歷史課堂的雙翼：設(shè)問(wèn)和史料

[關(guān)鍵詞]演史料，設(shè)問(wèn)，瓦特，蒸汽，工業(yè)革命

中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B {文章編號(hào)}0457-6241（2016）21-0048-06

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的緣起

上個(gè)學(xué)期，我區(qū)一位年輕的孫老師開(kāi)設(shè)了《蒸汽的力量》一課，因?yàn)檫@堂課要參加市里的優(yōu)質(zhì)課比賽，大家就該課的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果展開(kāi)了討論。

孫老師的設(shè)計(jì)思路是將該課的主題確立為“社會(huì)轉(zhuǎn)型視野下的工業(yè)革命”，重點(diǎn)放在工業(yè)革命的影響上，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型、工業(yè)現(xiàn)代化道路的轉(zhuǎn)型、社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)型、城市化的轉(zhuǎn)型等方面分析了工業(yè)革命帶來(lái)的巨大的影響。從其教學(xué)效果來(lái)看，因內(nèi)容過(guò)于理性，高一的學(xué)生參與率不高，整堂課沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，這個(gè)設(shè)計(jì)思路很快被大家否定了。

磨課時(shí)，我提出一堂好課的關(guān)鍵還是設(shè)問(wèn)和史料的運(yùn)用，設(shè)問(wèn)和史料是一堂好課的雙翼，缺一不可。就本課來(lái)說(shuō)，可否由蒸汽機(jī)導(dǎo)入，采用“倒敘”等方式，圍繞蒸汽機(jī)的發(fā)明及其影響設(shè)置問(wèn)題串，同時(shí)再去找典型的材料，圍繞材料進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，從而步步深入，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣。這個(gè)思路得到大家贊同。但是，其難點(diǎn)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)和如何尋找和選擇合適的史料。

長(zhǎng)期以來(lái)，在我的心頭，一直縈繞著關(guān)于歷史課的一種愿景：這種課沒(méi)有大場(chǎng)景，沒(méi)有眼花繚亂的課件，沒(méi)有預(yù)設(shè)的小組活動(dòng)和討論，這種課從小問(wèn)題、簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以史料為橋梁，以問(wèn)題為引導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以學(xué)定教，隨時(shí)調(diào)整細(xì)節(jié)上的教學(xué)。這種教學(xué)主要是通過(guò)問(wèn)題串來(lái)運(yùn)行，同時(shí)輔助于史料，提出的問(wèn)題很自然，不會(huì)突兀，問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，就像洞窟探險(xiǎn)一樣，越深入越有探究的樂(lè)趣。在探究的過(guò)程中，不斷地引發(fā)學(xué)生積極思考，從一個(gè)問(wèn)題引申到另一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生以感受、啟發(fā)、認(rèn)識(shí)和情感的滲透。這樣的課樸實(shí)無(wú)華，但學(xué)科特色鮮明。說(shuō)到底，上好一堂歷史課，還得在問(wèn)題和史料上做文章。

活動(dòng)結(jié)束以后，我再認(rèn)真想了一下這個(gè)設(shè)計(jì)，從問(wèn)題開(kāi)始去尋找史料，而不是先找史料再設(shè)計(jì)問(wèn)題，我覺(jué)得這樣做，目標(biāo)比較明確，更易發(fā)揮史料的價(jià)值。經(jīng)過(guò)幾天的努力，初步形成了《蒸汽的力量》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

設(shè)想中的這堂課是這樣進(jìn)行的：

導(dǎo)入：與瓦特有關(guān)的圖片、評(píng)價(jià)引入。

師：美國(guó)作家查爾斯·穆雷的《人類成就》一書(shū)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，在歷史上最知名的229位發(fā)明家中，他與愛(ài)迪生并列第一位。

他是誰(shuí)？

人們這樣評(píng)價(jià)他的發(fā)明：它武裝了人類，使虛弱無(wú)力的雙手變得力大無(wú)窮，健全了人類的大腦以處理一切難題。它為機(jī)械動(dòng)力在未來(lái)創(chuàng)造奇跡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將有助并報(bào)償后代的勞動(dòng)。

這是一項(xiàng)怎樣的發(fā)明？

引入課題：蒸汽的力量

師：課題中的“蒸汽“指的是什么？（蒸汽機(jī)）從物理學(xué)的角度來(lái)講，蒸汽機(jī)提供的力量是一種什么力量？（動(dòng)力）蒸汽機(jī)的原理是什么？（展示蒸汽機(jī)原理圖片）。蒸汽機(jī)的原理用一句話來(lái)歸納：將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功。就是通過(guò)機(jī)器把熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

