對(duì)提高高中地理課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

劉靖

[摘要]地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，提高地理課堂教學(xué)有效性成為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。該文結(jié)合地理學(xué)科綜合性和地域性的特點(diǎn)，闡述提高地理課堂教學(xué)有效性的必要性。文章認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異性，做到因材施教，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；充分發(fā)揮多媒體的作用，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段引入教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 學(xué)生差異 高中地理

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，地理課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的核心內(nèi)容和本質(zhì)特性，更是成為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，地理課堂教學(xué)很難達(dá)到理想的效果，表現(xiàn)在：教師教得很累、學(xué)生學(xué)得不輕松，教學(xué)質(zhì)量又不佳。因此，課堂教學(xué)作為學(xué)生教育的主陣地，備受關(guān)注，提高地理課堂教學(xué)有效性已成為當(dāng)務(wù)之急。

1、對(duì)地理課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

按照新課標(biāo)的要求，地理課堂教學(xué)的有效性，是提高地理教學(xué)的效率，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到真正的發(fā)展。

“知識(shí)與技能”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握，以及基本能力的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)得知識(shí)、發(fā)展能力，它是三維目標(biāo)的基本點(diǎn)，是地理課堂教學(xué)中最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科技能，知識(shí)與技能是密不可分的，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)的獲得，技能的形成無(wú)從談起，忽視技能的形成，知識(shí)的獲得成為無(wú)本之木。因此，“知識(shí)與技能”是實(shí)現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)的著眼點(diǎn)。

“過(guò)程與方法”是學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握獲取知識(shí)的方法，“過(guò)程”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)技能的過(guò)程?！胺椒ā笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)地理的科學(xué)的方法，如地理觀察法、區(qū)域比較法、野外調(diào)查法等，即學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，情感、態(tài)度和價(jià)值觀獲得發(fā)展。“情感”是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和體驗(yàn)。“態(tài)度”是指科學(xué)態(tài)度、生活態(tài)度和人生態(tài)度?！皟r(jià)值觀”是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)師生都有要求，要求教師不僅傳播知識(shí)，而且也要塑造心靈；不僅啟迪智慧，而且也要影響道德和人格。

新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”是相互相承、聯(lián)系密切的有機(jī)整體，“知識(shí)與技能”是教學(xué)的目標(biāo)，“過(guò)程與方法”是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是探究地理問(wèn)題的方法和技術(shù)手段，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義，樹立人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2、地理學(xué)科的本質(zhì)特征決定了課堂教學(xué)必須重視教學(xué)有效性

地理學(xué)科具有綜合性和地域性的特點(diǎn)，同時(shí)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課程具有較強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性特征，高中地理課本關(guān)注人類面臨的全球性的人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。

地理學(xué)科的綜合性特征，使得地理課堂教學(xué)內(nèi)容涉及自然地理、人文地理、中國(guó)地理、世界地理，同時(shí)又體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性和差異性。地理學(xué)科體系復(fù)雜、內(nèi)容廣泛。豐富的地理資料及信息，復(fù)雜的地理事物及現(xiàn)象，各要素間的相互聯(lián)系，這些知識(shí)的理解和掌握，都要通過(guò)教學(xué)的有效性才能實(shí)現(xiàn)。如：自然帶的地帶性和非地帶性的分異規(guī)律就是各種地理要素綜合作用的結(jié)果，體現(xiàn)的是地理學(xué)科的綜合性。

地理學(xué)科的區(qū)域性特征，現(xiàn)今更是錯(cuò)綜復(fù)雜。隨著人類活動(dòng)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流進(jìn)一步加深。區(qū)域的經(jīng)濟(jì)合作，各國(guó)的民族、宗教等交流更是頻繁，成為地理熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。高中地理中自然地理與人文地理在區(qū)域中的整合，在內(nèi)容上的體現(xiàn)，除了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、貿(mào)易等傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)地理外，還增加了人口、城市、文化、政治、旅游、環(huán)保等內(nèi)容。地理學(xué)科的區(qū)域性，既體現(xiàn)自然地理各因素的相互作用，又體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的相互影響。如：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布具有明顯的地域性特征，是自然地理因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，在區(qū)域中的區(qū)位選擇，體現(xiàn)的是地理學(xué)科的地域性。

3、實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的途徑

3.1 重視學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教

地理知識(shí)大部分是人類歷史積累下來(lái)的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和地理信息技術(shù)的應(yīng)用，地理知識(shí)又具有相對(duì)動(dòng)態(tài)性。提高地理課堂教學(xué)有效性，就要引導(dǎo)學(xué)生勇于對(duì)地理知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)背景的不同，對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握也不盡相同。地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)施，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異；學(xué)生性別不同，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、思維方式也會(huì)有差異；記憶力和理解力不同的學(xué)生，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受和掌握程度也不一樣。所以，要提高地理課堂教學(xué)有效性，必須關(guān)注學(xué)生的差異性，做到因材施教，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

針對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)背景和知識(shí)背景的學(xué)生，教師可以采取多種教學(xué)方法，從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)來(lái)理解和掌握新知識(shí)。如高一階段的學(xué)生大多在14或15周歲，由于受現(xiàn)有中考課程設(shè)置的影響，初中階段的地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，基本的地球、地圖知識(shí)缺乏，更談不上地理的空間想象能力的形成；再加上這一階段的學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，獲得知識(shí)比較被動(dòng)，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，高一階段的地理課堂教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，多做學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)地理思維，在教學(xué)中盡量采用直觀的教學(xué)法和比較法來(lái)進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)也要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作和探究性學(xué)習(xí)，適當(dāng)布置一些小型的研究性學(xué)習(xí)課題，如地理小實(shí)驗(yàn)、搜集材料、撰寫地理調(diào)查報(bào)告、小論文等。高三階段的學(xué)生有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握基本知識(shí)、基本技能的情況下，高三階段的教學(xué)工作，主要是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力和知識(shí)遷移能力，以及地理綜合能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生提升地理素養(yǎng)。

同時(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于多種真實(shí)和復(fù)雜的情景中，使學(xué)生適應(yīng)不同的情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

按照新課標(biāo)的要求，地理課堂教學(xué)的有效性，是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段引入課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。

地理教學(xué)過(guò)程是由教師、教學(xué)媒體、學(xué)生最基本因素構(gòu)成的。現(xiàn)代教學(xué)媒體則可以創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)動(dòng)畫模擬，變無(wú)聲為有聲，動(dòng)靜結(jié)合，演示地理事物的發(fā)生變化過(guò)程，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊討論、活躍課堂氣氛，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位。

多媒體用于表達(dá)、傳遞教學(xué)信息，使地理課堂教學(xué)直觀、形象、激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成空間思維能力，從而達(dá)到理解掌握地理知識(shí)，提高地理課堂教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、開放特點(diǎn)的同時(shí)，能根據(jù)課堂的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

地理課堂教學(xué)的有效性，往往見仁見智。無(wú)論如何，地理課堂教學(xué)要符合地理新課標(biāo)的要求，提高地理教學(xué)的效率，既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于更好地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)；既能弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。