淺談班級(jí)管理的愛心教育

王琴

【摘 要】 本文結(jié)合多年的寄宿制學(xué)校班主任工作經(jīng)歷，闡述了如何做一名智慧愛心型班主任的體會(huì)。要做“學(xué)生的愛心使者”； 善于做好學(xué)生的思想工作和注重能力的培養(yǎng)；善于做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；班級(jí)管理；愛心教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

自擔(dān)任班主任工作以來，本人一直在積極思考如何做好班主任工作，使自己成為一名智慧愛心型的班主任。歲月悠悠，時(shí)光荏苒，數(shù)載的班主任工作對(duì)本人是一個(gè)不斷成長和進(jìn)步的過程。在積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也深深地知道，作為一名班主任和普天下的各班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應(yīng)盡的本分。

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。尤其是寄宿制的學(xué)校。家長把孩子送到學(xué)校來。除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的生活。初中階段，在個(gè)人成長的過程中是十分重要的。所以班主任付出的也要多得多。大到道德品質(zhì)，小到生活瑣事，班主任都要管，可謂身兼“教師”、“醫(yī)生”、“警衛(wèi)”、“保姆”等各種角色。所以一個(gè)班級(jí)的好壞與班主任的管理密切相關(guān)，在這里謹(jǐn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、做“學(xué)生的愛心使者”

要實(shí)施愛心教育，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生家長的朋友。著名教育家蘇霍姆林斯基在其《要相信孩子》一書中也說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注與愛護(hù)”。作為一名教師，作為一名寄宿制學(xué)校的班主任，必須做一個(gè)有心人，必須學(xué)會(huì)實(shí)施愛心教育，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，也許我們的學(xué)生有很多讓人無法容忍的毛病，但他們身上一定有可以挖掘的閃光點(diǎn)，哪怕只是一星半點(diǎn)，也足以來影響并改變他們的不良習(xí)慣，因?yàn)椤靶切侵?，可以燎原”！因此，本人常常和學(xué)生坐在一起交流交心，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生的心靈送去家的溫暖。在本人班級(jí)里的學(xué)生大多來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，而且身上還有很多不良的行為習(xí)慣，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要老師在思想上的引導(dǎo)和養(yǎng)成習(xí)慣的塑造。于是每天走進(jìn)課堂教學(xué)之外，還要時(shí)時(shí)處處非常細(xì)心的觀察學(xué)生，經(jīng)常到宿管員老師那里了解學(xué)生在宿舍的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在第二天對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和疏導(dǎo)。走進(jìn)學(xué)生寢室了解他們是否和睦相處，哪個(gè)學(xué)生感冒了，哪個(gè)學(xué)生想家了，對(duì)于單親家庭、性格上孤僻內(nèi)心自卑不愿意合群的學(xué)生等給予一定的幫助。到食堂去走一走，看一看，學(xué)生是否按時(shí)來吃飯。這些也占用了很多時(shí)間，但效果也是令人欣慰的。在平時(shí)細(xì)小甚微的事情中卻拉近了班主任和學(xué)生的距離，學(xué)生有煩心事和迷茫的事都主動(dòng)找班主任給他們開導(dǎo)想辦法，做他們的大朋友。作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人，這正是寄宿制學(xué)校班主任的職責(zé)所在。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩。例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，甚至幫他們整理衣領(lǐng)的瑣事?？傊?，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖、喜怒哀樂，幾乎時(shí)時(shí)留意。學(xué)生生病時(shí)，帶他去看病。平時(shí)與家長主動(dòng)多交流，共同促進(jìn)學(xué)生的成長，這樣家長感激，學(xué)生感動(dòng)，這些看起來很平常，卻正是一個(gè)班主任愛學(xué)生的體現(xiàn)。

二、善于做好學(xué)生的思想工作和注重能力的培養(yǎng)

本人一直把思想工作置于班級(jí)工作的首要問題來抓，經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)知，提高學(xué)生的思想境界，還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，并在班內(nèi)積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育方法活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)，樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志。這些都要?dú)w功于做好了他們的思想工作。感受最深的是班主任必須善于組織和管理學(xué)生。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個(gè)良好的班委，各項(xiàng)工作就很難順利的開展下去。所以每接一個(gè)班，筆者都會(huì)花很大的心思培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅自己輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。就拿現(xiàn)在的班級(jí)來說，現(xiàn)在班里的一般事情都由班長負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。早讀、早操等日常工作都由體育班長負(fù)責(zé)，教室內(nèi)的黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。這樣班委各盡其職，班內(nèi)的工作形成程序化和制度化，各項(xiàng)工作就能順利的得到開展。即使本人不在學(xué)校，班里班務(wù)也是井然有序，一切良好。師亦師，友亦友，一個(gè)成功的班主任，一定是學(xué)生從心底里接受、喜歡和認(rèn)可的班主任。要想提升一個(gè)班級(jí)的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生的心都緊緊團(tuán)結(jié)在一起，想班級(jí)所想，急班級(jí)所急，因此我們還設(shè)置了一個(gè)特殊的崗位——值日班長，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任這個(gè)崗位，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，他們也會(huì)盡心盡力的干好這項(xiàng)工作，管理好班級(jí)的衛(wèi)生紀(jì)律等方面的班級(jí)事務(wù)，團(tuán)結(jié)每一個(gè)學(xué)生的心智和力量參與到日常的班級(jí)管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這其中很欣喜的發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中出現(xiàn)了一批管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，這對(duì)他們的能力提升也是一個(gè)很好的鍛煉。

三、善于做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在學(xué)生管理方面。班主任的工作大致分為三個(gè)方面：一是尖子生的培養(yǎng)。二是中等生的促進(jìn)。三是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)，越能影響一個(gè)班集體。本人一般是先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友，最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，同時(shí)，還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。例如每天課堂三分鐘的演講，讓所有的學(xué)生得到演講的機(jī)會(huì)并通過評(píng)選“每周演講之星”來促進(jìn)學(xué)生的積極性，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)待每次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)特別重視，他們會(huì)提前做很多準(zhǔn)備，比如寫稿子，多次的誦讀。起初聽他們的聲音很小但在下面的同學(xué)給他以熱烈的掌聲，可以說他是在一種快樂的氛圍中體驗(yàn)到一點(diǎn)成功的喜悅，幾次后好些學(xué)生都大有改觀。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)這種方式的效果可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的自信心和勇氣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，同時(shí)這也貼合新課標(biāo)中教師是主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，學(xué)生在全班同學(xué)滿含期待的注視之下演講或者講故事，大家的目光都集中在他的身上，對(duì)他的口才和膽量都是一種極大的考驗(yàn)和訓(xùn)練，無形中會(huì)提升他的語言學(xué)習(xí)綜合能力。寫演講稿間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。所以在潛移默化中他們都發(fā)生了變化，漸漸地進(jìn)步了，正所謂潤物細(xì)無聲，孩子們每一天都在成長。

心靈的雕飾遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大師羅丹塑像的雕刻，教育是不能用堅(jiān)硬的刻刀把不需要的去掉就了事的，讓老師用自己的愛心去引導(dǎo)，包容、教育，感染每一個(gè)孩子，細(xì)心呵護(hù)他們的健康、快樂、自信地成長。

偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任應(yīng)當(dāng)是愛心的使者，進(jìn)行著愛的教育，一舉一動(dòng)都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學(xué)生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。