淺談初中寫作特長生的培養(yǎng)

黃淑芬

[摘要]近年來，中學(xué)作文教學(xué)研究課題日益豐富，大面積提高學(xué)生寫作水平的研究與實踐已引起廣大中學(xué)教師的高度重視，而且取得了令人矚目的成績。但是在作文教學(xué)中對培養(yǎng)寫作特長生的研究與實踐還很不足。文章認(rèn)為，寫作特長生不等于偏科生，教師可以通過細心體察、全面了解、個別接觸、綜合鑒別等方法發(fā)現(xiàn)寫作特長生，并在教學(xué)中為其制定培養(yǎng)規(guī)劃，精心實施，以實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)作文教學(xué) 實踐 寫作特長生

1、寫作特長生不等于偏科生

從中學(xué)生成長的發(fā)展規(guī)律來看，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)面的擴大和書刊影視文化的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生會對文學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，有少數(shù)學(xué)生甚至萌生將來當(dāng)作家的理想。這個時期學(xué)生偏愛寫作并不是一件壞事，語文教師要及時加以引導(dǎo)，在鼓勵他們學(xué)好各門功課的前提下，支持他們發(fā)展特長，進而經(jīng)過初中階段循序漸進的指導(dǎo)培養(yǎng)。使他們成為寫作特長生。

在初中階段培養(yǎng)寫作特長生是一個很復(fù)雜的問題。在認(rèn)識上，人們往往容易將“特長生”與“偏科生”等同起來。從目前教育現(xiàn)狀和招生考試實際來看，初中學(xué)生偏科的弊端是很明顯的。因此，一說起培養(yǎng)特長生，有些人就心有疑慮。產(chǎn)生認(rèn)識上這一誤區(qū)的主要原因是一部分人將特長生的培養(yǎng)當(dāng)成了專業(yè)人才的培養(yǎng)。其實，從近年來的教育研究情況來看，特長生的表述應(yīng)是指一部分對某一學(xué)科，甚至是某一學(xué)科的某一方面有特殊興趣和愛好，在其學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢的學(xué)生。而初中寫作特長生，就是在初中階段對寫作有較為濃厚的興趣和愛好，與同齡人相比，認(rèn)識問題更加深刻，運用語言更熟練，表達更加得體的學(xué)生?？傊?，寫作特長生的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，寫作特長生不等于偏科生。

2、初中寫作特長生的發(fā)現(xiàn)

有關(guān)專家認(rèn)為，“素質(zhì)教育”與“培養(yǎng)特長”是一脈相通、相輔相成的。由此可以說，寫作特長生應(yīng)該具備自身特有的“素質(zhì)”。這種素質(zhì)正是我們在研究和探討的重要內(nèi)容。因為只有弄清楚寫作特長生的素質(zhì)，才能因人施教，促進其特長和諧健康的發(fā)展。

一般來說初中寫作特長生應(yīng)基本具備以下幾個方面的素質(zhì)：（1）有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛讀書讀報，作業(yè)認(rèn)真仔細，視學(xué)習(xí)為第一需要。（2）詞匯比較豐富，書面表達準(zhǔn)確，口頭表達流暢，語言活潑，具有感染力。（3）分析事物客觀公正，不偏激，不過分以自己的好惡論長短。（4）追求真善美，能夠進行批評和自我批評，謙虛好問，具有進取精神。（5）有較強的組織能力，在群體中常常處于支配同齡人的地位，安排活動計劃周密，指導(dǎo)活動從容不迫。（6）對許多事物都表現(xiàn)出極大的興趣，尤其對老師布置的寫作任務(wù)躍躍欲試，對向報刊、報社投稿充滿自信心。（7）關(guān)心班集體，熱心為同學(xué)服務(wù)，是集體活動的積極倡導(dǎo)者和參與者。（8）有良好的心理素質(zhì)，具有樂觀向上的精神狀態(tài)，富有堅韌不拔的毅力。這幾個方面中，（1）和（2）兩方面涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）和（4）兩方面涉及的是學(xué)生的動機特征；（5）和（6）兩方面涉及的是學(xué)生的創(chuàng)造特征；（7）和（8）兩方面涉及的是學(xué)生的意志特征。作為初中寫作特長生，這些素質(zhì)都明顯具備的人是不多見的，這就需要語文教師去發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)寫作特長生一般要用三個月的時間，分四步走：

第一步：細心體察，用兩周時間完成。新生入班后，首先結(jié)合語文課的教學(xué)，設(shè)計說話訓(xùn)練課或座談會等形式，讓每個學(xué)生用2～3分鐘的時間介紹自己小學(xué)時的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和性格特點，建立第一印象。其次，結(jié)合第一單元的教學(xué)情況，對學(xué)生的語文知識和作文能力進行測試，掌握第一手材料。