師：蒸汽機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的？（1688年，法國(guó)物理學(xué)家德尼斯·帕潘，曾用一個(gè)圓筒和活塞制造出第一臺(tái)簡(jiǎn)單的蒸汽機(jī)。但是，帕潘的發(fā)明沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)上。十年后，英國(guó)人托易斯·塞維利發(fā)明了蒸汽抽水機(jī)，主要用于礦井抽水。1705年，蘇格蘭人紐克曼經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，綜合帕潘和塞維利發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造了空氣蒸汽機(jī)。但紐克曼蒸汽機(jī)有許多缺陷，主要是燃料耗費(fèi)太大，笨拙，應(yīng)用的范圍有限，只能用于礦井抽水和灌溉。）

誰(shuí)制成了改良的蒸汽機(jī)？（英國(guó)人瓦特）什么時(shí)候、什么地方最先應(yīng)用到工業(yè)上？（工業(yè)革命時(shí)期的18世紀(jì)六七十年代。英國(guó)）

為什么制成改良的蒸汽機(jī)是由英國(guó)人瓦特來(lái)完成，而不是法國(guó)人和蘇格蘭人（蘇格蘭1707年才被并入英國(guó)）？這說(shuō)明蒸汽機(jī)的改良和應(yīng)用是要有條件的。那么英國(guó)具備怎樣的條件呢？也就是英國(guó)當(dāng)時(shí)為什么需要蒸汽機(jī)？為什么能改良并大規(guī)模地應(yīng)用蒸汽機(jī)？

先看為什么需要蒸汽機(jī)？

蒸汽機(jī)提供的是動(dòng)力，應(yīng)用范圍非常廣泛。瓦特制成改良的蒸汽機(jī)后，最初應(yīng)用于礦井抽水。1785年以后，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)首先在紡織部門投入使用，受到廣泛歡迎。在紡織部門，蒸汽機(jī)給什么機(jī)器提供動(dòng)力？（紡紗機(jī)、織布機(jī)。）

最初的紡紗機(jī)和織布機(jī)是用什么作動(dòng)力的？（人力、水力）講哈格里夫斯的珍妮紡紗機(jī)和阿克萊特的水力紡紗機(jī)。（出示圖片）說(shuō)明紡織業(yè)和織布業(yè)互相推動(dòng)，英國(guó)出現(xiàn)了近代機(jī)器大工業(yè)。但傳統(tǒng)動(dòng)力嚴(yán)重地制約了機(jī)器的推廣和使用。

為什么英國(guó)的工廠需要新的動(dòng)力？（需要生產(chǎn)大量的工業(yè)產(chǎn)品，以滿足國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的需要——英國(guó)逐步成為世界上最大的殖民國(guó)家，建立起最廣泛的殖民地和半殖民地。）

以上分析的是必要性。再來(lái)看可能性。為什么只有英國(guó)才能使蒸汽機(jī)改良并大規(guī)模地應(yīng)用到生產(chǎn)中？引導(dǎo)學(xué)生探討前提和條件（其實(shí)就是工業(yè)革命發(fā)生的前提和條件）。

前提：資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立。

條件：蒸汽機(jī)應(yīng)用到工業(yè)上，勢(shì)必要建立大規(guī)模的工廠。試想一下，建立這些工廠需要什么？（資本、勞動(dòng)力、技術(shù)、市場(chǎng)、原料……）

資本從哪里來(lái)？（海外殖民擴(kuò)張、掠奪及貿(mào)易）

勞動(dòng)力從哪里來(lái)？（圈地運(yùn)動(dòng)使大量農(nóng)民失業(yè)，成為出賣勞動(dòng)力的雇傭工人）

技術(shù)從哪里來(lái)？（工廠手工業(yè)時(shí)期積累的技術(shù)成果）

市場(chǎng)從哪里來(lái)？（最大的海外市場(chǎng)以及圈地運(yùn)動(dòng)造成的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)）

原料從哪里來(lái)？（殖民地、半殖民地）

以上同時(shí)具備這些前提和條件的，只有英國(guó)。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：是不是具備了上述條件，就能夠產(chǎn)生瓦特？瓦特在改良蒸汽機(jī)前，從他的個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)環(huán)境來(lái)看，還具備了哪些條件？

