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    信息技術(shù)與物理課堂教學的深度融合

    2017-01-14 21:06李繼偉
    世紀之星·交流版 2016年11期
    關(guān)鍵詞:物理課堂教學融合信息技術(shù)

    李繼偉

    [摘 要]網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及,打破了傳統(tǒng)物理課堂教學模式,使教學內(nèi)容更直觀、更豐富、更具有視覺和聽覺沖擊力,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率。

    [關(guān)鍵詞]信息技術(shù);物理課堂教學;融合

    隨著“三通兩平臺”工作的扎實推進,信息網(wǎng)絡(luò)已切實走進了校園,走進了課堂。近日,教育部副部長杜占元強調(diào):要以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化??梢钥闯?,進入21世紀,現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,二者成為不可分割的整體,以促進高效課堂的生成。

    作為一名耕耘20多年的一線物理教師,多年來一直在努力將多媒體信息技術(shù)與課堂教學有機融合,并取得了不錯的教學效果,下面結(jié)合教學實際談?wù)勎业捏w會。

    一、師生角色的轉(zhuǎn)換,教學方式的轉(zhuǎn)變

    在信息化的社會,學生獲取知識不再是一件難事,教師再也不能單純依靠知識的優(yōu)勢來維持自己的主導地位。教師擔任的角色需要轉(zhuǎn)變,不僅是知識的傳授者,更是學生在信息世界中的指導者和組織者。學生的角色也不再是被動的知識接受者,而要成為課堂教學的主體。

    教學民主、師生平等是新課標的基本理念,也是我們的追求。但在傳統(tǒng)教學中,教師是知識的擁有者、權(quán)威者,教師站在了居高臨下的位置,學生沒有資格與教師站在平等的位置上。然而在信息技術(shù)與物理教學整合的環(huán)境下,打破了知識權(quán)威的神話,誰也無法對知識進行壟斷,從知識占有量上來看,教師與學生的差距正在縮小,在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學生。例如:我在講授《新材料及其應(yīng)用》一課時,完全擺脫了傳統(tǒng)的教師講授方式,而是以小組為單位,由學生通過網(wǎng)絡(luò)查找新材料的相關(guān)知識,然后小組內(nèi)進行分類整理,最后在課堂上分組進行展示,學生展示的內(nèi)容不僅比教材上列舉的種類多,不少是老師不知道的,而且配以插圖、視頻說明更加詳細直觀,拓展學生知識視野的同時也把老師從繁重的講授中解放出來。

    二、能做實驗的補充,難做實驗的模擬

    物理學是一門實驗科學,離開了物理實驗,物理學就不可能產(chǎn)生,更談不上發(fā)展。因此,要特別重視物理實驗,在信息時代也不例外,凡大綱要求做的實驗都要做,不能做的實驗想法設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此,許多實驗可能看不清,可能過于復(fù)雜,可能無法長期提供器材讓學生動手,可能在教室中無法實驗等原因,利用信息技術(shù)進行補充,進行模擬,就非常必要。例如:在教育部2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中,我講授的《升華和凝華》一課獲得了部級優(yōu)課。這節(jié)課中,在講到干冰的升華時,由于受到客觀條件的限制,無法現(xiàn)場演示干冰升華的實驗,學生也無法真實體驗升華的效果,再多的語言講授都顯得蒼白無力。所以,我在網(wǎng)上下載了一個干冰升華的視頻進行展示,讓學生親眼看到升華的場景,遠勝過教師的語言描述,使課堂的教學效果也得到了升華。

    三、微觀世界的放大,龐然大物的縮小

    微觀世界看不見,摸不著,寵然大物又說不清道不明,過去教學中只能讓學生看看圖片或用語言、文字加以描述,學生很難得到正確完整的認識與印象?,F(xiàn)在借助信息技術(shù),我們可以把宏觀的天體微觀化,在多媒體計算機上模擬其運行過程,也可以將微觀的原子、電子宏觀化,在多媒體計算機上模擬其運動過程,從而增強學生的感知能力,促進理解。例如,“人造衛(wèi)星從地球的遠地點向近地點運動時,其動能和勢能的變化如何?”,學生對于這個情境沒有生活的體驗,如果通過計算機播放多媒體課件,學生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運行時速度的快慢變化,從而準確地做出判斷。增強了直觀性,降低了學生理解的難度 。

    四、知識容量的擴充,探究視野的延伸

    互聯(lián)網(wǎng)不僅為教師和學生提供了百科全書式的信息資源,并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)了一個圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索下載有關(guān)實驗探究所得物理規(guī)律的應(yīng)用事例,相互交流協(xié)作學習,拓展了探究視野,加深了對物理規(guī)律的深刻認識和理解,也深切地體會到物理學與人類社會之間的密切關(guān)系。

    隨著國家對教育信息化工程的大力投入,教學設(shè)備的進一步更新和升級,信息技術(shù)與物理課堂教學的融合環(huán)境日趨成熟,將極大的促進課堂教學效率和質(zhì)量的提高。當然,在物理探究教學中,既要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢,又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)實驗手段的功用,使二者優(yōu)勢互補、相得益彰,而不能為了使用而使用信息技術(shù)。作為教師,也要不斷加強學習,提升信息技術(shù)應(yīng)用水平,這樣,教育信息化和教育現(xiàn)代化才不至于成為一句空話!

    參考文獻:

    [1]中央電化教育館·素質(zhì)教育實驗優(yōu)秀課例精粹(中學版).

    [2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法.中國大學教學,2005(5).

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