)場教學模式。注重將傳統(tǒng)教學手段和網(wǎng)絡化輔助教學手段相結(jié)合，充分利用實際工程案例和網(wǎng)絡教學資源，使教學課堂得到有效沿伸。

（一）任務導向教學法

在教學過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務，將安裝的方法和要求及注意事項等內(nèi)容融入到實訓中，在實訓操作中讓學生具體體驗理解相關(guān)知識點；采用“邊學邊做”、學做交替的互動式教學方法，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”一體的教學模式，要求學生通過安裝調(diào)試任務的實施學會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵法

針對工程實施中的常見問題，設(shè)計討論題目，分組對題目進行討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”于一體的教學模式。

在教學中靈活運用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導學生積極思考、主動學習、靈活運用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學習方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場教學示范法

對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學法，使學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導文教學法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務編寫教學引導文，引導學生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項，提高學習效率。

課程的考核方法

以考促學，培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學生平時訓練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標準，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學生在各個工作任務的實現(xiàn)中強化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應用相結(jié)合，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學中已取得滿意的教學效果。

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（責任編輯：王璐）