提供學(xué)習(xí)材料：

材料1：人類對(duì)蒸汽的認(rèn)識(shí)和利用，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。早在公元前2世紀(jì)，古希臘人就制造過(guò)一種利用蒸汽噴射產(chǎn)生反作用的發(fā)動(dòng)機(jī)。后出現(xiàn)了1698年法國(guó)物理學(xué)家巴本的汽缸—活塞裝置和英國(guó)工程師托馬斯·塞維利的用于礦井抽水的蒸汽機(jī)。1705年英國(guó)鍛工托馬斯·紐可門在另一位工人考利的幫助下，發(fā)明了一種更加適用的大氣活塞式蒸汽機(jī)，稱為紐可門蒸汽機(jī)。

——百度百科

材料1是為了說(shuō)明瓦特制成改良的蒸汽機(jī)是在前人發(fā)明的基礎(chǔ)上（正像牛頓說(shuō)的站在巨人的肩膀上）。

材料2：瓦特生于英國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)的格拉斯哥城附近的格里諾克鎮(zhèn)，他的祖父和叔父是機(jī)械工人，父親造船工人。因?yàn)榧依锔F，瓦特幾乎沒(méi)有上過(guò)學(xué)，但在家庭的影響下，從小就懂得了不少機(jī)械制造的知識(shí)，培養(yǎng)了制造機(jī)械的興趣。瓦特18歲那年進(jìn)格拉斯哥城學(xué)習(xí)手藝，后來(lái)又去倫敦專門學(xué)習(xí)機(jī)械制造業(yè)。1757年，瓦特到格拉斯哥大學(xué)當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，專門制作和修理教學(xué)儀器。大學(xué)為瓦特提供了良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他孜孜不倦地學(xué)習(xí)，還掌握了德文和意大利文，一有機(jī)會(huì)就向大學(xué)里的教授請(qǐng)教，有事還和他們爭(zhēng)論科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。

——《世界上下五千年》（近代卷）

師：材料2告訴了我們什么信息？瓦特出生在一個(gè)技術(shù)工人家庭，積累了豐富的機(jī)械制造知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)。瓦特學(xué)歷不高（最多是個(gè)職高生），但他具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。瓦特好學(xué)好問(wèn)，不迷信權(quán)威。

材料3：1763年，格拉斯哥大學(xué)的技師詹姆斯·瓦特開(kāi)始改進(jìn)紐科門的蒸汽機(jī)。他同制造商馬修·博爾頓竭誠(chéng)事業(yè)上的伙伴關(guān)系，博爾頓為相當(dāng)昂貴的實(shí)驗(yàn)和初始的模型籌措資金。

——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

材料4：英國(guó)工業(yè)革命實(shí)則是由發(fā)明家和企業(yè)家共同發(fā)動(dòng)的。1769年，詹姆斯·瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，但后來(lái)將蒸汽機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的是詹姆斯·瓦特的兒子小瓦特。小瓦特與其父不同的是，他不僅是技術(shù)專家，而且是個(gè)企業(yè)家。他與商人馬修·博爾頓合資經(jīng)營(yíng)索霍制造廠，把蒸汽機(jī)批量生產(chǎn)，推向市場(chǎng)。

——《公司的力量》

注：材料4中的博爾頓是小博爾頓，是材料3中的博爾頓之子。實(shí)際上，蒸汽機(jī)的發(fā)明和推廣是瓦特家和博爾特家的兩代合作。

問(wèn)：材料3和材料4說(shuō)明了什么？技術(shù)只有同商業(yè)結(jié)合，才能爆發(fā)出巨大的生產(chǎn)力。

小結(jié)：當(dāng)時(shí)的世界上，中國(guó)的商業(yè)資本正流向于土地，俄國(guó)還處在農(nóng)奴制時(shí)代，法國(guó)處在大革命的前夜，波旁王朝的封建統(tǒng)治壓制著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展。北美大陸正在為建立獨(dú)立國(guó)家而浴血奮戰(zhàn)，只有英國(guó)具備了這種結(jié)合的最有利的條件。

那么，這里我們是不是還可以再深入思考一個(gè)問(wèn)題，就是商人博爾特為什么愿意為瓦特投資？商人的本質(zhì)是逐利，賺錢是目的，除了看中蒸汽機(jī)巨大的商業(yè)價(jià)值以外，博爾特父子和瓦特父子依靠的是什么制度？是什么制度保障了他們能夠發(fā)財(cái)？

