物理課堂教學(xué)有效性的研究與實踐

呂向群 吳釗軍 李翠

摘 要：當(dāng)前物理課堂教學(xué)改革中存在著重形式、輕實質(zhì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，本文從設(shè)問、小組合作及多媒體輔助教學(xué)手段三個方面論述了提高物理課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué) 有效性 設(shè)問 合作 多媒體

一、設(shè)置有效的問題

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”問題是教與學(xué)的載體，教師要善于發(fā)問。學(xué)生是有強(qiáng)烈主觀能動性的個體，其學(xué)習(xí)的過程是對認(rèn)知對象認(rèn)識、思考、再認(rèn)識的過程。在這一過程中，學(xué)生必然會遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力和課堂教學(xué)的契機(jī)。如果教師以這些問題為契機(jī)，巧設(shè)問題，釋疑解惑，就一定能激活學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的效果。教師合理設(shè)問，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高課堂的有效性。問題的設(shè)計要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點；問題設(shè)計要具體明確，避免提出大而空的問題，避免內(nèi)涵外延不明確的問題，使學(xué)生無從下手；問題設(shè)計要精，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。我在實踐中總結(jié)出以下幾點設(shè)置有效問題的經(jīng)驗。

1.把握設(shè)問時機(jī)及問題深度，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

在實際的教學(xué)過程中，一些教師往往不是從學(xué)生的實際出發(fā)，忽視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，常常是教師依據(jù)自己對教材的理解，主觀地想出一些問題來讓學(xué)生思考，有的教師甚至把一些完全不需要或根本不適合的問題也在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行探究，很少讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上提出問題。這樣的問題通常難以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問題的設(shè)置應(yīng)該用在最適合探究的地方，也就是最有價值的地方，切不可流于形式?！白钣袃r值的地方”在何處?它存在于學(xué)生對知識理解不透徹時，存在于學(xué)生產(chǎn)生疑惑時等，這些地方最容易激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性，能真正體現(xiàn)科學(xué)探究的價值。因此要求學(xué)生去探究的問題應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，能充分激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，并能通過他們的努力得以解決，從而獲得理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗。

教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，注意設(shè)計的問題要有層次性。學(xué)生的思維是漸進(jìn)式的，不同的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在差異，思維能力水平參差不齊。因此，教師在搭建問題“腳手架”時，要做到：讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，不斷切入學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，又與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然銜接、有機(jī)融合。這樣，既是基于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又是對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自然發(fā)展和完善。

2.聯(lián)系實際設(shè)問，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)價值。

追求物理課堂的有效教學(xué)，一個不可或缺的重要策略是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，聯(lián)系實際，讓學(xué)生貼近生活去學(xué)物理，運用所學(xué)物理知識去解釋和解決實際問題，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)以致用的樂趣和價值，體驗到揭示種種奧秘時帶來的成功與喜悅。這就要求老師要注重生活素材提煉，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，關(guān)注一些社會熱點問題，關(guān)注物理領(lǐng)域的前沿發(fā)展，即現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗和困惑，尋找教學(xué)的切入口，教學(xué)活動圍繞著日常生活、科學(xué)技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在生產(chǎn)生活中如何應(yīng)用這些知識。

3.通過實驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用實驗的趣味性、直觀性和形象性，設(shè)計問題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師若能設(shè)計實驗，造成實驗現(xiàn)象與學(xué)生生活經(jīng)驗的沖突，那么這種事實與生活經(jīng)驗相矛盾的現(xiàn)象必然會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究心理。用趣味實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能激勵學(xué)生用科學(xué)的眼光審視我們周圍的事物，用科學(xué)的思想去探索自然，感受“科學(xué)源于生活，又要服務(wù)于生活”的理念，而且恢復(fù)了物理教學(xué)豐富多彩的本來面目，更能引起情感的共鳴，使學(xué)習(xí)更主動有效。以此作為教學(xué)的切入口進(jìn)行課堂教學(xué)，則能提高學(xué)生的參與熱情，必然會大大提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，只有充分重視問題的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能真正實現(xiàn)最大化。課堂設(shè)問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式。只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平。

二、開展有效的合作

提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點選擇有利于開展合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。我有以下幾點心得。

1.在分組環(huán)節(jié)下工夫。

要增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)把握分組的質(zhì)量，首先分組時采取自愿原則，兼顧小組成員之間差異，特別要將知識水平處于不同層次的學(xué)員進(jìn)行搭配，保持小組成員的相對穩(wěn)定，任命組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生或?qū)W習(xí)骨干擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮小組長的作用，同時要激發(fā)每位同學(xué)的參與意識，促進(jìn)組內(nèi)成員間的相互合作，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強(qiáng)他們再次爭取成功的信心。

2.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作。

物理與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活有著密切聯(lián)系，使學(xué)生將物理知識與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，讓學(xué)生在課前帶著教師設(shè)計好的問題去搜集盡可能多的信息資料，任務(wù)重、時間緊，單獨完成有困難，采取小組合作辦法效果好。由于小組上交搜集、疏理、篩選的有關(guān)資料供全班使用，因而學(xué)生的視野更開闊了。

3.在實驗教學(xué)中合作。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，通過實驗方案的設(shè)計、實驗器材的選擇、實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗結(jié)果的分析，讓學(xué)生在實驗探究中獲得感性認(rèn)識，通過數(shù)據(jù)分析、比較，概括、總結(jié)出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，使學(xué)生得到成功的體驗。

4.在評價環(huán)節(jié)合作。

在完成任務(wù)時采取小組自評與小組間交叉評價的方式，增進(jìn)組內(nèi)成員及小組間的交流，對表現(xiàn)好的小組給予獎勵，以促進(jìn)小組之間的競爭。對錯誤較多的作業(yè)進(jìn)行分析時開展合作學(xué)習(xí)，這將會豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，促進(jìn)學(xué)生主動地建構(gòu)知識。

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它將合作與競爭，個人行為與團(tuán)體行為融為一體，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，在提高物理教學(xué)效益中起到極大的促進(jìn)作用。

三、使用有效的多媒體輔助教學(xué)手段

計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和推廣，豐富了物理課堂的教學(xué)手段。但是，許多教師只注重華麗的表現(xiàn)形式，在備課階段，把大量的時間花在尋找或制作多媒體課件上，而很少花時間去挖掘教學(xué)內(nèi)容，也很少花時間對課堂進(jìn)行有效設(shè)計，對手頭上已搜集到的多媒體資源也未進(jìn)行有效組合。如果課堂上過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至是課件的展示蓋過對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)，這種做法導(dǎo)致學(xué)生在一段時間的“新鮮”過后，只關(guān)注視覺和聽覺的表面刺激，不進(jìn)行深層次的理性思維分析，最終使得課堂教學(xué)的有效性大大降低。因此，我們要認(rèn)清多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在使用時，首先，選材要準(zhǔn)確；其次，要避免引入一些分散學(xué)生注意力的視頻、動畫等；最后，要對多媒體資源進(jìn)行優(yōu)化組合。

多媒體輔助教學(xué)可以使物理課程變得形象、直觀、有趣、富有吸引力、具有沖擊力，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)員的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

物理課堂的有效教學(xué)，其關(guān)鍵是千方百計地提高課堂教學(xué)效率。廣大教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，把提高課堂教學(xué)效率的理念真正落實到實處，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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