第二步：全面了解，用兩周時間完成。對一個學(xué)生的意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力等具體情況，我們不可能在短時間的接觸中得到全面了解，這就需要走訪家長，走訪小學(xué)時的老師，甚至走訪他們小學(xué)時的同班同學(xué)，向他們了解情況。這～調(diào)查了解，應(yīng)全面仔細、重實績、輕評價。在此基礎(chǔ)上。初步確定寫作特長生的培養(yǎng)范圍。

第三步：個別接觸，用四周時間完成。在掌握大量材料的基礎(chǔ)上，對人圍寫作特長生的學(xué)生可以個別接觸，逐個鑒別。如考察其學(xué)習(xí)動機，可以以“我為什么而讀書”、“老師要求過嚴(yán)怎么學(xué)習(xí)”等話題與他們交談，看他們的學(xué)習(xí)動機是否明確。而考查學(xué)生的意志特征可以故意設(shè)置挫折來觸動。如布置一篇命題作文讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，接著指出其不足，讓他修改。然后再提修改意見，讓其再修改，反復(fù)數(shù)次，以觀察他有無堅韌不拔的毅力。

第四步：綜合鑒別，期中考后用一周時間完成。做好以上三步工作，正值學(xué)生期中考試。這時就要根據(jù)各科任老師對該生的看法，綜合評價初步入圍寫作特長生的每個學(xué)生。因為寫作特長生的培養(yǎng)不是超越教學(xué)計劃，不顧其他課程教學(xué)的寫作拔尖教學(xué)。有些學(xué)生在培養(yǎng)其寫作特長的同時，并不影響其英語特長、數(shù)學(xué)特長等的培養(yǎng)。在這一思想的指導(dǎo)下，通過綜合鑒別，確定寫作特長生培養(yǎng)對象。

3、初中寫作特長生的培養(yǎng)方法

初中寫作特長生的培養(yǎng)有其特殊性，語文教育工作者應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，精心實施，力求全面發(fā)展。主要做法如下：

3.1 制定培養(yǎng)規(guī)劃，注重循序漸進

培養(yǎng)寫作特長生是一項循序漸進的長期工作，應(yīng)該從整體著眼，制定整個初中階段的培養(yǎng)規(guī)劃，然后分學(xué)期實施。整體規(guī)劃的內(nèi)容要從閱讀、練筆、社會實踐、課外活動、競賽、投稿以及教師的指導(dǎo)等方面全盤考慮。要堅持業(yè)余、適度的嚴(yán)則，以保證不影響學(xué)生各學(xué)科的正常學(xué)習(xí)和休息為標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 用好教材“例子”，鼓勵研究探討

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉先生的觀點是要從語文課本人手，教會學(xué)生閱讀各種書，寫作種種文。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)注重從課堂入乎，指導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文作者表現(xiàn)的生活方法。比如在課后設(shè)計寫作思考題及引導(dǎo)學(xué)生與其他課文的寫作特點比較等。

3.3 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鍛煉修改能力

語言活動的本質(zhì)是理解，閱讀是理解，表達是以理解為前提的。提高寫作能力的有效方式應(yīng)該是多讀書。要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑、勤動筆墨、常用工具書等良好的習(xí)慣。同時，修改作文的能力是寫作能力的一個重要方面，要把“自覺養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣”當(dāng)作一項重要任務(wù)提出來，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)會修改作文，以便在學(xué)生的主動參與中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.4 突出訓(xùn)練重點，教點作為技法

九年義務(wù)教育三年制初中語文教材共安排35次作文訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都有簡要指導(dǎo)和寫作要求，這個寫作要求就是我們常說的訓(xùn)練重點。教師應(yīng)該結(jié)合該單元閱讀課教學(xué)，在作文訓(xùn)練前給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白訓(xùn)練重點，并自覺嘗試運用好寫作技巧。如一篇文章，運用第幾人稱敘述.以什么為線索，采用什么樣的結(jié)構(gòu)，詳略如何安排，怎樣開頭結(jié)尾，如何過渡照應(yīng)，這些在動筆之前都應(yīng)該有個全盤考慮。

3.5 開展社會調(diào)查，豐富情感體驗

劉國正先生多次強調(diào)：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的”，“語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動起來?！币M織學(xué)生走向工廠，走向農(nóng)村，讓學(xué)生在實踐中親身感受語文與生活息息相關(guān)，語文無處不在。葉圣陶先生說：“作為一個教師，只有把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長?！痹谏钸@個大課堂里，不僅讓學(xué)生了解到了家鄉(xiāng)的歷史、現(xiàn)在和未來，獲取了豐富的寫作素材，而且還培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，凈化了他們的思想，完善了他們的品格，豐富了他們的情感體驗。這一活動的開展，縮小了目前初中作文教學(xué)與現(xiàn)代社會生活的距離，為初中作文教學(xué)找到了源頭活水。