材料5：英國(guó)1624年制訂的《壟斷法規(guī)》規(guī)定：“當(dāng)任何人利用他自己的費(fèi)用和企業(yè)，或通過(guò)他自己的智慧和發(fā)明，確實(shí)把任何新技術(shù)引進(jìn)王國(guó)或把任何過(guò)去從未應(yīng)用的發(fā)明引入，促進(jìn)了貿(mào)易，有利于王國(guó)，可以授予他在合理的時(shí)期內(nèi)以專利權(quán)，直到國(guó)民們學(xué)會(huì)這件事為止”，在世界上第一次以法律的形式給予發(fā)明專利以肯定。250年前，英國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)，使幾乎所有的人，都陷入了一種對(duì)新技術(shù)、新發(fā)明的狂熱崇拜之中。學(xué)者指出，英國(guó)若無(wú)1624年《專利法》，那么“對(duì)18世紀(jì)紡織工業(yè)中資本主義發(fā)展具有決定性的那些發(fā)明就未必有可能出現(xiàn)”。晚年的瓦特，依靠被廣泛轉(zhuǎn)讓的高效能蒸汽機(jī)的發(fā)明專利，生活非常富庶。

———《大國(guó)崛起》

專利制度保障了私有財(cái)產(chǎn)，推動(dòng)了技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)明。專利保護(hù)制度的背后，是源自于英國(guó)1625年頒布的《大憲章》對(duì)私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù)。有學(xué)者指出，對(duì)似有財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，正是英國(guó)國(guó)運(yùn)興衰的一大奧秘。瓦特成為一個(gè)富翁，這正是知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的價(jià)值所在。

綜上，我們深入探討了瓦特發(fā)明改良的蒸汽機(jī)的各種因素，除了一個(gè)前提、五個(gè)條件以外（這也是工業(yè)革命的背景），瓦特個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)品質(zhì)是其發(fā)明改良蒸汽機(jī)的內(nèi)部因素，與商業(yè)資本的結(jié)合是蒸汽機(jī)能大規(guī)模推廣的重要條件，而英國(guó)的專利制度也推動(dòng)了技術(shù)的創(chuàng)新，提供了私有財(cái)產(chǎn)保護(hù)的法律依據(jù)。由于具備了上述條件，改良的蒸汽機(jī)就應(yīng)運(yùn)而生了。

上述環(huán)節(jié)由課題中“蒸汽“兩字入手，逐步展開(kāi)話題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，引導(dǎo)著學(xué)生思維活動(dòng)逐步深入。

接著設(shè)問(wèn)：除了給工廠機(jī)器提供動(dòng)力，蒸汽機(jī)還應(yīng)用到什么領(lǐng)域？（交通）。緊接著講汽船和蒸汽機(jī)車的發(fā)明。（出示圖片）繼續(xù)設(shè)問(wèn)探討，將話題轉(zhuǎn)入到蒸汽機(jī)運(yùn)用的影響。

材料6：在不到20年的時(shí)間里，蒸汽織機(jī)代替了動(dòng)力織機(jī)，到19世紀(jì)20年代，棉紡織工業(yè)中的蒸汽織機(jī)已經(jīng)替代了絕大部分的手工織機(jī)。在兩臺(tái)蒸汽機(jī)旁工作的年輕男孩所織的布匹比一個(gè)熟練的手工織工多15倍。所有這些技術(shù)革新使紡織業(yè)的產(chǎn)量有了極大幅度的提高，而且種類繁多，價(jià)格低廉。到1830年，棉紡織工業(yè)成為曼徹斯特的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)者達(dá)到50萬(wàn)人，產(chǎn)品中的40%用于出口。

——杰里·本特利《新全球史》

極大地提高了生產(chǎn)力，人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。推動(dòng)了城市化進(jìn)程，推動(dòng)了殖民化進(jìn)程。

材料7：技術(shù)革新改革了英國(guó)紡織業(yè)，18世紀(jì)晚期，工廠制度出現(xiàn)了，到19世紀(jì)中葉，所有的棉布都已經(jīng)在工廠中生產(chǎn)。多數(shù)新發(fā)明的機(jī)器對(duì)于家庭生產(chǎn)來(lái)說(shuō)都太大、太昂貴了，而工廠里有企業(yè)家和工程師為大規(guī)模生產(chǎn)建造復(fù)雜的機(jī)器，因此集中生產(chǎn)成為必然。

——杰里·本特利《新全球史》

蒸汽機(jī)的使用，推進(jìn)工廠制建立，并使工廠規(guī)模擴(kuò)大，加速了城市化進(jìn)程。

材料8：雖然城市自古以來(lái)總是腐臭和不衛(wèi)生的，但是，工業(yè)時(shí)代的廢水和未經(jīng)處理的污水實(shí)際上污染了每一條大河，城市中的每一寸土地都無(wú)法從水和空氣污染的惡臭中幸免。被污染的生活供水和不衛(wèi)生的居住條件導(dǎo)致了傳染病的流行，霍亂、傷寒、痢疾與肺結(jié)核都是城市中常見(jiàn)的疾病。直到19世紀(jì)的后半葉，城市仍然是危險(xiǎn)的地區(qū)，死亡率通常超過(guò)出生率，只是從鄉(xiāng)村源源不斷涌入的人口維持著城市的繁榮。

——杰里·本特利《新全球史》

加劇了環(huán)境的污染，促進(jìn)了人口的流動(dòng)。

材料9：不斷擴(kuò)大產(chǎn)品銷路的需要，驅(qū)使資產(chǎn)階級(jí)奔走于世界各地……這些工業(yè)所加工的，已經(jīng)不是本地的原料，而是來(lái)自極其遙遠(yuǎn)的地區(qū)的原料；它們的產(chǎn)品不僅供本國(guó)消費(fèi)，而且供世界各地消費(fèi)。

——馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》

推動(dòng)了世界市場(chǎng)的孕育和成熟。

總結(jié)：當(dāng)瓦特看到一股小小的蒸汽把茶壺蓋頂起的時(shí)候（假如我們相信這個(gè)故事是真的），誰(shuí)能想到，那股小小的力量竟成為推動(dòng)世界走向整體的巨大的無(wú)與倫比的推動(dòng)力，這就是科學(xué)的力量，這就是技術(shù)的力量，這就是資本的力量，這就是公司的力量。但是，所有這一切力量都源自于蒸汽的力量！

曾經(jīng)有一個(gè)氣象學(xué)家提出了著名的“蝴蝶效應(yīng)”：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。從瓦特身上，我們見(jiàn)證了這種效應(yīng)。

最后展示一組圖片和文字：

瓦特小時(shí)候因?yàn)樯眢w較弱去學(xué)校的時(shí)間不多，主要的教育都是由母親在家里進(jìn)行。

1755年，19歲的瓦特離開(kāi)蘇格蘭，到倫敦尋求儀器制造匠的培訓(xùn)。

1757年，格拉斯哥大學(xué)的教授提供給瓦特一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他在大學(xué)里開(kāi)設(shè)了一間小修理店，這幫助瓦特走出了困境。

1757年格拉斯哥大學(xué)任命瓦特為其正式“數(shù)學(xué)儀器制造師”，并在校園里安排了一個(gè)車間。

瓦特的小店開(kāi)業(yè)5年后，在朋友羅賓遜教授的引導(dǎo)下，瓦特開(kāi)始了對(duì)蒸汽機(jī)的實(shí)驗(yàn)。

1776年，終于第一批新型蒸汽機(jī)制造成功并應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。

1782年瓦特的雙向式蒸汽機(jī)取得專利，同年他發(fā)明了一種標(biāo)準(zhǔn)單位：馬力。

1785年以后，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)首先在紡織部門投入使用，受到廣泛歡迎。

1794年，瓦特與博爾頓合伙組建了專門制造蒸汽機(jī)的公司。

1785年瓦特被接受為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士。

1814年瓦特成為法國(guó)科學(xué)院8名外籍會(huì)員之一。

在英國(guó)各地，有超過(guò)50條道路以瓦特的名字命名。

這一組材料主要作展示性呈現(xiàn)，同時(shí)也呼應(yīng)了導(dǎo)入，整堂課從瓦特開(kāi)始，以瓦特結(jié)束，以歷史人物為主線，貫穿課的始終。呈現(xiàn)這組材料的目的，并不是讓學(xué)生了解瓦特一生的經(jīng)歷，而是去體會(huì)這些敘述中的關(guān)鍵詞：家教、培訓(xùn)、開(kāi)修理店、大學(xué)旁聽(tīng)、教授引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、新型、改進(jìn)、專利、公司、院士……瓦特沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，但他卻做出了巨大的成就，瓦特的一生給我們有哪些啟示？（創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)無(wú)國(guó)界、尊重知識(shí)等）

這個(gè)問(wèn)題在課堂上不必展開(kāi)，如果沒(méi)有時(shí)間的話，教師甚至可以不對(duì)這個(gè)問(wèn)題做任何解釋，只留給學(xué)生思考。這樣設(shè)計(jì)的目的是達(dá)成這堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。課在無(wú)聲中結(jié)束，但留給學(xué)生以思考。情感教育從來(lái)不是靠說(shuō)教能達(dá)到效果的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)后的反思

這個(gè)設(shè)計(jì)并未在課堂上實(shí)施過(guò)，所以也無(wú)從檢驗(yàn)實(shí)際效果。但我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方有所突破：

在歷史知識(shí)教學(xué)的要求上，通過(guò)補(bǔ)充新材料，突破了課本原有的知識(shí)框架，比如對(duì)英國(guó)工業(yè)革命原因和條件的分析，補(bǔ)充了博爾頓父子與瓦特的合作，即商業(yè)資本與技術(shù)的結(jié)合這一角度進(jìn)行切入，以前我們雖然強(qiáng)調(diào)資本和技術(shù)這兩大要素，但對(duì)兩者的結(jié)合關(guān)注不夠。還有英國(guó)的專利制度，瓦特成為富翁的材料，讓學(xué)生從多角度理解和掌握工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的原因。

在歷史方法層面，遵循學(xué)生邏輯思維發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，一問(wèn)帶出多問(wèn)，通過(guò)多角度設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生全面而又深入的思考。學(xué)生必須首先理解了第一個(gè)問(wèn)題，才能理解第二個(gè)問(wèn)題，比如首先必須知道蒸汽機(jī)的工作原理，才能理解蒸汽機(jī)的物理力量，只有理解了蒸汽機(jī)的物理力量，才能進(jìn)一步理解蒸汽機(jī)對(duì)真?zhèn)€社會(huì)的推動(dòng)作用。設(shè)問(wèn)也好，史料的引入也好，都是遵循真?zhèn)€思維漸進(jìn)的原則的。

第三個(gè)是歷史價(jià)值觀層面，無(wú)論是導(dǎo)入中對(duì)瓦特的評(píng)語(yǔ)，還是課中講到英國(guó)的專利制度對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，還是課尾對(duì)瓦特學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其成就的介紹，都是這堂課價(jià)值觀滲透的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華。

歷史知識(shí)、歷史方法、歷史價(jià)值觀構(gòu)成了歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本要素。因此，整堂課的設(shè)計(jì)還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)要素來(lái)構(gòu)思的。

說(shuō)實(shí)話，筆者完成了這個(gè)設(shè)計(jì)以后，還是很希望孫老師能夠采納，在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，并以這個(gè)設(shè)計(jì)思路參加市比賽。但同孫老師進(jìn)行交流以后，很快打消了這個(gè)念頭，筆者發(fā)現(xiàn)自以為新見(jiàn)的東西和得意的環(huán)節(jié)，在孫老師那里卻不能完全理解其意圖，比如前面提到資本與技術(shù)的結(jié)合以及公司的力量等，孫老師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)感到心里沒(méi)底。是的，把一個(gè)人的設(shè)計(jì)和教學(xué)思路通過(guò)另一個(gè)人來(lái)實(shí)施，其效果會(huì)相差很大，因?yàn)槊總€(gè)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格都是不同的，照搬式的教學(xué)是不可能有任何進(jìn)步的。教研員的指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)思想的引領(lǐng)，而不是具體環(huán)節(jié)的傳授。所以讓孫老師撇開(kāi)他人的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的束縛，吸取設(shè)計(jì)思路上的精華，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。她最后以英國(guó)“棉都”曼徹斯特為主線，通過(guò)曼徹斯特崛起的原因分析以及對(duì)世界市場(chǎng)的推動(dòng)，完成了這堂課的設(shè)計(jì)，并在杭州市高中歷史教師優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】陳杰，中學(xué)高級(jí)教師，杭州市余杭區(qū)高中歷史教研員，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)研究和地方史研究。

【責(zé)任編輯：李婷軒】